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摘 要：小学阶段是儿童性格养成、人格塑造、品德培养的关键阶段，小学语文教学的过程中，教师不仅肩负在传授知识的重任，还要肩负儿童情商的培养，如何在教学过程中有意思培养儿童情商，是本文着重探讨的问题。
关键词：小学语文;儿童;情商
一、 小学语文教学中儿童情商培养的重要性
情商教育是近几年非常热门的话题，那么何为情商？通常将一个人不会为人处事、缺乏社交能力、沟通能力和共情能力理解为缺乏情商。事实上，不论是工作还是学习都不可避免会与人交往，情商能够帮助自身更好的表达想法，促进团队协作，增强人际关系，所以现代教育越来越侧重于情商的培养。通过小学语文教学进行儿童情商教育，是培养儿童情商较为有效的途径，首先，学习语文的目的之一就是帮助孩子掌握大量词汇、短语、俚语、谚语，丰富口头表达的多样性，让孩子可以更为顺畅的叙事;其次，语文学习还是品格主要的习得科目，语文教材筛选的文章、故事大多具有教育意义，可以帮助孩子通过学习语文树立公序良俗;最后语文还能够帮助孩子学习其他科目，加深对其他科目内容的理解。通过语文教学培养孩子的情商能够达到事半功倍的效果。
然而，就现目前语文教学的主要情形来看，存在过于看重成绩而轻视过程的问题，让孩子变成学习的机器，在课堂上只一味学习，渐渐地学生会变得对外界事物缺乏共情能力，不喜欢与人交往，也不愿意开口表达自我想法，这非常不利于孩子的全面发展，更不利于其情商的培养。因此小学语文教学应当将情商培养作为教学目标之一，改变传统教育的单一性，从另一方面培养孩子的抗挫折能力、良好的交际能力以及积极乐观的生活态度，让他们认识到世间万物的美好性，认识到学习的趣味性，从而更加积极的热爱生活，热爱学习。小学阶段是孩子性格养成的重要阶段，影响到未来的生活和学习，一定要重视情商的培养。
二、 小学语文教学培养儿童情商的策略
（一）尊重儿童的心理发展，加强师生之间的交流
传统教育理念中，教师是学习的权威者、是知识的传授者，学生应当尊师重道。在儿童心中，教师是非常庄严的，他们会不自觉地对教师产生敬畏心理，不敢过多交谈，这就导致教师与学生之间没有形成良好的互动关系，仅仅局限于课堂知识的传授，很少涉及其他领域，这是不利于在语文教学培养儿童的情商的。新课程标准强调教师学生是平等的，教师应该尊重儿童的思想，将其放在学习的主体地位上。教师在语文课堂教学的时候，除了正常的教学外，还应当注重与孩子的交流和沟通，了解他们的心理发展，知道他们的兴趣爱好，多多与学生建立共同话题，这样孩子更乐于表达，锻炼了他们的口头表达能力和交际能力，对情商培养有积极的促进作用。另外，教师在教学时还应当注重自身的行为、言语，所谓为人师表，就是在教学过程通过自身正能量的行为示范，潜移默化的给孩子的思想品德带了深刻的影响，如教师教学时的板书总是整齐有序，有利于学生在书写的规范性;还有教师上课时总是面带微笑，语言抑扬顿挫温柔有礼，孩子们在与人交往时也会借鉴教师的品行。
（二）多多采用情景教学模式
学习本身是一件相对枯燥的活动，尤其是儿童在小学階段还不具备很多学习经验，如果教师在教学时只是一味地讲授，一板一眼的灌输知识，很容易让孩子产生学习的抵触情绪;另外受到应试教育的影响，学校和家长为了让孩子考出更好的业绩，让孩子埋头苦学，不闻窗外事，缺乏生活自理能力的情况，非常不利于学生的身心发展。而情景式教学的运用，能够大大改变传统教学存在的问题，若教师根据教学内容采用情景式教学，能够挑起学生学习的兴趣，建立与知识情感上的连接，有助于儿童情商的培养。教师在进行情景时教学时要注意情景设计，例如可以将教学内容改编成情景剧，让学生通过表演的形式来学习内容，既生动有趣，又能够增加生生之间的互动，加强人际交流能力。情境教学模式的适用范围非常广泛，尤其是小学阶段的教学，在小学语文教学中培养儿童的情商，同样也可以多多采用情景教学模式。
