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语音教学是外语教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。国内外的研究表明，语音对听力、口语、阅读、写作等各项技能的发展都有影响。外语学习者在语音方面的不足会使他们处于不利地位，语音学不好，就不能有很好的听音能力。在“听说读写”四项基本技能中，“听”是“说”的先导和基础。当学生的英语语音水平提高了，其听说水平也能快速提高，同样也会促进其读写能力的提高。此外，掌握正确的语音可以将形音义结合，使词汇记忆不再过于机械和抽象，有利于提高学生的记忆效率。这一切表明，学好语音是学好英语的前提，特别是在英语学习的起始阶段。有了良好的语音基础，就不会对英语没有兴趣。然而，如何系统有效地将语音知识传递给学生，使其更快更好地掌握语音，为进一步学好英语打下良好的基础，是摆在我们英语教师面前的一项重要任务。
一、学生语音语调不好表现的“症状”
医生看病不仅要查病因，还要了解其表现症状。笔者经过十年的教学观察发现初中生在语音方面主要有如下问题：
1.加音和减音
很多学生不自觉地给单词加音，他们自己都意识不到。比如：在辅音连缀中加元音，在音节尾的辅音后面加元音。例如bed读成/bed/，word读成/w?誻:d/等等。减音是英语口语中常见的现象，我国初学者常常省去位于音节尾的辅音，如将advertisement读成/?藿d?蒺ｖ?誻:tism?藿n/而减去了/t/。
2.漏读重音或错读重读音节
一些单词的第一个音节要重读，学生往往不重读。比如：loud, lucky, medal等。在两个或两个以上音节的英语单词中，必有一个音节为重读音节。笔者在教学实践中发现，错读重读音节是学生最常见的错误。尤其当重读音节在第二甚至第三个音节的时候，学生更容易读错。
3.不会正确使用语调和话语的节律
在语调方面，英语单词有重读、次重读、弱读；句子有节奏、升调、降调等；英语语流中有重读、连读、弱读、省音、爆破等，而汉语每个音节有4种不同的声调，即“阴平”、“阳平”、“上声”、“去声”。如果音节的界限不清，不能字字落实，必定会造成含混或读音不准。
二、改善学生语音语调的方法
医生了解了病人的病因和症状后就要对症下药了。老师了解学生语音问题的因素和表现形式也要提出改善的方法。
1.让学生知道学好语音语调的优势
很多学生害怕记单词，因为记不住，或者记得快忘得快，尤其是男生。教师可以告诉那些学生学好语音可以让他们单词会读就会拼写，根据读音规则一些简单的单词可以直接读出其发音，这样节省了大量背诵单词的时间。发音好的学生敢于在公共场合大胆地说英语，不怕被别人笑话，自信心很足。同样学生更喜欢语音语调准确、流利、优美的老师。教师还应教育学生，说不好直接影响听力，听说不好，读写同样会受到影响。正确的朗读还会产生正确的语感。有利于语法的学习。
2.让学生了解发音器官，掌握正确的发音技巧
语音有它的生理属性。即语音是由人的发音器官发出来的，发音器官及其活动决定语音的区别。人的发音器官可以分为三大部分：一、肺和气管；二、喉头和声带；三、口腔、鼻腔和咽腔。正确的语音是这些器官协同作用的结果。从发音的角度来教语音，最有效的方法是确定每个因素在发音时有哪些器官参与，也就是说确定每个音的发音部位和发音方法。在学习单个因素之处，最好让学生了解发音器官的三大鸣腔即口腔、鼻腔和咽腔以及发音原理：说话时由主要发音器官——唇、舌、软腭、小舌、声带向被动发音器官——齿、齿龈、硬腭等接近或靠近，发出各种不同的声音。我们可以利用发音器官的剖面图，将涉及每个音素的舌位、口型等发音要素直观地呈现给学生，在此基础上让学生听、模仿，同时教师要有耐心地观察学生发音时的口型等，告诉他们错在哪里，及时纠正，并给予鼓励，就有望达到比较理想的效果。
3.正确地划分音节
很多学生遇到长的单词就不会读，读不准，记不住。关键是他们不会划分音节。正确的划分音节也是初学英语者的难点。但是学会了划分音节将有助于学生的朗读和记忆。下面的口诀会帮助学生正确地划分单词的音节。
“一归后，二分手，辅音连缀抱团走”。“一归后”即在音节中，如有一个辅音要归属其后的元音而成为一个音节；例如：paper, runner, return等；“二分手”即两个相连的辅音要分离，一个归左，一个归右，各自成为单独的音节，例如：monkey, farmland等；“辅音连缀抱团走”即把辅音连缀看成一种特殊的辅音群体现象，在划分音节时，把它看成一个辅音单位，不可以“二分手”的方式将其任意拆开。例如：question等。
4.把握好句子的语音语调
