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新上任，我就接手了三年级的一个班级。三年级的孩子已经养成了一定的学习习惯和做人做事的规矩，但是有一个孩子，他让人有些头疼：
课堂上从来没有端端正正地坐过一分钟，不是靠墙就是瘫软在桌上，突然凳子翻倒在地，整个人坐在地上也是常有之事;同学们做作业他就发呆，不催促作业从来不会主动上交，作业本污糟糟的一片，小小年纪早已开始写连笔字，字迹潦草，成绩自然不用说了;
叫他的时候他似乎永远也听不到，跟他说话的时候，又总是东张西望，神情里还透着一股厌烦，但就是一言不发，时不时地还叹几口气;
身上总是伤痕累累。哭，是他每天的必修课，但其中缘由从来没有从他嘴里得到过……
说实话，刚当班主任就遇到这样的学生，真是手足无措。在接手这个班级之前，我向原先的老师们了解过大致的情况，对这个孩子我也心中有数，想着只要我肯付出，就一定会有所回报。
一、初见问题忌心急
从三年级上册第一课《我们的民族小学》开始，我就像保姆似的整天跟在他屁股后面，督促他上课要积极举手发言;要和大家一起写作业，按时完成之后，课间就可以开开心心、无忧无虑地去玩了;遇到不懂的题目就来问符老师，符老师最喜欢有问题的孩子了……记得有一次，我布置了课堂作业本。其他同学都在埋头写着，他就瘫软地趴在桌子上，发现我正在注视他，他就把本子往眼前一挪，然后继续趴着，多次反复，却一个字都没往作业本上写。于是我走过去蹲在他座位旁边，问：“为什么不写啊？”他不说话也不看我，用手死死地护住本子就是不让我看，眼泪立刻涌了出来。带点抢夺的意思我拿起本子，发现有一题按要求摘录文中相关语句的题目他空着，想想应该是不会做所以愣住了，于是我面带微笑说：“不要哭，老师来帮你。”他依旧没有给予我任何回应，我自顾自开始了自己认为的苦心孤诣，于是我花了一节课的时间，终于教会了他这一题。
现在回想起来，当初自己果然是新手，效果也可想而知，不尽如人意，每一次考试，他也总是徘徊在60分左右。从考卷上分析，他只能拿一些基础分，需要理解的题目似乎完成不了。由此我想：他不理别人，也许是他根本就理解不了别人话里的意思，并非有意的。直至有一次，我发现，我的理解是错误的。
二、深入了解细分析
这个孩子身上总是会有很深的疤痕，搭班老师说，这些伤口都是妈妈所致，只要一有他在学校不好的消息，他妈妈就会很严厉地打他，所以不要把孩子不好的表现跟他妈妈说，在学校里自己多辛苦一点。听到这里我不禁毛骨悚然，这难道不是自己的孩子吗？怎么能这样来教育孩子？有位心理专家说过：“一个问题孩子的背后，一定站着一个困惑的、需要帮助的家长。”于是我决心从家长着手来帮助这个孩子。
第一次正式和他妈妈见面，我突然很同情这个孩子，这个女人一点也不注重形象，从深秋到初春，她都是穿着那一套睡衣来接送孩子，和她谈及孩子，我把他的优点一一道来，但是她似乎没什么高兴或者不高兴，就说：“学校里老师辛苦了，我也没办法，在家里他也不讲话的，爸爸没有时间，我也没文化，管不来……还有别的事吗？那我们先走了。”都说家长的思想道德素质与孩子的心理健康之间有很大关系，这样的家庭教育方式，所以才造成现在这样无组织、无纪律的表现吗？才耽搁了他人际交往的能力吗？
这些都是我的猜测，在一篇日记当中，我认识了他，大致内容是这样的：“今天爸爸妈妈不在家，我就学着他们的样子做了一餐晚饭，爸爸妈妈下班回来之后非常开心，夸我很懂事……”这一段好像跟我接触他妈妈搜集到的信息又不一样。“我什么都不好，学习不好，成绩不好，但是我的爸爸妈妈不会要求我一定要怎么样，他们要是打我骂我也是因为他们爱我，这些我都知道的……”
