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摘要：随着种种新的教育改革措施的提出，国内的整体教育水平上升到一个新的台阶。作为基础教育的幼儿教育，自然也引起了社会各界的高度关注，幼儿教育不同于其他各阶段的学生教育，在各种细节处应尤为注意。在教育的不断实施中，利用自然材料有效地开展幼儿园的各种区域活动，成为一种新的适合儿童身心发展的教育方式，本文就以此展开了讨论。
关键词：自然材料；幼儿活动；有效教育
一、 引言
我国现阶段幼儿教育有相关指示，即园方应给就读儿童提供适合的学习和活动场所，使幼儿在早期教育中获得更好的学习体验。区域活动在幼儿教育中起着重要作用，在区域活动中，必然要放置一些与儿童学习和活动相配合的材料。这就需要负责的教师在日常的教学中仔细观察、分析幼儿的喜好、需求以及相关材料与幼儿的可适用性。这个过程是循序渐进的，初期，教师与幼儿在教学中有一个短暂的磨合期，教师应尽早地熟悉班内的每一个儿童，为有效开展幼儿区域活动做好准备工作。
二、 选取合适的自然材料
幼儿园就要结合入园儿童以及园方所有条件，选取适当的自然材料。在城市中的幼儿园由于所处位置比较优越，一些先进的教育设施以及可利用的自然材料也较多，教师在一些手工以及美术课上可让幼儿从家中带来一些自己喜欢的小玩具，将其作为模版。也可让幼儿将玩具与自己一组的小朋友相互交换，认真观察之后比较与自己玩具的不同，教师给予激励性评述之后，让学生之间将画好的模型相互赠送，既锻炼了幼儿的实际动手能力，也增加了课程学习的趣味性，更是在相互学习中增进了幼儿之间的友谊，幼儿在一块学习和玩耍也会更加融洽。
在农村地区的幼儿园往往由于资金缺乏，不能配备一些新型的活动设备，安全性上也不是很完备。作为教师，要善于将一些常见的自然材料引入并运用到幼儿的教学以及活动中，比如一些农村常见的碎石子，不同果树的叶子，颜色不一的野花瓣等等，就地取材，激发幼儿的大脑活力，并将这些材料与课本知识联系在一起，使学生在玩耍的同时了解关于周边的一些基本常识。
三、 活动材料的自由式配给
在自然材料的配给上，教师不能一味地只做置办者，更要做引路人。在语文知识的讲解中，可给孩子布置相应的课后作业，并在完成后带到课堂，大家一同交流。比如在《小熊要请客》一文的学习中，教师可让学生带来与课本相关的不同颜色的水果，并在课堂上进行角色扮演。这样既能带动幼儿听课的兴趣，也能加深幼儿课堂学习的印象，使整个教学在自然材料的参与下更加生动形象。在区域活动中，一些幼儿根据自己的兴趣加入已经划分好的区域中之后，利用自己选取的材料橡皮泥、绿豆、小木块等各自完成小组的作品，在这期间，教师可以在幼儿的提问下给予相应意见，但不要过多参与，以免打扰孩子们的创作。有的孩子通过小组合作做出了奥特曼的模型，有的小组利用绿豆的摆放呈现出大小不一、形状不同的数字型绿豆粥，还有的根据力量的不同观察小木块被推出的距离……看到孩子们的作品，不禁为孩子们的奇思妙想感到欣慰，这些小天使都是祖国未来的希望，作为教师，身上的责任感和使命感也更加浓厚。
四、 区域活动中材料投放的问题与解决方案
