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摘要：语文是贯穿学生整个学习生涯的基础课程，小学低段则是学生认识、接触并学习语文的开始，所以提升小学低段语文教学实效、优化小学低段学生的语文学习效果是非常重要和迫切的。基于此，本文将以实际教学经验为基础，并从结合信息技术、注重领读作用、组织课堂游戏三个维度出发，来分析提升小学低段语文教学实效的基本方法和科学策略。
关键词：提升;小学低段;语文教学;实效;方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-341
语文新课程标准中明确指出，教师要转变知识灌输的倾向，注重低段学生学习兴趣的激发和情感态度体验的优化，以提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。对此，广大的小学低段语文教师必须要把握全新的目标和要求，积极主动地革新观念和思想，推进教学方法和策略的革新，以切实提升小学低段语文教学的有效性。
一、结合信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动机，激发起学生学习兴趣才能够保证其学习的积极性和有效性。信息技术相较于传统手段来说更符合学生的思维和认知特点，因而是激发学生兴趣的重要武器。所以，小学低段教师应当通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于结合多媒体、电子白板等信息技术手段来辅助教学，将原本抽象的语文知识和语言文字以图像、动画、视频等形式呈现、展示出来，创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，使学生产生耳目一新的感觉，进而具备对语文学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《荷叶圆圆》时，本节课程的内容主要围绕荷叶展开的描写，考虑到学生们年龄的特点，笔者决定结合信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了几组图片，通过图片吸引学生们的注意力，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再引出本节课文，让学生们打开课文一同阅读课文，了解荷叶的特点。这样，笔者通过结合信息技术，激发了学生的学习兴趣。
二、注重领读作用，降低学生抵触心理
小学生正处于语言的形成和塑造阶段，对字、词的认识都是有限的，所以他们很容易在自主性的阅读中遇到各自困难和阻碍，这些都可能是造成学生抵触心理产生的原因。因此，小学低段教师应当明确自身所扮演的角色，发挥对学生的教育和引导作用，钻研课本并确定课文的感情基调，明确课文中每个段落、语句和词语的语气、语调、语速等等，做好充分的领读准备，从而能够在课堂教学中对学生进行有声有色的领读，让学生在跟读的过程中记住准确的发音、认识基本字词，从而降低学生对语文学习和阅读的抵触心理。
例如，在教授《小壁虎借尾巴》时，小学一年级的学生由于识字基础较差，阅读能力也正处于发展的阶段，所以，在面对新课文时，笔者都会注重领读环节，通过领读来促进学生们对课文的理解。上课后，笔者会先向学生们介绍本节课文的内容，让学生们对课文有一个初步的认识，然后，笔者再带领学生们阅读课文，让学生们跟着笔者的语速，有感情的朗读课文，在领读过程中，对于新的词汇，笔者会进行标记，让学生们认识生字词的发音。这样，笔者通过注重领读作用，降低了学生抵触心理，促进了学生的学习进度。
三、组织课堂游戏，活跃课堂学习氛围
小学低段学生的年龄小，性格活泼好动，传统说教的方式无法让他们注意力保持长期的集中，甚至还会使他们产生对学习的抵触情绪。游戏活动符合小学生的年龄和性格特點，可以活跃课堂学习的氛围，打造生动有趣的语文课堂。因此，小学低段语文教师应该从语文教学的主要内容出发，结合低段学生的兴趣和需求来组织和设计游戏活动，再通过巧妙的方式来推进游戏活动的开展和进行，让全体学生参与其中，使他们可以在游戏的同时学习语文知识，体会语文学习的乐趣所在，充分实现寓教于乐，提高教学的效果。
例如，在教授《乌鸦喝水》时，传统的语文课堂通常由教师讲解为主，这种教学模式让课堂显得十分枯燥，学生们的学习热情也随之降低，所以，笔者革新教学理念，在课堂中组织游戏环节。对于现阶段的学生而言，他们对游戏有着浓厚的兴趣，因此，当笔者设置游戏环节后，学生们表现的学习热情也随之提升，在游戏过程中，笔者将课文内容与游戏进行融合，学生们通过游戏的方法来探索课文内容。通过游戏内容的引导，学生们对课文有了深刻的理解，同时，感受到了语文学习的乐趣。这样，笔者通过组织课堂游戏，活跃了课堂学习氛围。
总而言之，小学低段是学生学习语文的开始，只有做好小学低段语文教学工作才能够为学生高年级语文学习和未来长远发展奠定坚实的基础。所以，作为小学低段语文教师，我们必须要具备清醒的观念和认识，把握全新的教育形势和教学要求，并基于低段学生的身心发展状况来展开探索，以实现结合信息技术、注重领读作用、组织课堂游戏等策略的运用，有效激发低段学生的学习兴趣和动机，最终全面提升小学低段语文教学的实效性。
参考文献
[1]林俊.探究实现小学低段语文课堂教学的趣味性[J].课程教育研究，2017（16）：41.
