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摘 要：随着教育改革的逐渐深入，人们对初中体育教学的重视程度越来越高，为了抓住学生身体素质的黄金阶段，使学生形成一定的体育学科核心素养，初中体育教师应基于核心素养的导向，深刻认识到学生的主体地位，就体育教学的模式展开积极的探索和创新，切实提高学生在体育学习中的主动性与参与性，落实学生的核心素养培养。
关键词：初中体育;核心素养;主动参与
与小学、高中相比，初中体育教学开展具有天然的优势，此时学生的身体素质比小学阶段更强、学习压力比高中阶段更小，在参与体育学习时会更加有效、专心和积极。实践证明，学生在初中体育学习中参与度确实更高，但这个“高”还远远不够，在核心素养的教育教学背景下，教师不仅要让学生养成健康的体魄，还要使学生的体育核心素养得到落实、综合素质得到提升。对学生而言，体育课更像是一个放松的途径，教师在教学的时候也尽量按照学生的意图来，重形式、轻内在，这是与核心素养相违背的。因此，在当前背景下，教师应致力于提升学生在体育学习中的主动参与性，树立学生的体育运动意识，培养学生的体育品德修养，完善学生的体育知识体系，进而促进学生的可持续发展。
一、围绕学生开展教学活动
基于核心素养的指导，教师应先革新自身的教育理念，认识到学生的主体地位，加大对学生综合素养的培养力度，依据学生实情设计相对应的教学内容，围绕学生开展教学，进而提高学生的体育能力，树立学生的体育运动意识。
在实际教学前，教师应全面了解学生的兴趣爱好与身心发展情况，选择学生喜闻乐见的方式开展体育教学，以此提高学生的体育学习兴趣。例如，教师可以结合教学内容设计趣味性的体育游戏，让学生在欢声笑语中掌握要领;也可以定期组织体育竞赛，让学生在你来我往中巩固体育技能。以上提到的体育活动都可以促使学生在自身兴趣的驱动下主动参与体育活动，有利于加强学生的体育运动意识，促进学生的核心素养培养，还能在无形中锻炼学生的抗挫能力、反应能力等多种体育能力。
二、组织开展小组合作学习
为了提高学生的主动参与性，教师应积极改革体育教学的形式，创新体育课堂的新模式，营造浓厚的氛围感，使学生在周围环境和同学的气氛感染中对待体育学习活动更加积极。小组合作学习的模式能够将一个小集体紧紧“绑”在一起，在特定学习任务的驱策下调动学生的好胜心，激发学生的潜力，促使学生更好地展示自己，提升自己的体育能力。同时，为了取得优异的成绩，小组成员之间必须要不断交流讨论，在集思广益中有利于组员之间优势互补，能够强化学生的团结协作能力，进而在合作中深化学生的体育品德修养，促进学生体育核心素养的培养。
以体育教学中常见的篮球举例，在学习篮球相关技能时，教师可以组织学生开展小组合作学习，指导学生在合作与竞争中体会篮球的魅力，持续学生的学习热情。首先，教师应对篮球的基本技巧与要领展开详细的讲解与生动的示范，确保每个学生都看准、看懂了，并要求学生在小组合作中熟悉基本的篮球技巧，在队友的相互提醒与纠正中掌握要领;其次，在确认每个学生都灵活掌握基本技巧要领后，教师应为学生有序介绍篮球运动的比赛规则，并先让学生在小组内开展“微型”篮球比赛;最后，在学生掌握篮球技巧和比赛规则后，教师应将班级小组两两结合，在实战中培养学生的篮球运动能力，强化学生的合作意识，也让学生的体育品德修养更加完善，具有人性化。
三、借助信息技术优化教学
信息技术是当前教育教学中广泛应用的手段，可能会有教师认为：体育教学属于堂外课，无需信息技术。这种认知无疑是片面的，也是错误的，在实际体育教学中，由于人为因素的干扰，教师在示范时并不能确保每个学生都能看到技巧要点，要知道，体育运动“危机四伏”，有时候因为一个动作的不规范就可能酿成事故。对此，为了避免这种危险的局面，教师应充分看到信息技术的优势，通过多媒体的多方位、立体化展示使学生更加清楚、全面的看到标准动作的规范示范，进而加深学生对体育知识的理解与掌握，在保障学生体育运动的同时完善学生的体育知识体育，落实核心素养的培养。
例如，在教授排球的颠球技术时，教师可以为学生事先下载好标准的技术讲解视频，带领学生先在教室里观看教学视频，在学到规范化与标准化的排球技术与技巧之后，再让学生到体育馆进行实践练习，这样一来，不仅学生的学习效果得到优化，也方便教师及时予以指导。此外，教师还应发挥信息技术的先进性，主动为学生搜罗一些观赏性较强的体育运动视频，比如中国健儿在奥运会中的大放异彩、在残奥会中的奋力拼搏。要知道，奥运会刚刚过去，余温犹在;残奥会正在举行，热火朝天，不管是哪一个都能激发学生的学习兴趣，提高学生的体育兴致，提升学生的主动参与度，深化学生对体育竞技与相关精神的体会，让学生的体育核心素养得到质的升华。
四、结束语
总而言之，教师应将学生核心素养的培养作为初中体育教学的综合目标，并以此为首要标准衡量自己的体育教学，让学生在主动参与中获得内在与外在的双重提升，使得其核心素养得到培养与提升，从而保证学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]田娜.核心素養下的初中体育有效教学策略研究[J].学周刊，2021（22）：149-150.