一些教师在材料投放中利用生活周邊现有的材料这一初衷是好的，但是在利用这些材料时必须要对其适宜性进行有效考虑。另外，在材料的投放中并非是数量越多越好，而是应分析区域活动的主体，投放相应的材料，否则，可能会由于材料过于杂乱影响到幼儿的基础判断，难以选择合适的材料进行区域活动。此外，在进行投放时，要充分考虑到材料与材料之间的协调性，争取以组织最为简化的材料得到最佳的效果，使幼儿在材料之间寻找相应联系进行作品制作，这样可以有效地发挥幼儿的想象力，锻炼大脑思维能力。在具体的游戏过程中，一个材料，多种用途，使得孩子们的动手成果也越发多样，红色的小彩绳为学生们的彩虹增加了一抹颜色，在孩子们的巧手下，又成了手工娃娃独具特色的红色发辫。一块块橡皮组成了小小城墙，用过的橡皮屑被排到一起成为小路两旁沿线的点缀。各种材料的搭配使孩子们越发享受区域活动的时间，孩子们作品成功的欢呼声彰显着他们喜悦的心情。每一个作品成型后，作为教师利用相机为小组进行成果展示，并将活动照片进行保存，以便后期展示。区域活动有着不同的分区，但每个区域的功能应予以整合，相互联系，使幼儿在不同的区域中得到双倍的学习效果。在一个区域的作品完成后，学生可以根据个人意愿将作品上交到作品展示台，也可将手中现有作品带入尚未完成的区域内，与其他小组合作，组合形成更加完美的作品。例如利用铅笔筒和树叶做成的大的圣诞树可以与制作别墅的同学一起合作，将其放置在别墅之前，加上一些细的纸筒围城栅栏，形成组合型作品。进行区域功能整合，必然也要进行相关材料的整合，由于幼儿年纪较小，除了一些安全性的材料可让幼儿从家中自带之外，教师应多花费心思，进行区域活动材料的审核，以免发生一些不安全的事故。
五、 结束语
幼儿区域活动是近些年幼儿教育中不断进行创新的部分，教师在幼儿教育工作中也根据实际情况不断摸索出更适合孩子进行区域活动的方式，而如何在区域活动中选取合适的自然材料以辅助孩子们进行学习与创作，在游戏中更好地发散思维，也成为了很多教育工作者着手研究的课题。作为教师，应及时在区域活动中，发现相关问题，并利用现有科技手段寻求解决方式，使材料更加有效地得以投放到幼儿的区域活动中，使幼儿在早教阶段得到更好的发展。
参考文献：
[1]张微.自然材料在幼儿园区域活动中的有效运用[J].小学科学：教师，2017（4）.
[2]宋灿雪.自然材料在幼儿园区域活动中的运用[J].贵州教育，2009（9）：22.
作者简介：
陈思鸣，江苏省昆山市，昆山市裕元实验幼儿园。
关键词：自然材料；幼儿活动；有效教育
一、 引言
我国现阶段幼儿教育有相关指示，即园方应给就读儿童提供适合的学习和活动场所，使幼儿在早期教育中获得更好的学习体验。区域活动在幼儿教育中起着重要作用，在区域活动中，必然要放置一些与儿童学习和活动相配合的材料。这就需要负责的教师在日常的教学中仔细观察、分析幼儿的喜好、需求以及相关材料与幼儿的可适用性。这个过程是循序渐进的，初期，教师与幼儿在教学中有一个短暂的磨合期，教师应尽早地熟悉班内的每一个儿童，为有效开展幼儿区域活动做好准备工作。
二、 选取合适的自然材料
幼儿园就要结合入园儿童以及园方所有条件，选取适当的自然材料。在城市中的幼儿园由于所处位置比较优越，一些先进的教育设施以及可利用的自然材料也较多，教师在一些手工以及美术课上可让幼儿从家中带来一些自己喜欢的小玩具，将其作为模版。也可让幼儿将玩具与自己一组的小朋友相互交换，认真观察之后比较与自己玩具的不同，教师给予激励性评述之后，让学生之间将画好的模型相互赠送，既锻炼了幼儿的实际动手能力，也增加了课程学习的趣味性，更是在相互学习中增进了幼儿之间的友谊，幼儿在一块学习和玩耍也会更加融洽。
在农村地区的幼儿园往往由于资金缺乏，不能配备一些新型的活动设备，安全性上也不是很完备。作为教师，要善于将一些常见的自然材料引入并运用到幼儿的教学以及活动中，比如一些农村常见的碎石子，不同果树的叶子，颜色不一的野花瓣等等，就地取材，激发幼儿的大脑活力，并将这些材料与课本知识联系在一起，使学生在玩耍的同时了解关于周边的一些基本常识。