（三）利用小组合作教学方式，培养儿童情商
在小学语文教学中采用小组合作方式，有利于儿童情商培养。小学语文的学习内容很多都强调主观性思维，有很多话题可以组织学生共同探讨，小组合作方式无疑是加强生生互动、师生互动，营造课堂气氛的良好教学方式。首先，小组合作学习方式将孩子分为几个小组，有共同的任务和目标，能够培养其团队合作的意识，为了达成目标相互沟通寻找有效信息;其次，小组合作需要明确的分工，选取小组长统筹事物，这非常考验儿童的语言表达能力，并且能够培养孩子的领导意识和在集体中服从安排意识;最后每个小组完成任务后都需要做演示，小组合作还能够增强学生公开演讲演示的能力。在小学语文课堂上进行小组合作的过程中，能够看到各种关于情商能力的培养，都是教学理念以及教师有意识地引导下的成果。
（四）开展形式多样的语文活动
小学语文教学是能够不拘泥于课堂，开展多种多样的活动，例如组织春游踏青、文人故居参观;举办演讲比赛、故事大赛、成语接龙等等。语文学习渗透于生活的各个方面，贯彻于我们行为举止的各个环节，在语文教学中培养儿童的情商也应当将课堂内外结合起来，在学生具备一定语文基础知识的情况下，组织参加各种活动。通过参加比赛、活动，培养学生积极乐观的心态，明白良性竞争促发展的意义，意识到知识学习的重要性，体会到学习的价值，这些对于他们今后的学习生活都具有非常大的促进作用。
三、 结语
情商跟智商一样，绝不能生搬硬套经验方法，而是要教育者孜孜不倦的教诲，潜移默化的影响，最终达到提高情商的目的。在小学语文课堂中培养儿童的情商，需要根据儿童的心理特征、爱好，选择合适的教学方式，发掘学生的内在潜质，在施以有效的教学手段，丰富教学内容，结合生活实际，从各方面去提升情商，达到有效培养儿童情商的教育目标。
参考文献：
[1]李平.解读小学语文教学中儿童情商的培养[J].中国校外教育，2019（31）：23 28.
[2]路艳芳.小学语文教学中儿童情商的培养分析[J].学周刊，2019（26）：93.
作者简介：
马燕飞，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县雪山小学。
关键词：小学语文;儿童;情商
一、 小学语文教学中儿童情商培养的重要性
情商教育是近几年非常热门的话题，那么何为情商？通常将一个人不会为人处事、缺乏社交能力、沟通能力和共情能力理解为缺乏情商。事实上，不论是工作还是学习都不可避免会与人交往，情商能够帮助自身更好的表达想法，促进团队协作，增强人际关系，所以现代教育越来越侧重于情商的培养。通过小学语文教学进行儿童情商教育，是培养儿童情商较为有效的途径，首先，学习语文的目的之一就是帮助孩子掌握大量词汇、短语、俚语、谚语，丰富口头表达的多样性，让孩子可以更为顺畅的叙事;其次，语文学习还是品格主要的习得科目，语文教材筛选的文章、故事大多具有教育意义，可以帮助孩子通过学习语文树立公序良俗;最后语文还能够帮助孩子学习其他科目，加深对其他科目内容的理解。通过语文教学培养孩子的情商能够达到事半功倍的效果。
然而，就现目前语文教学的主要情形来看，存在过于看重成绩而轻视过程的问题，让孩子变成学习的机器，在课堂上只一味学习，渐渐地学生会变得对外界事物缺乏共情能力，不喜欢与人交往，也不愿意开口表达自我想法，这非常不利于孩子的全面发展，更不利于其情商的培养。因此小学语文教学应当将情商培养作为教学目标之一，改变传统教育的单一性，从另一方面培养孩子的抗挫折能力、良好的交际能力以及积极乐观的生活态度，让他们认识到世间万物的美好性，认识到学习的趣味性，从而更加积极的热爱生活，热爱学习。小学阶段是孩子性格养成的重要阶段，影响到未来的生活和学习，一定要重视情商的培养。
二、 小学语文教学培养儿童情商的策略
（一）尊重儿童的心理发展，加强师生之间的交流
