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在初中阶段的英语教学中，阅读教学的作用日益突出。教师通过阅读教学，可以扩充学生的外语单词储备，提升学生的英语水平。而部分教师仍然采用教师主导、逐句讲解的传统讲课模式，学生“填鸭式”地被动灌输，既不利于学生知识的掌握，也忽略了对学生自主学习能力的培养。因此，提升教师的阅读教学质量成为影响着学生英语综合素质的发展的学习大事。本文结合实际情况，对如何提升阅读教学质量进行探讨，对初中阶段的英语教学具有一定现实意义。
1. 创新阅读教学形式
学生学习能力的提高离不开兴趣的培养。因此，教师在进行课堂教学时，可以利用教材内容与学生情感认知相联系的部分作为切入点来展开教学。如通过多媒体设备创设情境，或者通过微课等教学方式对阅读中的重点难点内容进行精练易懂的概括等。利用新的教学手段吸引学生求知欲，在学习知识的同时产生阅读兴趣，从而提高了英语阅读的教学质量。
例如，在八年级上册的一段课文中，作者针对May的相貌特点，进行了以下的描述：“She is shorter than l am. She has big bright eyes and long straight hair等。为了让学生更好地理解作者在句中所表述的May的形象，对这些常用形容词加深理解，教师可以通过多媒体技术，将符合描述的图片展示在课件中。
为了帮助学生更易于掌握比较级的用法，还可以在图片中用不同的形象进行对比，比如上文中出现的“shorter”一词，教师可以在图片中显示两个高矮不同的人物图像，在较矮的人上面标注“shorter”。以这种直观的方式，让学生对阅读中的知识点产生更深刻的理解。除了在课文內容讲解时，教师还可以根据课文内容，适当地在课前进行情境导入。比如选择一些与教材内容相联系的歌曲或视频、图片等方式，来吸引学生注意力。
2. 培养学生阅读技能
教师在阅读教学过程中，对于其中涉及到的生词，不应该一味沉迷于以“死记硬背”的方式引导学生学习，这种方式过于死板。而是应该把教学重心放在掌握知识的方法上。牢牢把握住听、说、读、写四个方面，在阅读上对学生进行反复的训练和实践的过程。例如，在对教材中的文章进行教学时，可以先让学生多听几遍课文录音。通过反复的听的过程，学生可以借助录音里的朗读方式和语调了解文章的情感，对文中出现的生词和课文大意留下较为深刻的印象。然后通过诵读课文和小组活动等方式，针对英语“说”跟“读”的能力进行练习。
因为阅读在英语考试中占有很大比重，所以教师可根据学生的掌握程度，补充一些做题技巧：比如因为考场上时间有限，学生可以先浏览问题，然后带着问题到文中找答案;在阅读中难免会遇到一些生词，这时就需要学生根据上下文的语境进行猜测，从已知中推求未知;此外，大多数的阅读材料都会围绕某个关键点立意。因此，学生在阅读时，可以通过找到主旨句把握文章大意。之后教师可以根据教学内容合理补充一些限时的针对性的阅读训练，在练习过程中学生可以将学到的技巧应用于实践中，即时对自己的成果进行检验，查漏补缺。对提高阅读技能具有十分重要的作用。
3. 课外拓展，积累知识点
首先，要培养学生良好阅读习惯，鼓励学生自己主动地寻找一些适合自己的阅读材料尽行阅读，按照自己的实际情况制定计划表，可以同学间相互监督严格执行。此外，还可以准备笔记本来做阅读笔记，这也是提升英语阅读能力的一种重要途径。学生在阅读中，将遇到的生词、新的语法知识或者是一些西方国家的背景资料，都可以作为课外的补充知识聚录下来。除了课文阅读外，教师也可以通过阅读理解作业或者趣味性强且简单易懂的课外读物推荐的方式来提升学生的阅读量，比如“书虫”系列等等。学生可以先从短小简单的文章入手，逐步加深难度，养成坚持阅读的好习惯。
其次，学习的过程就是积累的过程。不管是课文阅读还是课外阅读，学生总会遇到新知识，如果不注意及时积累，过后就很易忘记。除了对课本上的知识点和完形填空或者阅读理解题目中出现的知识点进行归纳，还有对词汇的总结，英语中的动词、副词短语如同中国的成语一样，词义丰富且数量多、使用方式灵活。例如“die of”与“die from”，在英语中都表示“由于……而死”的含义，但前者侧重因为内部原因导致，如情感、年老、饥饿等;后者通常为外部原因引起，比如交通事故、污染等等。类似这一类的易混易错知识点，这就需要学生对此进行积累。
最后，对积累下来的知识点，提醒学生要多翻阅，温故而知新。不是把知识点易错点等抄录下来就放在一旁置之不理，而是让它切实发挥出查漏补缺的作用，在遇到类似的阅读问题时可以巧妙运用积累的知识化解，这样才能真正达到积累的目的。