三、 活动材料的自由式配给
在自然材料的配给上，教师不能一味地只做置办者，更要做引路人。在语文知识的讲解中，可给孩子布置相应的课后作业，并在完成后带到课堂，大家一同交流。比如在《小熊要请客》一文的学习中，教师可让学生带来与课本相关的不同颜色的水果，并在课堂上进行角色扮演。这样既能带动幼儿听课的兴趣，也能加深幼儿课堂学习的印象，使整个教学在自然材料的参与下更加生动形象。在区域活动中，一些幼儿根据自己的兴趣加入已经划分好的区域中之后，利用自己选取的材料橡皮泥、绿豆、小木块等各自完成小组的作品，在这期间，教师可以在幼儿的提问下给予相应意见，但不要过多参与，以免打扰孩子们的创作。有的孩子通过小组合作做出了奥特曼的模型，有的小组利用绿豆的摆放呈现出大小不一、形状不同的数字型绿豆粥，还有的根据力量的不同观察小木块被推出的距离……看到孩子们的作品，不禁为孩子们的奇思妙想感到欣慰，这些小天使都是祖国未来的希望，作为教师，身上的责任感和使命感也更加浓厚。
四、 区域活动中材料投放的问题与解决方案
一些教师在材料投放中利用生活周邊现有的材料这一初衷是好的，但是在利用这些材料时必须要对其适宜性进行有效考虑。另外，在材料的投放中并非是数量越多越好，而是应分析区域活动的主体，投放相应的材料，否则，可能会由于材料过于杂乱影响到幼儿的基础判断，难以选择合适的材料进行区域活动。此外，在进行投放时，要充分考虑到材料与材料之间的协调性，争取以组织最为简化的材料得到最佳的效果，使幼儿在材料之间寻找相应联系进行作品制作，这样可以有效地发挥幼儿的想象力，锻炼大脑思维能力。在具体的游戏过程中，一个材料，多种用途，使得孩子们的动手成果也越发多样，红色的小彩绳为学生们的彩虹增加了一抹颜色，在孩子们的巧手下，又成了手工娃娃独具特色的红色发辫。一块块橡皮组成了小小城墙，用过的橡皮屑被排到一起成为小路两旁沿线的点缀。各种材料的搭配使孩子们越发享受区域活动的时间，孩子们作品成功的欢呼声彰显着他们喜悦的心情。每一个作品成型后，作为教师利用相机为小组进行成果展示，并将活动照片进行保存，以便后期展示。区域活动有着不同的分区，但每个区域的功能应予以整合，相互联系，使幼儿在不同的区域中得到双倍的学习效果。在一个区域的作品完成后，学生可以根据个人意愿将作品上交到作品展示台，也可将手中现有作品带入尚未完成的区域内，与其他小组合作，组合形成更加完美的作品。例如利用铅笔筒和树叶做成的大的圣诞树可以与制作别墅的同学一起合作，将其放置在别墅之前，加上一些细的纸筒围城栅栏，形成组合型作品。进行区域功能整合，必然也要进行相关材料的整合，由于幼儿年纪较小，除了一些安全性的材料可让幼儿从家中自带之外，教师应多花费心思，进行区域活动材料的审核，以免发生一些不安全的事故。
五、 结束语
幼儿区域活动是近些年幼儿教育中不断进行创新的部分，教师在幼儿教育工作中也根据实际情况不断摸索出更适合孩子进行区域活动的方式，而如何在区域活动中选取合适的自然材料以辅助孩子们进行学习与创作，在游戏中更好地发散思维，也成为了很多教育工作者着手研究的课题。作为教师，应及时在区域活动中，发现相关问题，并利用现有科技手段寻求解决方式，使材料更加有效地得以投放到幼儿的区域活动中，使幼儿在早教阶段得到更好的发展。
参考文献：
[1]张微.自然材料在幼儿园区域活动中的有效运用[J].小学科学：教师，2017（4）.
[2]宋灿雪.自然材料在幼儿园区域活动中的运用[J].贵州教育，2009（9）：22.
作者简介：
陈思鸣，江苏省昆山市，昆山市裕元实验幼儿园。