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摘 要：本文首先分析了目前思想道德修养与法律基础课上互动教学过程中存在的问题，接下来指出在该课上进行互动教学的重要性，最后归纳了提高互动教学效果的对策。
关键词：思想道德修养与法律基础；互动教学；对策
受传统教学模式的影响，一些教师在讲授思想道德修养与法律基础课程时仅以教材为中心、以自我为中心进行一言堂式的灌输，而学生在习惯了这种被动的教学过程后，思维慢慢停滞，甚至开始漠视课堂。这样的后果是根本无法达到这门课应有的促进人的发展和社会发展的目的。而互动式教学就是为了打破这一僵局而产生的新模式。本文中的互动教学是指教师与学生、学生与学生、学生与社会以课堂为渠道的互动沟通、相互影响的过程。
一、思想道德修养与法律基础课上互动教学方面存在的问题
首先，人数多效果差。大班授课，师生沟通起来较为困难。其次，互动流于形式。互动过程中出现了表面上热热闹闹，实际上学生却偏离主题的情况。另外，互动效果难以评价。由于上课空间和时间都有限，教师对学生互动情况的针对性评价较差。
二、思想道德修养与法律基础课上进行互动教学的重要性
1.互动教学有利于最大限度地实现该课的价值
思想道德修养与法律基础的教学内容大致可分为思想教育、道德教育、法制教育三大版块。如果用填鸭式的单向灌输的方式进行教学，受教育者容易产生抵触情绪而倍受压抑。而如果设计大量的互动活动，如模拟情境等让学生真正参与进来，成为学习的主人，就容易实现本课程的设计理念：心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现。课程在满足学生需要的同时，也满足了社会的需要。因为当学生把思想、道德、法制教育内化为自己的观念并体现在行动上时，也必定会促进社会的和谐。
2.互动教学有利于最大限度地增强学生的思维能力
应试教育环境下出来的学生在课堂上的表现就是沉默。课本讲什么就是什么，不质疑；教师说什么就是什么，不反驳。殊不知，学生们在沉默中丧失了最宝贵的财富——思维能力。如果我们在思想道德修养与法律基础课上翻转课堂，让学生成为主人，设计他们感兴趣的话题和活动，必定会慢慢激发他们的思考意识，在互动中撞出思维火花。
3.互动教学有利于最大限度地改善师生关系和生生关系
问题式互动、案例分析式互动能够改变师生课堂零交流的局面，增进师生感情。辩论式互动和模拟情境式互动可以促进生生之间的交流，增进彼此了解。总之，多向互动将会最大限度地改善师生关系和生生关系。
三、思想道德修养与法律基础课上提高互动教学效果的对策
1.多种形式进行互动
（1）师生互动。精准设计出既贴合教材内容又紧密联系学生实际的问题，抛给学生。这样少数学生会在课堂上直接给出答案，就是最常采用的问题式互动。但同时还有大多数学生没有机会发言，或不愿意被提问。针对这一问题，可采取写纸条的方式，告知教师自己的观点。这样就做到了师生之间的普遍互动。
（2）生生互动。思想道德修养与法律基础课会出现合班上课的情况。教师可以在第一节课时就安排好班级位置，各班分好小组，选出组长。于是，生生互动就出现以下三种基本形式：多对多（班对班），少对少（组对组），和一对一（组员对组员）。另外还可以采用一对多的互动形式：“课前5分钟”活动，即每次课的前5分钟交给一个学生，让其选自己感兴趣的话题或社会热点进行点评，发表自己的观点，然后再让其他学生自由发问，学生或表赞同，或进行反驳，就形成了一对多的局面。不管学生选什么话题几乎都会与思想道德修养与法律基础这门课程的内容有关。
（3）学生与社会互动。“教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个体化的过程。”（全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[C].北京：教育科学出版社，2002：4.）当学生准备下节课的主题演讲或问题讨论时，他们就会积极通过网络、社会人士等各种渠道搜集资料，进而更加了解社会。当学生的力作用于社会时，社会也必将反作用于学生一个力，这就是一个与社会互动的过程。