传统教育理念中，教师是学习的权威者、是知识的传授者，学生应当尊师重道。在儿童心中，教师是非常庄严的，他们会不自觉地对教师产生敬畏心理，不敢过多交谈，这就导致教师与学生之间没有形成良好的互动关系，仅仅局限于课堂知识的传授，很少涉及其他领域，这是不利于在语文教学培养儿童的情商的。新课程标准强调教师学生是平等的，教师应该尊重儿童的思想，将其放在学习的主体地位上。教师在语文课堂教学的时候，除了正常的教学外，还应当注重与孩子的交流和沟通，了解他们的心理发展，知道他们的兴趣爱好，多多与学生建立共同话题，这样孩子更乐于表达，锻炼了他们的口头表达能力和交际能力，对情商培养有积极的促进作用。另外，教师在教学时还应当注重自身的行为、言语，所谓为人师表，就是在教学过程通过自身正能量的行为示范，潜移默化的给孩子的思想品德带了深刻的影响，如教师教学时的板书总是整齐有序，有利于学生在书写的规范性;还有教师上课时总是面带微笑，语言抑扬顿挫温柔有礼，孩子们在与人交往时也会借鉴教师的品行。
（二）多多采用情景教学模式
学习本身是一件相对枯燥的活动，尤其是儿童在小学階段还不具备很多学习经验，如果教师在教学时只是一味地讲授，一板一眼的灌输知识，很容易让孩子产生学习的抵触情绪;另外受到应试教育的影响，学校和家长为了让孩子考出更好的业绩，让孩子埋头苦学，不闻窗外事，缺乏生活自理能力的情况，非常不利于学生的身心发展。而情景式教学的运用，能够大大改变传统教学存在的问题，若教师根据教学内容采用情景式教学，能够挑起学生学习的兴趣，建立与知识情感上的连接，有助于儿童情商的培养。教师在进行情景时教学时要注意情景设计，例如可以将教学内容改编成情景剧，让学生通过表演的形式来学习内容，既生动有趣，又能够增加生生之间的互动，加强人际交流能力。情境教学模式的适用范围非常广泛，尤其是小学阶段的教学，在小学语文教学中培养儿童的情商，同样也可以多多采用情景教学模式。
（三）利用小组合作教学方式，培养儿童情商
在小学语文教学中采用小组合作方式，有利于儿童情商培养。小学语文的学习内容很多都强调主观性思维，有很多话题可以组织学生共同探讨，小组合作方式无疑是加强生生互动、师生互动，营造课堂气氛的良好教学方式。首先，小组合作学习方式将孩子分为几个小组，有共同的任务和目标，能够培养其团队合作的意识，为了达成目标相互沟通寻找有效信息;其次，小组合作需要明确的分工，选取小组长统筹事物，这非常考验儿童的语言表达能力，并且能够培养孩子的领导意识和在集体中服从安排意识;最后每个小组完成任务后都需要做演示，小组合作还能够增强学生公开演讲演示的能力。在小学语文课堂上进行小组合作的过程中，能够看到各种关于情商能力的培养，都是教学理念以及教师有意识地引导下的成果。
（四）开展形式多样的语文活动
小学语文教学是能够不拘泥于课堂，开展多种多样的活动，例如组织春游踏青、文人故居参观;举办演讲比赛、故事大赛、成语接龙等等。语文学习渗透于生活的各个方面，贯彻于我们行为举止的各个环节，在语文教学中培养儿童的情商也应当将课堂内外结合起来，在学生具备一定语文基础知识的情况下，组织参加各种活动。通过参加比赛、活动，培养学生积极乐观的心态，明白良性竞争促发展的意义，意识到知识学习的重要性，体会到学习的价值，这些对于他们今后的学习生活都具有非常大的促进作用。
三、 结语
情商跟智商一样，绝不能生搬硬套经验方法，而是要教育者孜孜不倦的教诲，潜移默化的影响，最终达到提高情商的目的。在小学语文课堂中培养儿童的情商，需要根据儿童的心理特征、爱好，选择合适的教学方式，发掘学生的内在潜质，在施以有效的教学手段，丰富教学内容，结合生活实际，从各方面去提升情商，达到有效培养儿童情商的教育目标。
参考文献：
[1]李平.解读小学语文教学中儿童情商的培养[J].中国校外教育，2019（31）：23 28.
[2]路艳芳.小学语文教学中儿童情商的培养分析[J].学周刊，2019（26）：93.
作者简介：
马燕飞，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县雪山小学。