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衡量教学效果的好坏或利益的多少应当坚持以学论教即看学生的发展程度。当前各学校把追求教学效益的目光盯在老师的课堂上，这固然很正确，也很有必要，但仅仅盯住课堂这一微观层面，而缺少学校层面的宏观要求与统筹安排，还是不行的。因为影响和决定学生发展的不只是某一节课或某一门课，而是学生参与的学校创设的各种教学活动所有因素的综合作用。这些因素中，有常规管理的因素，有教学评价的因素，有教学模式的因素，有教师教学技能的因素，也有教学观念的因素，还有校风、教风、学风等学校文化因素。