2.提高教师自身的修养
教师首先要以亲和的态度对待学生。在互动过程中，一定要始终尊重学生。如，当我们在讨论课程相关问题时，学生参与讨论后，不管结果如何都要先说声“谢谢”，然后再去评价。得到尊重的学生，互动的积极性会更高。其次，要以认真的态度对待课程。要深入发掘课程中的思想政治教育资源，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟和法律意识。再次，教师要提高自己的语言表达能力，发挥语言在教學中的感染和引导作用。最后，教师要拓宽自己的知识域，在掌握精深的专业知识的基础上广泛涉猎各领域知识。
3.及时反馈互动效果
为了使课堂教学更具有针对性，教师必须要关注学生互动的过程，及时纠正出现的问题。由于课堂时间有限，只有部分学生有机会参与汇报活动结果，教师在对汇报人给予中肯的评价的同时也不能忽视在课堂上没机会回答的同学，这时就需要有效可行的评价手段的支持。教师可以让他们把自己的观点形成文字交上来，或通过班级微博评论的形式表达出来。不管何种形式，教师都必须第一时间做出评价并反馈至学生，使学生能及时反思自己的学习情况，以激发下次参与互动活动的积极性。
4.互动情况与成绩挂钩
积极改革思想道德修养与法律基础课程成绩的评价方法，把试卷成绩比重降低，平时成绩和实践成绩权重加大，卷面成绩占比40%、实践成绩40%、平时成绩20%。互动效果直接影响平时成绩与实践成绩，进而影响学生的期末总成绩。这就给学生带来一定的动力和压力，尤其是能调动沉默型学生的积极性。使他们先由被动的动逐渐变成主动的动。
四、结语
互动模式的开启，使思想道德修养与法律基础这门课程作为客体最大程度地满足了学生这一主体全面发展的需要。所以，有关教师都应利用、发展好互动教学，最大化地实现本门课程的价值。
参考文献：
[1]王岚.高校思想政治理论课研究型互动式教学模式的实践[J].思想政治教育研究，2010（8）.
[2]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见，2004.
关键词：思想道德修养与法律基础；互动教学；对策
受传统教学模式的影响，一些教师在讲授思想道德修养与法律基础课程时仅以教材为中心、以自我为中心进行一言堂式的灌输，而学生在习惯了这种被动的教学过程后，思维慢慢停滞，甚至开始漠视课堂。这样的后果是根本无法达到这门课应有的促进人的发展和社会发展的目的。而互动式教学就是为了打破这一僵局而产生的新模式。本文中的互动教学是指教师与学生、学生与学生、学生与社会以课堂为渠道的互动沟通、相互影响的过程。
一、思想道德修养与法律基础课上互动教学方面存在的问题
首先，人数多效果差。大班授课，师生沟通起来较为困难。其次，互动流于形式。互动过程中出现了表面上热热闹闹，实际上学生却偏离主题的情况。另外，互动效果难以评价。由于上课空间和时间都有限，教师对学生互动情况的针对性评价较差。
二、思想道德修养与法律基础课上进行互动教学的重要性
1.互动教学有利于最大限度地实现该课的价值
思想道德修养与法律基础的教学内容大致可分为思想教育、道德教育、法制教育三大版块。如果用填鸭式的单向灌输的方式进行教学，受教育者容易产生抵触情绪而倍受压抑。而如果设计大量的互动活动，如模拟情境等让学生真正参与进来，成为学习的主人，就容易实现本课程的设计理念：心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现。课程在满足学生需要的同时，也满足了社会的需要。因为当学生把思想、道德、法制教育内化为自己的观念并体现在行动上时，也必定会促进社会的和谐。
2.互动教学有利于最大限度地增强学生的思维能力
应试教育环境下出来的学生在课堂上的表现就是沉默。课本讲什么就是什么，不质疑；教师说什么就是什么，不反驳。殊不知，学生们在沉默中丧失了最宝贵的财富——思维能力。如果我们在思想道德修养与法律基础课上翻转课堂，让学生成为主人，设计他们感兴趣的话题和活动，必定会慢慢激发他们的思考意识，在互动中撞出思维火花。
