摘要：陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”自从选择了教师这个职业，就一直以陶老的这句话严格要求自己。九年的教学工作，八年的班主任生涯，积累了宝贵的教育教学经验，更收获了真挚的师生情谊。
　　关键词：教育 情感 信任 理解
　　一、情感是教育的前提
　　古人云：“亲其师，信其道。”可很多人认为学生的学习成绩是衡量一个班级好坏的标准。因此，有些老师从一开始就狠抓学生的学习成绩，狠“抠”学生，甚至“不择手段”。可一个学期下来，却往往收效甚微，甚至事与愿违。学生是有血有肉的生命个体，他们有自己的个性和思想，有自己的价值观，需要别人的理解。因此，班主任工作要遵循学生的心理发展规律，从走进学生的情感世界入手。
　　别林斯基说过：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”教师要想使教育内容和要求被学生接受，就要经过情感的过滤和催化。我们班上的大多数学生都住校，他们大多是初次远离父母。刚到一个新的环境里，难免会产生恋家思亲的感情。因此，我在课下经常和学生谈心，引导他们要独立自强起来；有学生过生日的时候，我还特意在家里煮好鸡蛋，清早带到学校亲手交给他们；我和学生们一起上活动课，和学生们一起打球，跳绳，聊天……这样，同学们自然会感觉到一种别样的温暖。另外，班主任要争取主动和学生建立和谐的师生关系，放下自己的架子。我经常利用工作之余去家访，和家长一起关注学生的成长。这种真诚的爱，使学生对老师产生亲切之感，进而产生仰慕之情，与教师的期望发生共鸣，教育效果倍增。
　　实践使我们看到：师生情感相融，学生就会乐意接受我们提出的意见和要求；反之，师生情感疏离，学生就会把老师的好意当成恶意，师生间会形成鸿沟，影响教育的效果。可见，在思想教育中师生情感状况至关重要。我们必须用火一般的热情去关心学生，爱护学生，给他们温暖和爱。
　　二、互相信任是教育的基础
　　由于成长环境的不同和个性的差异，学生的思想行为也会千差万别，有的具有远大的抱负，立志成才，但却缺乏艰苦奋斗的精神；有的勇于探索，但是良莠不分；有的独立意识强，但是自由散漫……对于他们的长处要肯定，对于他们的弱点要引导。我们应该充分地信任他们，对合理的要求要采纳，不合理的部分要晓之以理，不能因轻易的否定而挫伤他们的自尊心。“孩子是活生生的生命，美好的生命。因此必须了解和尊重他们的权利和义务。”在班级管理中，通过竞选的方式产生班委会后，经班委交流讨论明确了分工，制定了班委成员轮流值周制度。他们工作热情高，劲头足，纪律、卫生等日常管理基本不用我过问，班级管理成效明显。
　　实践证明：教师对学生信任的同时，学生对老师也是信任的。他们可以向老师倾诉遇到困难时的烦恼；可以向老师吐露连对父母都保密的“隐私”；可以向老师寻求化消“代沟”的良方……彼此的信任建立了，学生的思想动态也就能把握了，班级管理也就有了切入点，学生的学习成绩也就明显提高了。
　　三、理解是开启学生心扉的钥匙
　　离开了理解，爱是苍白无力的；离开了理解，教育是一厢情愿的。我们的学生需要家长、老师的理解，更需要班主任的理解。作为班主任，我们不能一味地用我们这个年龄的眼光去看待学生们的某些言行，我们要更新观念、学会换位思考、学会倾听，用理解来开启学生的心扉。
　　现在的青少年青春期普遍提前，男女生之间的感情随着生理的变化而变化。他们渴求真诚的友谊，当然也包括异性间的友谊，而这种感情是真挚的，纯洁的。老师也应该理解他们的这种感情。不要把他们之间的过多来往视为离经叛道，也不要轻易给他们扣上“早恋”的帽子。要尊重他们的人格，把他们的友谊引上正确的轨道。为此，我先后设计了“让青春闪闪发光——青春期教育”“友谊”等主题班会。请校医讲“青春期生理”、生物老师讲“青春期心理”知识，收到了良好的效果。
　　学生从心理上尊重、崇拜老师，听从老师的教导，这是一种自然的倾向。教师应该充分利用这一点，善于站在他们的立场上去感受事物、思考问题、寻找方法，真正触及到学生心灵深处，达到教育转化学生的目的。
　　也许我们都是陶潜一样的锄者，迎接我们的除了晨曦的微露和朦胧的月光外，还有寒冷的冬季。班主任工作是需要耐心和毅力的。我们对待学生要多一份爱心，多一份信任，多一份理解，让学生们在学习的同时体验到成长的乐趣，让我们自己在奋斗的同时收获到成功的喜悦。
　　用心执教，以爱导航。相信我们都不会辜负孩子们美丽的梦想。