[2]姜岚.如何有效进行小学语文低段教学[J].西部素质教育，2017，3（04）：292.
关键词：提升;小学低段;语文教学;实效;方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-341
语文新课程标准中明确指出，教师要转变知识灌输的倾向，注重低段学生学习兴趣的激发和情感态度体验的优化，以提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。对此，广大的小学低段语文教师必须要把握全新的目标和要求，积极主动地革新观念和思想，推进教学方法和策略的革新，以切实提升小学低段语文教学的有效性。
一、结合信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的源泉和动机，激发起学生学习兴趣才能够保证其学习的积极性和有效性。信息技术相较于传统手段来说更符合学生的思维和认知特点，因而是激发学生兴趣的重要武器。所以，小学低段教师应当通过不断地学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于结合多媒体、电子白板等信息技术手段来辅助教学，将原本抽象的语文知识和语言文字以图像、动画、视频等形式呈现、展示出来，创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，使学生产生耳目一新的感觉，进而具备对语文学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《荷叶圆圆》时，本节课程的内容主要围绕荷叶展开的描写，考虑到学生们年龄的特点，笔者决定结合信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了几组图片，通过图片吸引学生们的注意力，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再引出本节课文，让学生们打开课文一同阅读课文，了解荷叶的特点。这样，笔者通过结合信息技术，激发了学生的学习兴趣。
二、注重领读作用，降低学生抵触心理
小学生正处于语言的形成和塑造阶段，对字、词的认识都是有限的，所以他们很容易在自主性的阅读中遇到各自困难和阻碍，这些都可能是造成学生抵触心理产生的原因。因此，小学低段教师应当明确自身所扮演的角色，发挥对学生的教育和引导作用，钻研课本并确定课文的感情基调，明确课文中每个段落、语句和词语的语气、语调、语速等等，做好充分的领读准备，从而能够在课堂教学中对学生进行有声有色的领读，让学生在跟读的过程中记住准确的发音、认识基本字词，从而降低学生对语文学习和阅读的抵触心理。
例如，在教授《小壁虎借尾巴》时，小学一年级的学生由于识字基础较差，阅读能力也正处于发展的阶段，所以，在面对新课文时，笔者都会注重领读环节，通过领读来促进学生们对课文的理解。上课后，笔者会先向学生们介绍本节课文的内容，让学生们对课文有一个初步的认识，然后，笔者再带领学生们阅读课文，让学生们跟着笔者的语速，有感情的朗读课文，在领读过程中，对于新的词汇，笔者会进行标记，让学生们认识生字词的发音。这样，笔者通过注重领读作用，降低了学生抵触心理，促进了学生的学习进度。
三、组织课堂游戏，活跃课堂学习氛围
小学低段学生的年龄小，性格活泼好动，传统说教的方式无法让他们注意力保持长期的集中，甚至还会使他们产生对学习的抵触情绪。游戏活动符合小学生的年龄和性格特點，可以活跃课堂学习的氛围，打造生动有趣的语文课堂。因此，小学低段语文教师应该从语文教学的主要内容出发，结合低段学生的兴趣和需求来组织和设计游戏活动，再通过巧妙的方式来推进游戏活动的开展和进行，让全体学生参与其中，使他们可以在游戏的同时学习语文知识，体会语文学习的乐趣所在，充分实现寓教于乐，提高教学的效果。
例如，在教授《乌鸦喝水》时，传统的语文课堂通常由教师讲解为主，这种教学模式让课堂显得十分枯燥，学生们的学习热情也随之降低，所以，笔者革新教学理念，在课堂中组织游戏环节。对于现阶段的学生而言，他们对游戏有着浓厚的兴趣，因此，当笔者设置游戏环节后，学生们表现的学习热情也随之提升，在游戏过程中，笔者将课文内容与游戏进行融合，学生们通过游戏的方法来探索课文内容。通过游戏内容的引导，学生们对课文有了深刻的理解，同时，感受到了语文学习的乐趣。这样，笔者通过组织课堂游戏，活跃了课堂学习氛围。
总而言之，小学低段是学生学习语文的开始，只有做好小学低段语文教学工作才能够为学生高年级语文学习和未来长远发展奠定坚实的基础。所以，作为小学低段语文教师，我们必须要具备清醒的观念和认识，把握全新的教育形势和教学要求，并基于低段学生的身心发展状况来展开探索，以实现结合信息技术、注重领读作用、组织课堂游戏等策略的运用，有效激发低段学生的学习兴趣和动机，最终全面提升小学低段语文教学的实效性。
参考文献
[1]林俊.探究实现小学低段语文课堂教学的趣味性[J].课程教育研究，2017（16）：41.
[2]姜岚.如何有效进行小学语文低段教学[J].西部素质教育，2017，3（04）：292.