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摘要：教育的主要任务不仅要教会学生知识，还要教会学生怎样做人。新时代教育工作的根本任务和现代化教育的方向以及目标是把学生培养成社会主义接班人。小学是学生的塑型阶段，老师教学生什么东西，学生就会主动接受，所以老师应该以身作则将优良品德传授给学生，培养学生的德智体美劳全面发展。老师也应该在思想上重视立德树人理念，将立德树人理念融入小学班级德育管理教学中，给学生营造良好的学习环境，以培养学生正确的价值观、人生观和世界观，养成良好的行为习惯，。
关键词：立德树人;小学班级;德育管理
近年来，随着社会的发展，小学班级德育管理越来越受人关注。小学生应该德智体美劳全面发展，不能让学生发展成为有才无德的人，或者只知理论但不懂操作，让他们只活在书中的世界脱离现实生活。德是培养“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的良好品质，培养和践行社会主义核心价值观;智是引导学生勤于学习，独立思考，勇于探索，勇于尝试，培养学生的自主学习能力，激发学生的积极性和创造力;体是加强学生的体魄，身体是革命的本钱，有健康的身体才能去做自己想做的事;美是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育;劳是培养他们的动手能力，创造能力，全面提高学生的综合素质。
虽然学生的德智体美劳全面发展越来越受关注，但還有些老师并不注重小学生的德智体美劳全面发展，他们依旧只注重学生的学习成绩。有些老师还没有从思想上意识到学生德智体美劳全面发展的重要性，想要办好一所学校，就要教好每一位学生，而老师传授给学生的不只要有知识，还要有做人的道理。学校检验老师的教学成果也不能只片面的检查学生的考试分数和学生的升学率问题，而是要将立德树人成效作为检验老师教学成果的根本标准。那么到底如何将立德树人理念融入小学班级德育管理呢？
1 老师以身作则引导学生
陶行知曾说“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”老师想要教好学生首先得要以身作则，“动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。”老师的言行和行动一致时才能最大程度上鼓励学生进行学习。小学阶段是学生成长的重要阶段，小学生的心智还不成熟，他们没有分辨是非的能力，所以很容易被别人的行为所影响，而这时一个德才兼备的小学班主任是非常重要的，他不仅要教学生知识还要对学生进行德育教育。教学生分善恶，辨是非，培养学生的价值观，当然这里的德智教育不仅仅是老师嘴上说说，而是要用行动带动学生。比如，老师上课不能只说敬老院的老人生活很孤独，孤儿院的孩子们生活很困难，学生们要奉献自己的爱心学会尊老爱幼。如果老师只是嘴上说一说，学生是不可能真正有所感受的。只有带他们去孤儿院和敬老院去做义工，让学生真正体会一下老师口中那些老人和小孩生活的不易，他们才能真正成长，才能更深入的将立德树人理念融入学生们的思想中。
2 树立奉献精神鼓励学生
“点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗。”老师一直被比喻为辛勤的园丁，他们像蜡烛一样燃烧了自己照亮了学生，而学生用优异的成绩和良好的品德来回报老师的付出，老师是学生的榜样，学生是老师的骄傲。老师付出，学生回报，让学生明白“人人为我，我为人人”的道理，同时也让学生明白社会是公平的，只有将来服务于社会，社会才会回报你。小学是学生最容易受人影响的年纪，而老师的一言一行，一举一动很容易被学生模仿，所以小学教师应该时刻谨记立德树人的教学理念，不断提升自己的教学素养，对学生做到言传身教。用真诚之心对待学生，鼓励学生真诚待人，培养同学们之间的友情，增强班级的凝聚力。
3 老师用爱育人感染学生
老师在班级管理过程中应该用自己的爱心去感染学生，让学生感受到爱的温暖，教育学生用爱待人，以诚待人，营造一个充满爱的班级氛围，学生们相亲相爱，互帮互助。一个充满爱的学习环境更有利于提高学生的学习效率。小学生的心理是极其脆弱的，老师在教学过程中最不应该做的就是粗暴教学，用言语打击学生，相反应该多注意了解学生的心理活动，及时给予学生关爱，让学生可以充分信任老师，可以和老师成为朋友，老师用自己行动感染学生，让学生在生活和学习上有良好的习惯 培养学生德智体美劳全面发展，师生共同建设良好班级。
总之，在小学班级德育管理过程中，老师应该将立德树人教育理念牢记于心，以身作则带动学生完善自身的品格，建立健全的人格。在教学过程中老师应该最大程度上尊重学生，鼓励学生，当他们表现优异时给予他们肯定和鼓励，引导学生走出误区，培养学生德智体美劳全面发展，促进学生的成长，履行好老师传道授业解惑、启智明理尚德的职责。
参考文献：
[1] 朱春华.做好小学班级管理的全新思考[J].科学大众（科学教育），2017（11）.
