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【摘要】随着时代的进步和发展，大学英语教学改革已迫在眉睫，作为大学英语教师的角色也要从新进行定位，其不仅仅是知识的传播者，更多的是负担起了学生的指导者、引导者的身份，因而只有在做好角色定位的前提下才能够与时俱进，更高效的帮助学生进步。
【关键词】英语教师 高校英语 角色定位
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0119-01
前言
在传统的英语教学过程中教师是课堂的主导者，高校英语课堂主要是以教师的教授为主，对学生实行灌输式教育，学生学习较为被动，主观能动性得不到充分的发挥，这直接影响着英语教学效率，因而如何进一步的做好高校英语教师的定位对于学生学习英语而言具有重要的意义。
一、教师是学生行为的指导者
教师作为传道、授业、解惑的角色，对于学生的学习起着非常关键的指导意义。大学阶段的英语学习不同于中学阶段，大学生的自我管理能力较强，并不需要教师时时刻刻的监督和督促，对于大学生的管理更多的是指导以及引导，以此帮助学生更好的完成英语学习。传统的英语教学教师更多的扮演了课堂的主导者，在课堂上对学生进行灌输式的教育，学生处于被动接受的地位，主观能动性得不到充分的发挥，严重影响了学生的主体地位，这样的语言学习环境对于学生而言影响是非常大的，直接导致学生“不会开口、不敢开口、更不愿意开口”。英语的学习更多时候需要学生参与到课堂中去，积极主动的和教师进行互动，以此增强自身的语言表达能力，作为一名高校英语教师要转变教学方式，在课堂之上将学生视为主体，充分发挥学生的积极主动性，自己要处于指导者的位置，对课堂之上学生所要学习的知识进行科学的设计，在此基础上指导学生应该如何学习英语，这才是高校英语所应该具备的学习模式。
二、教师是课堂教学的组织者
高校英语教学内容的完成需要教师的充分参与，不仅仅要引导学生如何去学习英语还需要通过组织课堂学习让学生掌握科学的、高效的学习方法。作为一名合格的课堂学习组织者英语教师要充分的了解学生的心理，多与学生进行交流、沟通，拉近与学生之间的距离，在分析学生心理特征、兴趣爱好的基础上设计教学方案，以此激发学生的学习兴趣、提高英语教学效率。对于高校阶段的英语学习更重要的便是实践，让学生在课堂之上敢于表达自己、愿意表达自己，小组合作式学习模式便是非常有效的学习方法，教师可以组织学生进行科学的分组，3-5人为最佳，同时要顾及小组成员的英语水平，做到优势互补，在进行科学的分组之后组织学生进行小组对话、情景模拟等，以小组合作的形式开展学习，这对于锻炼学生的听说能力有着很大的帮助，教师作为小组合作学习模式的组织者要充分的参与其中，对学生的进展情况进行监督和指导，鼓励学生大胆的去表达自己，不再学习“哑巴英语”，以此打破传统的课堂限制，充分发挥学生的积极主动性，让学生成为课堂的主体。
三、教师是学生表现的评价者
对于学生的评价是检验学生阶段性学习效果的方式，在大学阶段由于教师不是对学生进行严格的监督，大多数时间都是学生自己进行把握和控制，如何对学生进行深入的了解并做出客观的评价是教师在教学方式方面需要突破的重要部分。高校英語教师对学生的评价可以借助于课堂提问来进行，针对学生的表现对学生形成客观的认知，从而了解学生对英语的掌握程度，根据学生的掌握程度进一步调整自己的教学计划，以此帮助学生更快的进步。英语教师在英语教学过程中的角色定位要进行科学的转换，要从主导者的位置逐渐地转换为评价者，通过科学的方式对学生的课堂表现进行评价，以此督促学生调整自己的学习计划。在对学生进行评价的过程中教师要注重方式方法，对表现优秀的学生要及时的给予肯定，对于进步较为缓慢的同学要给予鼓励和帮助，在进行评价的过程中要顾及学生的自尊心，注意措辞，充分考虑到学生的接受程度，既要客观又要委婉，这对于帮助学生进步而言是非常关键的。
四、教师是教学方法的研究者
随着大学英语教学改革的开展，对于大学英语教师的素质要求也越来越高，作为一名大学英语教师要不断的精进自己、提高自身专业水平，以应对竞争日益激烈的环境。高效的教学方法可以帮助学生更好的进步，而作为学习方法研究者的教师只能通过不断的学习、不断的进步突破自我，为学生提供更为专业的、高效的指导。例如，随着网络科技的进步，学生的学习方法也发生着巨大的变化，学生通过网络可以获得更多的共享资源，尤其是英语的学习在网络上可以找到许多的资源。作为一名英语教师在平时的工作过程中要加以重视，注重总结学习网站分享给学生，帮助学生合理、高效的利用资源，从而达到事半功倍的效果。
结语
高校英语学习对于大学生而言意义重大，随着大学英语的不断改革，教师也要不断的调整自己的角色，在教学过程中更多的扮演指导者、组织者、评价者、研究者，充分发挥学生的主体地位，以此提高英语教学效率、提高学生的英语应用水平。
参考文献：
[1]吴东玲.高校英语教师角色新定位[J]. 现代交际，2013，（11）：221+220.
[2]郑坤启. 新时期高校英语教师角色定位的思考[J]. 才智，2013，（07）：25+27.
[3]黄玉荣. 论高校英语教师的“角色”危机[J]. 英语广场（学术研究），2012，（12）：82-84.