[2]代仁林. 新时代基于核心素养下的初中体育教学实践研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：21-23.
[3]王丹丹，张春志.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].冰雪体育创新研究，2021（04）：98-99.
关键词：初中体育;核心素养;主动参与
与小学、高中相比，初中体育教学开展具有天然的优势，此时学生的身体素质比小学阶段更强、学习压力比高中阶段更小，在参与体育学习时会更加有效、专心和积极。实践证明，学生在初中体育学习中参与度确实更高，但这个“高”还远远不够，在核心素养的教育教学背景下，教师不仅要让学生养成健康的体魄，还要使学生的体育核心素养得到落实、综合素质得到提升。对学生而言，体育课更像是一个放松的途径，教师在教学的时候也尽量按照学生的意图来，重形式、轻内在，这是与核心素养相违背的。因此，在当前背景下，教师应致力于提升学生在体育学习中的主动参与性，树立学生的体育运动意识，培养学生的体育品德修养，完善学生的体育知识体系，进而促进学生的可持续发展。
一、围绕学生开展教学活动
基于核心素养的指导，教师应先革新自身的教育理念，认识到学生的主体地位，加大对学生综合素养的培养力度，依据学生实情设计相对应的教学内容，围绕学生开展教学，进而提高学生的体育能力，树立学生的体育运动意识。
在实际教学前，教师应全面了解学生的兴趣爱好与身心发展情况，选择学生喜闻乐见的方式开展体育教学，以此提高学生的体育学习兴趣。例如，教师可以结合教学内容设计趣味性的体育游戏，让学生在欢声笑语中掌握要领;也可以定期组织体育竞赛，让学生在你来我往中巩固体育技能。以上提到的体育活动都可以促使学生在自身兴趣的驱动下主动参与体育活动，有利于加强学生的体育运动意识，促进学生的核心素养培养，还能在无形中锻炼学生的抗挫能力、反应能力等多种体育能力。
二、组织开展小组合作学习
为了提高学生的主动参与性，教师应积极改革体育教学的形式，创新体育课堂的新模式，营造浓厚的氛围感，使学生在周围环境和同学的气氛感染中对待体育学习活动更加积极。小组合作学习的模式能够将一个小集体紧紧“绑”在一起，在特定学习任务的驱策下调动学生的好胜心，激发学生的潜力，促使学生更好地展示自己，提升自己的体育能力。同时，为了取得优异的成绩，小组成员之间必须要不断交流讨论，在集思广益中有利于组员之间优势互补，能够强化学生的团结协作能力，进而在合作中深化学生的体育品德修养，促进学生体育核心素养的培养。
以体育教学中常见的篮球举例，在学习篮球相关技能时，教师可以组织学生开展小组合作学习，指导学生在合作与竞争中体会篮球的魅力，持续学生的学习热情。首先，教师应对篮球的基本技巧与要领展开详细的讲解与生动的示范，确保每个学生都看准、看懂了，并要求学生在小组合作中熟悉基本的篮球技巧，在队友的相互提醒与纠正中掌握要领;其次，在确认每个学生都灵活掌握基本技巧要领后，教师应为学生有序介绍篮球运动的比赛规则，并先让学生在小组内开展“微型”篮球比赛;最后，在学生掌握篮球技巧和比赛规则后，教师应将班级小组两两结合，在实战中培养学生的篮球运动能力，强化学生的合作意识，也让学生的体育品德修养更加完善，具有人性化。
三、借助信息技术优化教学
信息技术是当前教育教学中广泛应用的手段，可能会有教师认为：体育教学属于堂外课，无需信息技术。这种认知无疑是片面的，也是错误的，在实际体育教学中，由于人为因素的干扰，教师在示范时并不能确保每个学生都能看到技巧要点，要知道，体育运动“危机四伏”，有时候因为一个动作的不规范就可能酿成事故。对此，为了避免这种危险的局面，教师应充分看到信息技术的优势，通过多媒体的多方位、立体化展示使学生更加清楚、全面的看到标准动作的规范示范，进而加深学生对体育知识的理解与掌握，在保障学生体育运动的同时完善学生的体育知识体育，落实核心素养的培养。
例如，在教授排球的颠球技术时，教师可以为学生事先下载好标准的技术讲解视频，带领学生先在教室里观看教学视频，在学到规范化与标准化的排球技术与技巧之后，再让学生到体育馆进行实践练习，这样一来，不仅学生的学习效果得到优化，也方便教师及时予以指导。此外，教师还应发挥信息技术的先进性，主动为学生搜罗一些观赏性较强的体育运动视频，比如中国健儿在奥运会中的大放异彩、在残奥会中的奋力拼搏。要知道，奥运会刚刚过去，余温犹在;残奥会正在举行，热火朝天，不管是哪一个都能激发学生的学习兴趣，提高学生的体育兴致，提升学生的主动参与度，深化学生对体育竞技与相关精神的体会，让学生的体育核心素养得到质的升华。
四、结束语
总而言之，教师应将学生核心素养的培养作为初中体育教学的综合目标，并以此为首要标准衡量自己的体育教学，让学生在主动参与中获得内在与外在的双重提升，使得其核心素养得到培养与提升，从而保证学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]田娜.核心素養下的初中体育有效教学策略研究[J].学周刊，2021（22）：149-150.
[2]代仁林. 新时代基于核心素养下的初中体育教学实践研究[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：21-23.
[3]王丹丹，张春志.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].冰雪体育创新研究，2021（04）：98-99.