[2] 陈思.立德树人使命下的教师成长与发展路径——2017年基础教育人才发展20人北京论坛综述[J].北京教育学院学报，2017（05）.
[3] 邹霞.立德树人理念在小学班级管理中的渗透[J].课程教育研究，2017（37）.
（作者单位：广东省广州市增城区实验小学）
关键词：立德树人;小学班级;德育管理
近年来，随着社会的发展，小学班级德育管理越来越受人关注。小学生应该德智体美劳全面发展，不能让学生发展成为有才无德的人，或者只知理论但不懂操作，让他们只活在书中的世界脱离现实生活。德是培养“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的良好品质，培养和践行社会主义核心价值观;智是引导学生勤于学习，独立思考，勇于探索，勇于尝试，培养学生的自主学习能力，激发学生的积极性和创造力;体是加强学生的体魄，身体是革命的本钱，有健康的身体才能去做自己想做的事;美是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育;劳是培养他们的动手能力，创造能力，全面提高学生的综合素质。
虽然学生的德智体美劳全面发展越来越受关注，但還有些老师并不注重小学生的德智体美劳全面发展，他们依旧只注重学生的学习成绩。有些老师还没有从思想上意识到学生德智体美劳全面发展的重要性，想要办好一所学校，就要教好每一位学生，而老师传授给学生的不只要有知识，还要有做人的道理。学校检验老师的教学成果也不能只片面的检查学生的考试分数和学生的升学率问题，而是要将立德树人成效作为检验老师教学成果的根本标准。那么到底如何将立德树人理念融入小学班级德育管理呢？
1 老师以身作则引导学生
陶行知曾说“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”老师想要教好学生首先得要以身作则，“动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。”老师的言行和行动一致时才能最大程度上鼓励学生进行学习。小学阶段是学生成长的重要阶段，小学生的心智还不成熟，他们没有分辨是非的能力，所以很容易被别人的行为所影响，而这时一个德才兼备的小学班主任是非常重要的，他不仅要教学生知识还要对学生进行德育教育。教学生分善恶，辨是非，培养学生的价值观，当然这里的德智教育不仅仅是老师嘴上说说，而是要用行动带动学生。比如，老师上课不能只说敬老院的老人生活很孤独，孤儿院的孩子们生活很困难，学生们要奉献自己的爱心学会尊老爱幼。如果老师只是嘴上说一说，学生是不可能真正有所感受的。只有带他们去孤儿院和敬老院去做义工，让学生真正体会一下老师口中那些老人和小孩生活的不易，他们才能真正成长，才能更深入的将立德树人理念融入学生们的思想中。
2 树立奉献精神鼓励学生
“点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗。”老师一直被比喻为辛勤的园丁，他们像蜡烛一样燃烧了自己照亮了学生，而学生用优异的成绩和良好的品德来回报老师的付出，老师是学生的榜样，学生是老师的骄傲。老师付出，学生回报，让学生明白“人人为我，我为人人”的道理，同时也让学生明白社会是公平的，只有将来服务于社会，社会才会回报你。小学是学生最容易受人影响的年纪，而老师的一言一行，一举一动很容易被学生模仿，所以小学教师应该时刻谨记立德树人的教学理念，不断提升自己的教学素养，对学生做到言传身教。用真诚之心对待学生，鼓励学生真诚待人，培养同学们之间的友情，增强班级的凝聚力。
3 老师用爱育人感染学生
老师在班级管理过程中应该用自己的爱心去感染学生，让学生感受到爱的温暖，教育学生用爱待人，以诚待人，营造一个充满爱的班级氛围，学生们相亲相爱，互帮互助。一个充满爱的学习环境更有利于提高学生的学习效率。小学生的心理是极其脆弱的，老师在教学过程中最不应该做的就是粗暴教学，用言语打击学生，相反应该多注意了解学生的心理活动，及时给予学生关爱，让学生可以充分信任老师，可以和老师成为朋友，老师用自己行动感染学生，让学生在生活和学习上有良好的习惯 培养学生德智体美劳全面发展，师生共同建设良好班级。
总之，在小学班级德育管理过程中，老师应该将立德树人教育理念牢记于心，以身作则带动学生完善自身的品格，建立健全的人格。在教学过程中老师应该最大程度上尊重学生，鼓励学生，当他们表现优异时给予他们肯定和鼓励，引导学生走出误区，培养学生德智体美劳全面发展，促进学生的成长，履行好老师传道授业解惑、启智明理尚德的职责。
参考文献：
[1] 朱春华.做好小学班级管理的全新思考[J].科学大众（科学教育），2017（11）.
[2] 陈思.立德树人使命下的教师成长与发展路径——2017年基础教育人才发展20人北京论坛综述[J].北京教育学院学报，2017（05）.
[3] 邹霞.立德树人理念在小学班级管理中的渗透[J].课程教育研究，2017（37）.
（作者单位：广东省广州市增城区实验小学）