学生能正确地朗读单词，不一定能读好句子。教师还要教会他们正确的语调。一般疑问句读升调，陈述句读降调。这是最简单的语调，但很多学生在读一般疑问句时没有读升调的习惯，感觉有点不好意思读。教师应该鼓励他们读正确的语调。英语句子是由若干个英语单词构成的。很多学生在读句子时把每一个单词读得一样的重，花的时间一样得多。这样读出来的句子不地道，很生硬。句子中要强调的重点内容要重读，慢读，其他相对可以弱读，快读，有些单词还可以连读。这些能力不是一天两天就可以培养的。要多听录音多模仿。教师可以建议学生学一些英文歌曲，看一些简单的英文动画片。
语音教学的目的是让学习者掌握英语语音的基础知识和英语正确、流利的发音，不仅为用口语进行交际打下基础，而且有利于读写。希望我们的学生都能说一口流利的英语。
一、学生语音语调不好表现的“症状”
医生看病不仅要查病因，还要了解其表现症状。笔者经过十年的教学观察发现初中生在语音方面主要有如下问题：
1.加音和减音
很多学生不自觉地给单词加音，他们自己都意识不到。比如：在辅音连缀中加元音，在音节尾的辅音后面加元音。例如bed读成/bed/，word读成/w?誻:d/等等。减音是英语口语中常见的现象，我国初学者常常省去位于音节尾的辅音，如将advertisement读成/?藿d?蒺ｖ?誻:tism?藿n/而减去了/t/。
2.漏读重音或错读重读音节
一些单词的第一个音节要重读，学生往往不重读。比如：loud, lucky, medal等。在两个或两个以上音节的英语单词中，必有一个音节为重读音节。笔者在教学实践中发现，错读重读音节是学生最常见的错误。尤其当重读音节在第二甚至第三个音节的时候，学生更容易读错。
3.不会正确使用语调和话语的节律
在语调方面，英语单词有重读、次重读、弱读；句子有节奏、升调、降调等；英语语流中有重读、连读、弱读、省音、爆破等，而汉语每个音节有4种不同的声调，即“阴平”、“阳平”、“上声”、“去声”。如果音节的界限不清，不能字字落实，必定会造成含混或读音不准。
二、改善学生语音语调的方法
医生了解了病人的病因和症状后就要对症下药了。老师了解学生语音问题的因素和表现形式也要提出改善的方法。
1.让学生知道学好语音语调的优势
很多学生害怕记单词，因为记不住，或者记得快忘得快，尤其是男生。教师可以告诉那些学生学好语音可以让他们单词会读就会拼写，根据读音规则一些简单的单词可以直接读出其发音，这样节省了大量背诵单词的时间。发音好的学生敢于在公共场合大胆地说英语，不怕被别人笑话，自信心很足。同样学生更喜欢语音语调准确、流利、优美的老师。教师还应教育学生，说不好直接影响听力，听说不好，读写同样会受到影响。正确的朗读还会产生正确的语感。有利于语法的学习。
2.让学生了解发音器官，掌握正确的发音技巧
语音有它的生理属性。即语音是由人的发音器官发出来的，发音器官及其活动决定语音的区别。人的发音器官可以分为三大部分：一、肺和气管；二、喉头和声带；三、口腔、鼻腔和咽腔。正确的语音是这些器官协同作用的结果。从发音的角度来教语音，最有效的方法是确定每个因素在发音时有哪些器官参与，也就是说确定每个音的发音部位和发音方法。在学习单个因素之处，最好让学生了解发音器官的三大鸣腔即口腔、鼻腔和咽腔以及发音原理：说话时由主要发音器官——唇、舌、软腭、小舌、声带向被动发音器官——齿、齿龈、硬腭等接近或靠近，发出各种不同的声音。我们可以利用发音器官的剖面图，将涉及每个音素的舌位、口型等发音要素直观地呈现给学生，在此基础上让学生听、模仿，同时教师要有耐心地观察学生发音时的口型等，告诉他们错在哪里，及时纠正，并给予鼓励，就有望达到比较理想的效果。
3.正确地划分音节
很多学生遇到长的单词就不会读，读不准，记不住。关键是他们不会划分音节。正确的划分音节也是初学英语者的难点。但是学会了划分音节将有助于学生的朗读和记忆。下面的口诀会帮助学生正确地划分单词的音节。
“一归后，二分手，辅音连缀抱团走”。“一归后”即在音节中，如有一个辅音要归属其后的元音而成为一个音节；例如：paper, runner, return等；“二分手”即两个相连的辅音要分离，一个归左，一个归右，各自成为单独的音节，例如：monkey, farmland等；“辅音连缀抱团走”即把辅音连缀看成一种特殊的辅音群体现象，在划分音节时，把它看成一个辅音单位，不可以“二分手”的方式将其任意拆开。例如：question等。
4.把握好句子的语音语调
学生能正确地朗读单词，不一定能读好句子。教师还要教会他们正确的语调。一般疑问句读升调，陈述句读降调。这是最简单的语调，但很多学生在读一般疑问句时没有读升调的习惯，感觉有点不好意思读。教师应该鼓励他们读正确的语调。英语句子是由若干个英语单词构成的。很多学生在读句子时把每一个单词读得一样的重，花的时间一样得多。这样读出来的句子不地道，很生硬。句子中要强调的重点内容要重读，慢读，其他相对可以弱读，快读，有些单词还可以连读。这些能力不是一天两天就可以培养的。要多听录音多模仿。教师可以建议学生学一些英文歌曲，看一些简单的英文动画片。
语音教学的目的是让学习者掌握英语语音的基础知识和英语正确、流利的发音，不仅为用口语进行交际打下基础，而且有利于读写。希望我们的学生都能说一口流利的英语。