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【摘要】英语写作能力的培养是中学英语教学的一个主要目的，写作的特点是：题材广泛，信息密度高，知识丰富，是学生综合能力的体现。
【关键词】初中生；书面表达；存在问题；方法策略
学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的语言运用能力。“写”能充分体现学生对所学的语言的综合运用能力。笔者一直在探索着英语书面表达方法策略的研究。
1 书面表达中存在的问题
学生书面表达不知如何下笔，错误百出，词不达意，句子不完整，主谓不一致，逻辑、标点、修辞根本谈不上。主要存在问题为：
1. 书写不规范，卷面不整洁。字母书写、词距、标点符号不规范尤为严重。
2. 词汇问题。主要表现在单词拼写错误、词语搭配不当、音形义相近的词混淆等方面。
3.句子问题。“串句、破句、不合逻辑句、语法错误句”等病句。一方面是由于典型句型、习惯用语和语法规则掌握不牢固，另一方面，由于受母语的影响，造成句型语序错误，出现中文式英语。
4. 语篇问题。多数学生不会使用启承转合的衔接手段，而只是把若干个句子进行机械的堆砌。结果，写出的段落或篇章条理不清、逻辑不严、语义不连贯。只是看着所给的中文从头译到底，即不考虑文章的开篇“交代句”和结尾“点题句“，也不考虑段前的主题句，甚至整篇文章不知所云。
5. 忽视审题，忽略格式，时态、语态、人称运用不当。有时出现通篇时态等误用的现象。
因此要想提高学生的写作水平，必须有的放矢，有意识地加强这几个方面训练，帮助学生尽量避免犯类似的错误。
2 提高书面表达能力的原则
1. 渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。从培养学生良好的写作习惯开始，狠抓基本功训练。在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。
2. 多样性原则。要采用多样化的训练形式。可采取：回答提问的口头作文，续写故事，改写课文，写提纲训练谋篇布局，写拓展段训练发散思维。
3. 结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者先通过听和读吸取语言知识，了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。从而促进写作能力的提高。
4. 持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，要贯穿于整个教学过程中。
3 提高书面表达能力的方法
书面表达训练的初始阶段，对学生进行严格的书写训练，从字母、单词到整句的抄写开始，逐步过渡到句型、课文默写。初中训练书面表达的方式策略有：
1.扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法。单词是语言的基本构成单位。没有词汇量，写作就无从谈起。一方面要扩大学生的词汇量，另一方面要让学生掌握一些词的不同用法及常用词组和固定搭配，让学生在写作中应用起来得心应手。
2.背诵佳句，灵活应用。要写出好文章，除了篇章结构和内容好之外，就是词句好。要在写作时写出几个漂亮的句子来，就要在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子。
3.掌握应用文体的格式，灵活运用句子之间的衔接词。学生受母语言的限制，往往是“有想法，但无法用通顺的英语表达”，严重影响了写作的质量。帮助学生收集、整理相应的固定短语，句型和习惯表达法，让学生根据实际情况灵活运用。这样，即使语言基础较差的同学写作质量也会明显提高，从而提高学生写作的动力和信心。
4. 进行汉译英训练。大量进行汉译英的训练是一种非常便捷的训练方法，它可以训练学生活学活用自己学过的短语、词汇和句型，既能为书面表达能力的提高打下基础，又能加深对基础知识的训练。
5. 进行造句训练。造句是培养学生运用英语的简单易行的练习方法。教师可以要求学生用单词、词组造句，或按照指定的语法要求造句、进行句型转换、改写等。
6. 进行改写课文训练。 改写课文既能加深学生对课文的理解，又能锻炼他们的写作能力。改写通常是把一篇较为复杂、语言较为难懂的短文，用简单的句子进行改写。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。
7. 听说读写综合训练。听说读写四种技能是相互依存的，听和读是输入，只有达到足够的输入量才能保证学生具有说和写的输出能力。我们首先要进行口头表达能力的训练。教师可以利用每天的值日汇报、Free talk 时间进行简单的话题训练；也可以在学习课文的基础上进行复述，提高语言的精准度。
8.从思想上激发学生写作积极性。目前初中学生重视听说读，惧怕写。对此，我们可以积极动员学生进行课外写作，如开办“习作园地”，出版英语墙报，举行写作竞赛等。还可以要求学生写英语周记、日记，写英文博客。老师发现亮点要及时作好评价和鼓励。