综上所述，阅读作为一种创造性的思维活动，有助于学生巩固学到的知识、增加单词储备量，还能为培养英语写作能力打基础。教师通过创新教学形式、培养学生的阅读技能和课后适当地延伸和对知识的积累等几个方面加以引导，增强学生对阅读的兴趣和信心，帮助学生培养阅读习惯，达到提升教师的阅读教学质量与初中学生英语素质的双赢。
（作者单位：山东省淄博市桓台县马桥实验学校）
1. 创新阅读教学形式
学生学习能力的提高离不开兴趣的培养。因此，教师在进行课堂教学时，可以利用教材内容与学生情感认知相联系的部分作为切入点来展开教学。如通过多媒体设备创设情境，或者通过微课等教学方式对阅读中的重点难点内容进行精练易懂的概括等。利用新的教学手段吸引学生求知欲，在学习知识的同时产生阅读兴趣，从而提高了英语阅读的教学质量。
例如，在八年级上册的一段课文中，作者针对May的相貌特点，进行了以下的描述：“She is shorter than l am. She has big bright eyes and long straight hair等。为了让学生更好地理解作者在句中所表述的May的形象，对这些常用形容词加深理解，教师可以通过多媒体技术，将符合描述的图片展示在课件中。
为了帮助学生更易于掌握比较级的用法，还可以在图片中用不同的形象进行对比，比如上文中出现的“shorter”一词，教师可以在图片中显示两个高矮不同的人物图像，在较矮的人上面标注“shorter”。以这种直观的方式，让学生对阅读中的知识点产生更深刻的理解。除了在课文內容讲解时，教师还可以根据课文内容，适当地在课前进行情境导入。比如选择一些与教材内容相联系的歌曲或视频、图片等方式，来吸引学生注意力。
2. 培养学生阅读技能
教师在阅读教学过程中，对于其中涉及到的生词，不应该一味沉迷于以“死记硬背”的方式引导学生学习，这种方式过于死板。而是应该把教学重心放在掌握知识的方法上。牢牢把握住听、说、读、写四个方面，在阅读上对学生进行反复的训练和实践的过程。例如，在对教材中的文章进行教学时，可以先让学生多听几遍课文录音。通过反复的听的过程，学生可以借助录音里的朗读方式和语调了解文章的情感，对文中出现的生词和课文大意留下较为深刻的印象。然后通过诵读课文和小组活动等方式，针对英语“说”跟“读”的能力进行练习。
因为阅读在英语考试中占有很大比重，所以教师可根据学生的掌握程度，补充一些做题技巧：比如因为考场上时间有限，学生可以先浏览问题，然后带着问题到文中找答案;在阅读中难免会遇到一些生词，这时就需要学生根据上下文的语境进行猜测，从已知中推求未知;此外，大多数的阅读材料都会围绕某个关键点立意。因此，学生在阅读时，可以通过找到主旨句把握文章大意。之后教师可以根据教学内容合理补充一些限时的针对性的阅读训练，在练习过程中学生可以将学到的技巧应用于实践中，即时对自己的成果进行检验，查漏补缺。对提高阅读技能具有十分重要的作用。
3. 课外拓展，积累知识点
首先，要培养学生良好阅读习惯，鼓励学生自己主动地寻找一些适合自己的阅读材料尽行阅读，按照自己的实际情况制定计划表，可以同学间相互监督严格执行。此外，还可以准备笔记本来做阅读笔记，这也是提升英语阅读能力的一种重要途径。学生在阅读中，将遇到的生词、新的语法知识或者是一些西方国家的背景资料，都可以作为课外的补充知识聚录下来。除了课文阅读外，教师也可以通过阅读理解作业或者趣味性强且简单易懂的课外读物推荐的方式来提升学生的阅读量，比如“书虫”系列等等。学生可以先从短小简单的文章入手，逐步加深难度，养成坚持阅读的好习惯。
其次，学习的过程就是积累的过程。不管是课文阅读还是课外阅读，学生总会遇到新知识，如果不注意及时积累，过后就很易忘记。除了对课本上的知识点和完形填空或者阅读理解题目中出现的知识点进行归纳，还有对词汇的总结，英语中的动词、副词短语如同中国的成语一样，词义丰富且数量多、使用方式灵活。例如“die of”与“die from”，在英语中都表示“由于……而死”的含义，但前者侧重因为内部原因导致，如情感、年老、饥饿等;后者通常为外部原因引起，比如交通事故、污染等等。类似这一类的易混易错知识点，这就需要学生对此进行积累。
最后，对积累下来的知识点，提醒学生要多翻阅，温故而知新。不是把知识点易错点等抄录下来就放在一旁置之不理，而是让它切实发挥出查漏补缺的作用，在遇到类似的阅读问题时可以巧妙运用积累的知识化解，这样才能真正达到积累的目的。
综上所述，阅读作为一种创造性的思维活动，有助于学生巩固学到的知识、增加单词储备量，还能为培养英语写作能力打基础。教师通过创新教学形式、培养学生的阅读技能和课后适当地延伸和对知识的积累等几个方面加以引导，增强学生对阅读的兴趣和信心，帮助学生培养阅读习惯，达到提升教师的阅读教学质量与初中学生英语素质的双赢。
（作者单位：山东省淄博市桓台县马桥实验学校）