[4]张昕晖. 自主学习中英语教师角色的定位[J]. 科技信息，2011，（15）：248+256.
【关键词】英语教师 高校英语 角色定位
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0119-01
前言
在传统的英语教学过程中教师是课堂的主导者，高校英语课堂主要是以教师的教授为主，对学生实行灌输式教育，学生学习较为被动，主观能动性得不到充分的发挥，这直接影响着英语教学效率，因而如何进一步的做好高校英语教师的定位对于学生学习英语而言具有重要的意义。
一、教师是学生行为的指导者
教师作为传道、授业、解惑的角色，对于学生的学习起着非常关键的指导意义。大学阶段的英语学习不同于中学阶段，大学生的自我管理能力较强，并不需要教师时时刻刻的监督和督促，对于大学生的管理更多的是指导以及引导，以此帮助学生更好的完成英语学习。传统的英语教学教师更多的扮演了课堂的主导者，在课堂上对学生进行灌输式的教育，学生处于被动接受的地位，主观能动性得不到充分的发挥，严重影响了学生的主体地位，这样的语言学习环境对于学生而言影响是非常大的，直接导致学生“不会开口、不敢开口、更不愿意开口”。英语的学习更多时候需要学生参与到课堂中去，积极主动的和教师进行互动，以此增强自身的语言表达能力，作为一名高校英语教师要转变教学方式，在课堂之上将学生视为主体，充分发挥学生的积极主动性，自己要处于指导者的位置，对课堂之上学生所要学习的知识进行科学的设计，在此基础上指导学生应该如何学习英语，这才是高校英语所应该具备的学习模式。
二、教师是课堂教学的组织者
高校英语教学内容的完成需要教师的充分参与，不仅仅要引导学生如何去学习英语还需要通过组织课堂学习让学生掌握科学的、高效的学习方法。作为一名合格的课堂学习组织者英语教师要充分的了解学生的心理，多与学生进行交流、沟通，拉近与学生之间的距离，在分析学生心理特征、兴趣爱好的基础上设计教学方案，以此激发学生的学习兴趣、提高英语教学效率。对于高校阶段的英语学习更重要的便是实践，让学生在课堂之上敢于表达自己、愿意表达自己，小组合作式学习模式便是非常有效的学习方法，教师可以组织学生进行科学的分组，3-5人为最佳，同时要顾及小组成员的英语水平，做到优势互补，在进行科学的分组之后组织学生进行小组对话、情景模拟等，以小组合作的形式开展学习，这对于锻炼学生的听说能力有着很大的帮助，教师作为小组合作学习模式的组织者要充分的参与其中，对学生的进展情况进行监督和指导，鼓励学生大胆的去表达自己，不再学习“哑巴英语”，以此打破传统的课堂限制，充分发挥学生的积极主动性，让学生成为课堂的主体。
三、教师是学生表现的评价者
对于学生的评价是检验学生阶段性学习效果的方式，在大学阶段由于教师不是对学生进行严格的监督，大多数时间都是学生自己进行把握和控制，如何对学生进行深入的了解并做出客观的评价是教师在教学方式方面需要突破的重要部分。高校英語教师对学生的评价可以借助于课堂提问来进行，针对学生的表现对学生形成客观的认知，从而了解学生对英语的掌握程度，根据学生的掌握程度进一步调整自己的教学计划，以此帮助学生更快的进步。英语教师在英语教学过程中的角色定位要进行科学的转换，要从主导者的位置逐渐地转换为评价者，通过科学的方式对学生的课堂表现进行评价，以此督促学生调整自己的学习计划。在对学生进行评价的过程中教师要注重方式方法，对表现优秀的学生要及时的给予肯定，对于进步较为缓慢的同学要给予鼓励和帮助，在进行评价的过程中要顾及学生的自尊心，注意措辞，充分考虑到学生的接受程度，既要客观又要委婉，这对于帮助学生进步而言是非常关键的。
四、教师是教学方法的研究者
随着大学英语教学改革的开展，对于大学英语教师的素质要求也越来越高，作为一名大学英语教师要不断的精进自己、提高自身专业水平，以应对竞争日益激烈的环境。高效的教学方法可以帮助学生更好的进步，而作为学习方法研究者的教师只能通过不断的学习、不断的进步突破自我，为学生提供更为专业的、高效的指导。例如，随着网络科技的进步，学生的学习方法也发生着巨大的变化，学生通过网络可以获得更多的共享资源，尤其是英语的学习在网络上可以找到许多的资源。作为一名英语教师在平时的工作过程中要加以重视，注重总结学习网站分享给学生，帮助学生合理、高效的利用资源，从而达到事半功倍的效果。
结语
高校英语学习对于大学生而言意义重大，随着大学英语的不断改革，教师也要不断的调整自己的角色，在教学过程中更多的扮演指导者、组织者、评价者、研究者，充分发挥学生的主体地位，以此提高英语教学效率、提高学生的英语应用水平。
参考文献：
[1]吴东玲.高校英语教师角色新定位[J]. 现代交际，2013，（11）：221+220.
[2]郑坤启. 新时期高校英语教师角色定位的思考[J]. 才智，2013，（07）：25+27.
[3]黄玉荣. 论高校英语教师的“角色”危机[J]. 英语广场（学术研究），2012，（12）：82-84.
[4]张昕晖. 自主学习中英语教师角色的定位[J]. 科技信息，2011，（15）：248+256.