关键词　物理教学；实验；培养；能力
　　中图分类号　G633.7　文献标识码　A
　　文章编号　1004—0463(2009)05(B)—0028—01
　　
　　学生的实验能力是初中物理新课程改革中关注的重点之一，那么，在物理教学中如何加强对学生实验能力的培养呢?据我多年的教学实践，以下五点对培养学生的实验能力和提高学生的综合素质大有裨益。
　　
　　一、重视实验在物理教学中的作用
　　
　　物理是一门以实验为基础的自然学科，物理教学的重要任务之一是加强学生实验能力的培养。物理学的许多定律是在实验的基础上提出经验公式，然后通过严格的理论论证的。例如，欧姆定律、安培定律、库仑定律、法拉第电磁感应定律、光的反射定律、牛顿第二定律等都是在归纳分析和综合实验数据的基础上建立起来的。在实际教学中，教师对实验往往不够重视，演示实验能省就省，导致物理教学脱离了实验和观察这样重要的环节。因此，教师在教学过程中决不能嫌麻烦、图省事、以讲实验代替做实验。我们知道，每一个物理概念的提出都有一个复杂的思维加工过程，如果不通过实验引导学生观察物理现象，抓住现象的本质，学生就不可能很好地理解和建立物理概念。笔者在教学中发现，部分学生认为上实验课根本就没必要。作为教师，必须纠正学生的这种态度，使他们认识到掌握一定的实验技能是进一步学习专业技术和在生产中进行科学实验的基础。
　　
　　二、认真做好演示实验
　　
　　教师不仅是靠传授知识去教育学生，而且要用自己的人格、品质和严谨的作风去感染学生。教师的演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，教师在讲台上的一言一行都逃不过学生的眼睛。因此，在做演示实验的过程中，教师一定要严格按照实验的方法、步骤进行，决不能违犯操作规范，更不能弄虚作假，糊弄学生。如果实验有误差，要向学生进行说明，并且找出误差的原因。为了保证演示实验的成功，教师在课前必须做好充分准备，比如，熟悉仪器的性能、准备材料、试做实验等。
　　
　　三、指导好学生实验
　　
　　实验能力只有通过科学的、严格的反复训练才能逐步培养起来。目前，大多数学校的实验课是全班学生同时进行一个实验。由于人数多，有的学生愿意做，有的学生不愿意做，甚至有的学生无事可做，扰乱课堂秩序，从而影响其他同学做实验。为了避免此现象的发生，应进行分组实验，每组最多三个学生。做实验前，教师向学生提出明确的任务，要求学生了解实验原理和实验方法，并且严格教学环节，重视组织教学，精心安排实验方案。学生在实验操作过程中，教师应进行指导，解答学生提出的问题，并注意观察学生使用的仪器是否正确，是否遵守实验规程。如发现个别学生有困难应及时指导，防止不应有的事故发生。教师决不能允许学生根据标准值而改动观察结果，甚至凑数据，而要严格要求学生从实验数据的基本事实出发，通过分析思考，找出误差存在的原因，得出正确结论。最后，教师引导学生进行实验总结。
　　
　　四、建立考查机制
　　
　　建立适当的考查机制，有助于督促和检查学生掌握实验原理、方法和技能的程度。在我们学校每个学期都对一到两个班进行实验考核，方法是把整个学期的实验内容制成题签，每个题签上都有操作、回答问题等题目。这样就进一步调动和培养了学生进行物理实验的兴趣和能力。
　　
　　五、组织课外活动小组
　　
　　教师可以组织学生利用课外活动时间根据所学的知识进行实践操作。如，指导学生修理电褥子、电热杯、收音机等。通过这样的活动，不仅激发学生的学习兴趣，而且提高学生的实践能力。