新课程理念下的语文教学应该如何开展呢?我认为。应该以新课标的要求、新课程的理念为指导，抓住“听、说、读、写能力的培养”这一教学重点，通过实效突出的课堂活动、具有艺术的课堂提问、常抓不懈的课堂训练等教学手段，使学生得到全面发展。
　　
　　一、语文课堂中的活动应注重实效
　　
　　学生是学习的主人，这是新课程的重要理念之一。语文课堂中的活动可以给学生以动脑、动手、动口的时间和机会，使学生以更积极的态度去学习，让他们成为学习的主人。因此，要成为优秀的语文教师，就要把活动引入语文课堂，但前提是必须保证活动的实效性。
　　首先，活动的选择要慎重。有了活动并不代表就一定有良好的课堂效果，活动的质量在左右着课堂的教学效果。所以，不能为了活动而活动，一定要选择能让学生从中获取知识、发展思维、培养能力的活动引入语文课堂。
　　其次，活动的时间要适宜。活动时问过短，会使活动流于形式；过长，会使活动浪费时间，两种倾向都会使活动的效果受到影响。如课堂的讨论活动，时间过短难免蜻蜓点水，学生不能充分的思考和理解；时间过长，必定喧宾夺主，影响教学效果。
　　第三，活动的指导要科学。活动不是目的，不能以活动代替教学，而要用活动来推动教学，不断提高学生的语文素养、语文能力。所以在学生活动中，教师必须给予恰当、及时、灵活的指导，使活动散而不乱、多而不杂。
　　
　　二、语文课堂中的提问应讲究艺术
　　
　　课堂教学不可能离开提问，在新课程理念下，传统的提问方式不能适应教育的发展，必须要讲究艺术，我认为要注意以下几点。
　　一是提问要引起兴趣。如何用提问引起学生的兴趣呢?应该从学生的生理心理特点出发，结合教学实际寻找引起学生兴趣的关键点，力求达到“一石激起千层浪”的效果，引导学生去思考，启发他们的学习兴趣。如讲何其芳的《秋天》，让学生仿照《春天在哪里》创造性地改编成《秋天在哪里》，学生兴趣盎然，活动十分积极。
　　二是提问要讲究策略。可问可不问的问题坚决不问；可用一个问题解决的内容不重复提问；注意提问的层次性、顺序性、连贯性；考虑提问的多角度、多方法、多渠道。通过这样的策略，使提问真正做到有的放矢，体现出提问的科学性。
　　三是提问要富有挑战。提问的内容要避免简单化和肤浅化，因为那样的问题只能让学生懈于思考，无法激发他们的学习兴趣。因此，提问的内容要在学生可以接受的范围内具有一定的深度，让他们感到老师的问题富有挑战性，更好地激发他们思考的积极性和学习的主动性。
　　
　　　三、语文课堂中的训练应常抓不懈
　　
　　　要正确理解新课程理念，坚持以语文课基本任务来规范课堂，根本的课堂训练(听、说、读、写训练)要常抓不懈，避免因对新课程理念的认识不清而走入舍本求末的误区，把语文课上成了历史课、思想教育课、综合常识课，却忽视了语文课本的根本任务。
　　(一)训练要注意渗透。语文能力的培养要渗透到各个环节中去，以听带读，读中有写，环环相扣，常练常新。
　　(二)训练要因人而异。对不同水平的学生采用不同的训练方法：对后进生要低标准、细要求，台阶要小，密度要大；对优等生要高标准、严要求，跨度要大，挑战性强。这样，每个学生都会有事做，有进步，有效果，有成绩，最终实现能力的不断提高。
　　(三)训练要及时检测。只有训练，没有检测，训练就会流于形式。最简便、最直接、最有效的检测方法是在文章朗诵中、在课文理解中、在课堂发言中、在日常习作中时时地检测每名学生的进步幅度，这就要求我们做教师的要有足够的细心、耐心和恒心。
　　这是我在实施课程改革后从工作实践中总结出的体会和经验，也是我对于新课程理念的理解，我认为只有这样才能在新课程理念的指导下实现最好的语文教学效果。
　　
　　作者单位：西藏林芝地区八一中学