3.互动教学有利于最大限度地改善师生关系和生生关系
问题式互动、案例分析式互动能够改变师生课堂零交流的局面，增进师生感情。辩论式互动和模拟情境式互动可以促进生生之间的交流，增进彼此了解。总之，多向互动将会最大限度地改善师生关系和生生关系。
三、思想道德修养与法律基础课上提高互动教学效果的对策
1.多种形式进行互动
（1）师生互动。精准设计出既贴合教材内容又紧密联系学生实际的问题，抛给学生。这样少数学生会在课堂上直接给出答案，就是最常采用的问题式互动。但同时还有大多数学生没有机会发言，或不愿意被提问。针对这一问题，可采取写纸条的方式，告知教师自己的观点。这样就做到了师生之间的普遍互动。
（2）生生互动。思想道德修养与法律基础课会出现合班上课的情况。教师可以在第一节课时就安排好班级位置，各班分好小组，选出组长。于是，生生互动就出现以下三种基本形式：多对多（班对班），少对少（组对组），和一对一（组员对组员）。另外还可以采用一对多的互动形式：“课前5分钟”活动，即每次课的前5分钟交给一个学生，让其选自己感兴趣的话题或社会热点进行点评，发表自己的观点，然后再让其他学生自由发问，学生或表赞同，或进行反驳，就形成了一对多的局面。不管学生选什么话题几乎都会与思想道德修养与法律基础这门课程的内容有关。
（3）学生与社会互动。“教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个体化的过程。”（全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[C].北京：教育科学出版社，2002：4.）当学生准备下节课的主题演讲或问题讨论时，他们就会积极通过网络、社会人士等各种渠道搜集资料，进而更加了解社会。当学生的力作用于社会时，社会也必将反作用于学生一个力，这就是一个与社会互动的过程。
2.提高教师自身的修养
教师首先要以亲和的态度对待学生。在互动过程中，一定要始终尊重学生。如，当我们在讨论课程相关问题时，学生参与讨论后，不管结果如何都要先说声“谢谢”，然后再去评价。得到尊重的学生，互动的积极性会更高。其次，要以认真的态度对待课程。要深入发掘课程中的思想政治教育资源，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟和法律意识。再次，教师要提高自己的语言表达能力，发挥语言在教學中的感染和引导作用。最后，教师要拓宽自己的知识域，在掌握精深的专业知识的基础上广泛涉猎各领域知识。
3.及时反馈互动效果
为了使课堂教学更具有针对性，教师必须要关注学生互动的过程，及时纠正出现的问题。由于课堂时间有限，只有部分学生有机会参与汇报活动结果，教师在对汇报人给予中肯的评价的同时也不能忽视在课堂上没机会回答的同学，这时就需要有效可行的评价手段的支持。教师可以让他们把自己的观点形成文字交上来，或通过班级微博评论的形式表达出来。不管何种形式，教师都必须第一时间做出评价并反馈至学生，使学生能及时反思自己的学习情况，以激发下次参与互动活动的积极性。
4.互动情况与成绩挂钩
积极改革思想道德修养与法律基础课程成绩的评价方法，把试卷成绩比重降低，平时成绩和实践成绩权重加大，卷面成绩占比40%、实践成绩40%、平时成绩20%。互动效果直接影响平时成绩与实践成绩，进而影响学生的期末总成绩。这就给学生带来一定的动力和压力，尤其是能调动沉默型学生的积极性。使他们先由被动的动逐渐变成主动的动。
四、结语
互动模式的开启，使思想道德修养与法律基础这门课程作为客体最大程度地满足了学生这一主体全面发展的需要。所以，有关教师都应利用、发展好互动教学，最大化地实现本门课程的价值。
参考文献：
[1]王岚.高校思想政治理论课研究型互动式教学模式的实践[J].思想政治教育研究，2010（8）.
[2]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见，2004.