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摘要：农村小学班主任工作繁重、事无巨细，再加上农村地区教育基础薄弱，教学压力较大，班主任在授课的同时肩负班级管理的重任，其专业化水平及基本素质将直接影响小学生的发展及身心健康。为此，文章通过梳理相关文献，结合自身实际工作经验总结农村小学班主任专业化的基本素质要求及达成路径，旨在为农村地区教育发展及班主任专业化成长提供思路与方法。
关键词：农村小学;班主任;专业化;基本素质要求
小学班主任是班级的领导者、组织者及管理者，是与学生接触最为频繁的角色，并在班级事务组织、家校沟通、协调科任教师等方面发挥着主导作用，更承担着促进学生全面、和谐发展的重要责任。但从实际的班级管理中来看，部分农村小学班主任未能找准自身定位，对班级管理事无巨细，并且自主发展意识薄弱，很容易走入“因循守旧”的误区。提升农村小学班主任专业化的基本素质，是促进教育资源均衡分配的必然选择，更是班主任自身能力提升的必由之路，在深入领会班主任专业化内涵与本质的基础上还需班主任勤勉好学、孜孜不倦。成为学生成才成长的引路人。
1道德素质要求：爱满天下，平等沟通
自党的十九大以来，以习近平总书记为核心的党中央对师德师风建设予以了高度的重视，并提出新时代争做“四有好老师”的殷切期盼。农村小学班主任扮演者学生学习与生活指导者的身份，不仅要重视学生学习水平，还需要关照其心理与实际诉求，以此促进其身心协调发展[1]。综合来看，农村小学班主任专业化的基本道德素质要求为：爱满天下、平等沟通。其一，关爱学生、呵护学生，保护学生的童真童趣，采用严慈相济的方式指出学生的不足，帮助其解决生活与学习中的困难，彰显班主任的大爱精神。为此，建议农村小学班主任走进学生的内心世界，以同理心倾听学生的心声，以学生的视角看待当前自身的班级管理、所开展的班级活动及采取的教育指导方式，围绕着学生的需求与兴趣调整班级管理方式，使学生感受到班主任对其的关爱与呵护，这样才能使班主任从繁杂的事务性工作中脱身出来获得幸福感，进而积极主动地投入到班主任工作中;其二，以平等的方式与学生进行沟通，尊重并信任学生，真正将学生看做处于不断发展中、具备独立人格的个体。例如在处理学生冲突事件时，班主任需要通过耐心询问了解事情的原委，以平等的对话引导学生反思自身行为、主动承认错误并与同伴恢复和谐关系，切忌一味苛责或有所偏向。唯有如此，才能提升农村小学班主任专业化的道德素质。
2知识素质要求：基础知识，教育知识
当代小学生具有多样化的学习动因、多元化的学习需求与差异性的学习效果，并且其心智尚未成熟、道德行为具有波动性的特点，若想发挥农村小学班主任对学生全面和谐发展的专业化教育与指导作用，班主任除了要具备自身所教学科的专业知识外，还需要掌握基础知识与教育知识。其一，农村小学班主任必备的基础知识是指囊括政治、经济、文化、艺术等各领域的自然科学技术知识，要求班主任拓宽自身知识储备、提升自身文化素养，以广博的知识塑造自身个人魅力，增强学生的向师性，不仅可成为学生的榜样与终身学习的标杆，而且可以在日常的班级管理中以独到的见解、优美的语言点亮学生思维与创新的火花，对学生思想与行为产生深远的影响;其二，为教育知识，是指具备一定专业性的教育心理学知识、社会学理论知识等，能够发现学生潜在的思想与心理问题，可为学生不良情绪的疏导、错误行为与思想的纠正提供指导与帮助，并且善于运用前沿、先进的教育观、学生观、课程观、教育学与人才学等理论为学生创造更为完善的班级环境与学习成长条件。
3能力素质要求：德育能力，管理能力，活动指导能力
德育是农村小学班主任工作的重要内容。班主任需要把握德育“润物细无声”的特性，转变传统灌输式、说教式、说理式德育教育方式，通过沟通、交流、示范潜移默化地实施德育，使尚德思想根植于学生的頭脑之中，并内化为学生的道德行为与正确价值观念。例如在日常班级管理中，班主任可向学生了解其对班级管理的意见与建议，请学生针对当前班级的卫生情况、班级秩序等提出改善的方式，不仅可以使学生自觉遵守班级秩序、维持班级卫生，还可以增进师生关系。与此同时，指导与管理能力也是农村小学班主任必备的能力素质[2]。班主任需要采用柔性管理方式，注重激发学生内心配合管理工作、参与班级管理及班级活动的需求与主动性，变强制性管理为学生的自觉自发，可显著提升班级管理效率、增强班级的凝聚力。除此之外，农村小学班主任还需要具备活动指导能力，即有效指导学生组织、开展班级活动，将活动内容、形式等的决定权适当交给学生，使其在实践中获得启发与成长。
结束语
实现农村小学班主任专业化成长，需要依靠班主任对自身工作价值的认同与认可、对自身角色的清晰定位、对自身与学生间关系的重新界定，唯有热爱班主任工作、把握学生成才成长一般规律，才能自觉、自发地提升自身工作质量，使自身基本素质达成专业化的要求。
参考文献：
[1]张世花，单元文，张韬.如何加强中小学班主任专业化成长[J].人生十六七，2018（02）：56.