我陷入了沉思，平时是否忽视了中等学生的心理，沒有洞察到他们的心灵世界，这个孩子并不笨，他似乎还能看懂别的孩子看不懂的东西，而且他很需要爱。
三、花开路上静等待
上天是眷顾这个孩子的，总是在制造机会让我和这个孩子有更多的碰撞。
没过几天，这个孩子哭了，原因是班里同学看课外书大笑，他想看看同学们在笑什么就走过去，可是一个调皮的小男孩开玩笑说关你什么事，然后用书打了他。我马上把他叫到办公室，抱着他，关心地问：“怎么了？”是的，他什么都不说，就是哭，同时带着几声叹息和无奈，这个孩子不吃硬，但我一直为他擦眼泪，抱着他，苦战了半个多小时后，他终于说了，哭是因为之前头上撞伤过，而那个小男孩用书正好打在这个部位，他刚把话说完，我就站起来抚摸他受伤的部位，轻轻拍拍他的背，看他情绪平静一点后，马上拿出一根棒棒糖：“老师要奖励你一根棒棒糖，因为你今天自己完整地说出了这件事，而且语言简洁、清晰。”他的表情变了，虽然没有笑，但是和之前的无奈不一样了，我趁势说：“棒棒糖现在能不能吃？”没想到他干脆又大声地说：“不能，要放学吃。”这着实让我感到欣慰。接下来几天，关于校服费用他总是忘记，课间正好看到他们在玩游戏，于是我主动和他玩，但是有个要求，如果他输了就要在放学的时候把校服费给我，如果我输了，可以拖延到明天，于是我故意在他不发觉的情况下慢半拍输给了他，然后什么也没有说，第二天，他自己跑到我办公室交了校服的钱。
冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我正以独有的爱的方式，关心学生，关爱学生，关注学生。我和他的故事还在发生，我认为好的结果还在后面，作为班主任，我会在课堂上多给他尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，能够让他在同学面前展示自己能力，增加良性刺激。教育有情，德育无痕！
课堂上从来没有端端正正地坐过一分钟，不是靠墙就是瘫软在桌上，突然凳子翻倒在地，整个人坐在地上也是常有之事;同学们做作业他就发呆，不催促作业从来不会主动上交，作业本污糟糟的一片，小小年纪早已开始写连笔字，字迹潦草，成绩自然不用说了;
叫他的时候他似乎永远也听不到，跟他说话的时候，又总是东张西望，神情里还透着一股厌烦，但就是一言不发，时不时地还叹几口气;
身上总是伤痕累累。哭，是他每天的必修课，但其中缘由从来没有从他嘴里得到过……
说实话，刚当班主任就遇到这样的学生，真是手足无措。在接手这个班级之前，我向原先的老师们了解过大致的情况，对这个孩子我也心中有数，想着只要我肯付出，就一定会有所回报。
一、初见问题忌心急
从三年级上册第一课《我们的民族小学》开始，我就像保姆似的整天跟在他屁股后面，督促他上课要积极举手发言;要和大家一起写作业，按时完成之后，课间就可以开开心心、无忧无虑地去玩了;遇到不懂的题目就来问符老师，符老师最喜欢有问题的孩子了……记得有一次，我布置了课堂作业本。其他同学都在埋头写着，他就瘫软地趴在桌子上，发现我正在注视他，他就把本子往眼前一挪，然后继续趴着，多次反复，却一个字都没往作业本上写。于是我走过去蹲在他座位旁边，问：“为什么不写啊？”他不说话也不看我，用手死死地护住本子就是不让我看，眼泪立刻涌了出来。带点抢夺的意思我拿起本子，发现有一题按要求摘录文中相关语句的题目他空着，想想应该是不会做所以愣住了，于是我面带微笑说：“不要哭，老师来帮你。”他依旧没有给予我任何回应，我自顾自开始了自己认为的苦心孤诣，于是我花了一节课的时间，终于教会了他这一题。