教师要始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节，重视写作技能的指导，引导学生养成良好的英语写作习惯，这样才能切实提高学生英语的书面表达能力。
【关键词】初中生；书面表达；存在问题；方法策略
学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的语言运用能力。“写”能充分体现学生对所学的语言的综合运用能力。笔者一直在探索着英语书面表达方法策略的研究。
1 书面表达中存在的问题
学生书面表达不知如何下笔，错误百出，词不达意，句子不完整，主谓不一致，逻辑、标点、修辞根本谈不上。主要存在问题为：
1. 书写不规范，卷面不整洁。字母书写、词距、标点符号不规范尤为严重。
2. 词汇问题。主要表现在单词拼写错误、词语搭配不当、音形义相近的词混淆等方面。
3.句子问题。“串句、破句、不合逻辑句、语法错误句”等病句。一方面是由于典型句型、习惯用语和语法规则掌握不牢固，另一方面，由于受母语的影响，造成句型语序错误，出现中文式英语。
4. 语篇问题。多数学生不会使用启承转合的衔接手段，而只是把若干个句子进行机械的堆砌。结果，写出的段落或篇章条理不清、逻辑不严、语义不连贯。只是看着所给的中文从头译到底，即不考虑文章的开篇“交代句”和结尾“点题句“，也不考虑段前的主题句，甚至整篇文章不知所云。
5. 忽视审题，忽略格式，时态、语态、人称运用不当。有时出现通篇时态等误用的现象。
因此要想提高学生的写作水平，必须有的放矢，有意识地加强这几个方面训练，帮助学生尽量避免犯类似的错误。
2 提高书面表达能力的原则
1. 渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。从培养学生良好的写作习惯开始，狠抓基本功训练。在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。
2. 多样性原则。要采用多样化的训练形式。可采取：回答提问的口头作文，续写故事，改写课文，写提纲训练谋篇布局，写拓展段训练发散思维。
3. 结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者先通过听和读吸取语言知识，了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。从而促进写作能力的提高。
4. 持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，要贯穿于整个教学过程中。
3 提高书面表达能力的方法
书面表达训练的初始阶段，对学生进行严格的书写训练，从字母、单词到整句的抄写开始，逐步过渡到句型、课文默写。初中训练书面表达的方式策略有：
1.扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法。单词是语言的基本构成单位。没有词汇量，写作就无从谈起。一方面要扩大学生的词汇量，另一方面要让学生掌握一些词的不同用法及常用词组和固定搭配，让学生在写作中应用起来得心应手。
2.背诵佳句，灵活应用。要写出好文章，除了篇章结构和内容好之外，就是词句好。要在写作时写出几个漂亮的句子来，就要在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子。
3.掌握应用文体的格式，灵活运用句子之间的衔接词。学生受母语言的限制，往往是“有想法，但无法用通顺的英语表达”，严重影响了写作的质量。帮助学生收集、整理相应的固定短语，句型和习惯表达法，让学生根据实际情况灵活运用。这样，即使语言基础较差的同学写作质量也会明显提高，从而提高学生写作的动力和信心。
4. 进行汉译英训练。大量进行汉译英的训练是一种非常便捷的训练方法，它可以训练学生活学活用自己学过的短语、词汇和句型，既能为书面表达能力的提高打下基础，又能加深对基础知识的训练。
5. 进行造句训练。造句是培养学生运用英语的简单易行的练习方法。教师可以要求学生用单词、词组造句，或按照指定的语法要求造句、进行句型转换、改写等。
6. 进行改写课文训练。 改写课文既能加深学生对课文的理解，又能锻炼他们的写作能力。改写通常是把一篇较为复杂、语言较为难懂的短文，用简单的句子进行改写。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。
7. 听说读写综合训练。听说读写四种技能是相互依存的，听和读是输入，只有达到足够的输入量才能保证学生具有说和写的输出能力。我们首先要进行口头表达能力的训练。教师可以利用每天的值日汇报、Free talk 时间进行简单的话题训练；也可以在学习课文的基础上进行复述，提高语言的精准度。
8.从思想上激发学生写作积极性。目前初中学生重视听说读，惧怕写。对此，我们可以积极动员学生进行课外写作，如开办“习作园地”，出版英语墙报，举行写作竞赛等。还可以要求学生写英语周记、日记，写英文博客。老师发现亮点要及时作好评价和鼓励。
教师要始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节，重视写作技能的指导，引导学生养成良好的英语写作习惯，这样才能切实提高学生英语的书面表达能力。