◆摘  要：教育部颁布的《英语课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。从实施素质教育，全面提高中学生听、说、读、写的基本技能为目的，分析在中学课堂上进行有组织的小组活动教学的有效性、可行性和必要性。
　　◆关键词：小组;任务;主动;合作;交流
　　长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是教，学生的任务是学，所以，教师们喜欢满堂灌，教师讲授，学生听记，形成了一个以教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背的教学模式，学生很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与，课堂气氛沉闷。这不仅忽视了学生语言应用能力的培养，也违背了语言学习的本质规律。为此，许多新的教学模式应运而生， 以适应素质教育的要求。
　　一、小组合作教学的理论依据
　　1.集力动力学认为合作教学理论的核心是：“当所有人聚在一起为了一个共同目标而工作时，靠的是团结的力量。”在此，不同性格、品质、智力的个体在交往中相互影响与作用。
　　2.英语教育心理学认为：学习的动机是直接推动学习活动的内部原因，因此，激励学生的学习英语动机对学生掌握英语知识技能有重要作用。通过合作学习，为达到个人目标，小组成员就必须帮助他们的成员，做任何有助于成功的事。
　　3.交往理论。合作教学活动作为特殊的社会实践活动，体现了人类之间的交往特点，英语教学过程是师生双方积极主动、和谐合作的教学过程，即教師与学生、学生与学生之间的交往与互动活动。
　　二、小组合作教学的内涵
　　小组合作教学即将学生按照学习水平搭配成如4人一组的学习小组，每组选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长，或者按学生的兴趣爱好来配组;或安排性格外向型与内向型的学生组成一个小组，因为外向型学生的强烈表现欲往往较容易带动性格内向型学生的参与。在小组搭配中，还应注意学习能力之间的搭配。总之，小组的配制要为活动顺利开展提供最基本的组织保障。每个小组一般优等生1位、中等生2位、差等生1位，是异质性分组;针对教师与学生的提问，激发引导学习小组的学生共同观察、操作、讨论、整理、总结、交流。
　　1.学生在小组合作教学过程中，始终处于积极的思维，通过他们的听、学、看、做、说和讨论，共同学习，增进“群育”。在小组活动中，为达到形式与内容的统一，活动形式要做到四个有利于：有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈;有利于增强学生合作意识，又为每个学生发表意见提供机会，使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质;有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力;有利于创设组内互助、组间竞争的机制。以此为出发点，认为设计应遵守以下几个原则：
　　（1）明确目的。要求教师要从教学目的出发，设立明确的教学目标，设计可供操作的限时的任务，防止任务活动远离于教学目的之外，通过完成任务，学生学到新的知识，巩固和消化正学的知识，并使知识转化为技能、技巧，培养学生独立学习和工作的能力，发展学生的智力创造力。
　　（2）组内互助。交流。在小组活动中，可以采取一人问，其余人答，然后交替回答的办法。也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案，相互介绍解题方法， 消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。帮差。由于教师采取的是小组计分割，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩既是其本人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。小组成员可以通过命题互测，为小组互助提供反馈信息，检测学习效果。
　　2.在小组合作教学中，学生有自己的主动权，自主安排学习活动，有展现自己才能的机会，这有利于促进个人的素质的发展。
　　对话表演。新教材中安排了很多交际性活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生预习、排演、进行课外语言交际。
　　3.组间竞争。组与组都是处在同一起跑线上，有利于开展竞赛。教师可以采取必答题、选答题和抢答题的形式， 也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分。每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主体参与童识，增强学生竞争和合作意识。
　　三、小组合作教学的类型
　　在传统的课堂格局里，学生处于一种严格限定的活动区域里，教师也未能发挥他们对全班的群体控制作用。教师如何在课堂中用自己的活动启动学生的活动？以下几种小组合作教学的方式可以创设出一种学生自主表达、自主活动的气氛。
　　1.同桌合作式，即同桌两人为一个合作小组，适合做pairwork。传统的课桌椅摆放在Pair work中可以发挥其积极作用
　　2.四人合作式，即前后两排学生为一个合作小组，适合做Group discussion。
　　3.多人合作式，即按“异质”分为一组的5—6人围圈而坐，适合完成Team work，Interview或Tasks。
　　4.合作竞赛式，适合做Class competition或Debate。
　　总之，教师可以针对不同的合作任务对合作的方式作适当的调整，只要是适合学生合作学习的方法，教师都可以尝试。
　　四、合作教学的意识培养和内容的组织
　　小组合作教学的目的旨在解决学生单独学习无法解决的认知领域的问题并得到情感和技能的发展。通过小组成员的合作，共同利用各成员拥有的不同文化资源，相互支持进行学习，更重要的是培养学生的合作、参与意识。所以在开始阶段，教师应着重培养学习的合作意识与合作方法，改变过去只有好学生才是课堂上的中心的传统。
　　现行初中英语教材每单元包括对话、阅读、写作、语法四种课型。我通常在前三种课型里采用合作学习教学方法。
　　作者简介
　　张鹏双（1978.07—），女，山东省东营市利津县盐窝镇虎滩中学，现在职称：一级教师，学历：大学，研究方向：英语教育。