现在回想起来，当初自己果然是新手，效果也可想而知，不尽如人意，每一次考试，他也总是徘徊在60分左右。从考卷上分析，他只能拿一些基础分，需要理解的题目似乎完成不了。由此我想：他不理别人，也许是他根本就理解不了别人话里的意思，并非有意的。直至有一次，我发现，我的理解是错误的。
二、深入了解细分析
这个孩子身上总是会有很深的疤痕，搭班老师说，这些伤口都是妈妈所致，只要一有他在学校不好的消息，他妈妈就会很严厉地打他，所以不要把孩子不好的表现跟他妈妈说，在学校里自己多辛苦一点。听到这里我不禁毛骨悚然，这难道不是自己的孩子吗？怎么能这样来教育孩子？有位心理专家说过：“一个问题孩子的背后，一定站着一个困惑的、需要帮助的家长。”于是我决心从家长着手来帮助这个孩子。
第一次正式和他妈妈见面，我突然很同情这个孩子，这个女人一点也不注重形象，从深秋到初春，她都是穿着那一套睡衣来接送孩子，和她谈及孩子，我把他的优点一一道来，但是她似乎没什么高兴或者不高兴，就说：“学校里老师辛苦了，我也没办法，在家里他也不讲话的，爸爸没有时间，我也没文化，管不来……还有别的事吗？那我们先走了。”都说家长的思想道德素质与孩子的心理健康之间有很大关系，这样的家庭教育方式，所以才造成现在这样无组织、无纪律的表现吗？才耽搁了他人际交往的能力吗？
这些都是我的猜测，在一篇日记当中，我认识了他，大致内容是这样的：“今天爸爸妈妈不在家，我就学着他们的样子做了一餐晚饭，爸爸妈妈下班回来之后非常开心，夸我很懂事……”这一段好像跟我接触他妈妈搜集到的信息又不一样。“我什么都不好，学习不好，成绩不好，但是我的爸爸妈妈不会要求我一定要怎么样，他们要是打我骂我也是因为他们爱我，这些我都知道的……”
我陷入了沉思，平时是否忽视了中等学生的心理，沒有洞察到他们的心灵世界，这个孩子并不笨，他似乎还能看懂别的孩子看不懂的东西，而且他很需要爱。
三、花开路上静等待
上天是眷顾这个孩子的，总是在制造机会让我和这个孩子有更多的碰撞。
没过几天，这个孩子哭了，原因是班里同学看课外书大笑，他想看看同学们在笑什么就走过去，可是一个调皮的小男孩开玩笑说关你什么事，然后用书打了他。我马上把他叫到办公室，抱着他，关心地问：“怎么了？”是的，他什么都不说，就是哭，同时带着几声叹息和无奈，这个孩子不吃硬，但我一直为他擦眼泪，抱着他，苦战了半个多小时后，他终于说了，哭是因为之前头上撞伤过，而那个小男孩用书正好打在这个部位，他刚把话说完，我就站起来抚摸他受伤的部位，轻轻拍拍他的背，看他情绪平静一点后，马上拿出一根棒棒糖：“老师要奖励你一根棒棒糖，因为你今天自己完整地说出了这件事，而且语言简洁、清晰。”他的表情变了，虽然没有笑，但是和之前的无奈不一样了，我趁势说：“棒棒糖现在能不能吃？”没想到他干脆又大声地说：“不能，要放学吃。”这着实让我感到欣慰。接下来几天，关于校服费用他总是忘记，课间正好看到他们在玩游戏，于是我主动和他玩，但是有个要求，如果他输了就要在放学的时候把校服费给我，如果我输了，可以拖延到明天，于是我故意在他不发觉的情况下慢半拍输给了他，然后什么也没有说，第二天，他自己跑到我办公室交了校服的钱。
冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我正以独有的爱的方式，关心学生，关爱学生，关注学生。我和他的故事还在发生，我认为好的结果还在后面，作为班主任，我会在课堂上多给他尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，能够让他在同学面前展示自己能力，增加良性刺激。教育有情，德育无痕！