[2]朱传银. 新课程背景下班主任的基本素养研究[D].苏州大学，2010.
甘肃省陇南市武都区安化中心小学 746023
关键词：农村小学;班主任;专业化;基本素质要求
小学班主任是班级的领导者、组织者及管理者，是与学生接触最为频繁的角色，并在班级事务组织、家校沟通、协调科任教师等方面发挥着主导作用，更承担着促进学生全面、和谐发展的重要责任。但从实际的班级管理中来看，部分农村小学班主任未能找准自身定位，对班级管理事无巨细，并且自主发展意识薄弱，很容易走入“因循守旧”的误区。提升农村小学班主任专业化的基本素质，是促进教育资源均衡分配的必然选择，更是班主任自身能力提升的必由之路，在深入领会班主任专业化内涵与本质的基础上还需班主任勤勉好学、孜孜不倦。成为学生成才成长的引路人。
1道德素质要求：爱满天下，平等沟通
自党的十九大以来，以习近平总书记为核心的党中央对师德师风建设予以了高度的重视，并提出新时代争做“四有好老师”的殷切期盼。农村小学班主任扮演者学生学习与生活指导者的身份，不仅要重视学生学习水平，还需要关照其心理与实际诉求，以此促进其身心协调发展[1]。综合来看，农村小学班主任专业化的基本道德素质要求为：爱满天下、平等沟通。其一，关爱学生、呵护学生，保护学生的童真童趣，采用严慈相济的方式指出学生的不足，帮助其解决生活与学习中的困难，彰显班主任的大爱精神。为此，建议农村小学班主任走进学生的内心世界，以同理心倾听学生的心声，以学生的视角看待当前自身的班级管理、所开展的班级活动及采取的教育指导方式，围绕着学生的需求与兴趣调整班级管理方式，使学生感受到班主任对其的关爱与呵护，这样才能使班主任从繁杂的事务性工作中脱身出来获得幸福感，进而积极主动地投入到班主任工作中;其二，以平等的方式与学生进行沟通，尊重并信任学生，真正将学生看做处于不断发展中、具备独立人格的个体。例如在处理学生冲突事件时，班主任需要通过耐心询问了解事情的原委，以平等的对话引导学生反思自身行为、主动承认错误并与同伴恢复和谐关系，切忌一味苛责或有所偏向。唯有如此，才能提升农村小学班主任专业化的道德素质。
2知识素质要求：基础知识，教育知识
当代小学生具有多样化的学习动因、多元化的学习需求与差异性的学习效果，并且其心智尚未成熟、道德行为具有波动性的特点，若想发挥农村小学班主任对学生全面和谐发展的专业化教育与指导作用，班主任除了要具备自身所教学科的专业知识外，还需要掌握基础知识与教育知识。其一，农村小学班主任必备的基础知识是指囊括政治、经济、文化、艺术等各领域的自然科学技术知识，要求班主任拓宽自身知识储备、提升自身文化素养，以广博的知识塑造自身个人魅力，增强学生的向师性，不仅可成为学生的榜样与终身学习的标杆，而且可以在日常的班级管理中以独到的见解、优美的语言点亮学生思维与创新的火花，对学生思想与行为产生深远的影响;其二，为教育知识，是指具备一定专业性的教育心理学知识、社会学理论知识等，能够发现学生潜在的思想与心理问题，可为学生不良情绪的疏导、错误行为与思想的纠正提供指导与帮助，并且善于运用前沿、先进的教育观、学生观、课程观、教育学与人才学等理论为学生创造更为完善的班级环境与学习成长条件。
3能力素质要求：德育能力，管理能力，活动指导能力
德育是农村小学班主任工作的重要内容。班主任需要把握德育“润物细无声”的特性，转变传统灌输式、说教式、说理式德育教育方式，通过沟通、交流、示范潜移默化地实施德育，使尚德思想根植于学生的頭脑之中，并内化为学生的道德行为与正确价值观念。例如在日常班级管理中，班主任可向学生了解其对班级管理的意见与建议，请学生针对当前班级的卫生情况、班级秩序等提出改善的方式，不仅可以使学生自觉遵守班级秩序、维持班级卫生，还可以增进师生关系。与此同时，指导与管理能力也是农村小学班主任必备的能力素质[2]。班主任需要采用柔性管理方式，注重激发学生内心配合管理工作、参与班级管理及班级活动的需求与主动性，变强制性管理为学生的自觉自发，可显著提升班级管理效率、增强班级的凝聚力。除此之外，农村小学班主任还需要具备活动指导能力，即有效指导学生组织、开展班级活动，将活动内容、形式等的决定权适当交给学生，使其在实践中获得启发与成长。
结束语
实现农村小学班主任专业化成长，需要依靠班主任对自身工作价值的认同与认可、对自身角色的清晰定位、对自身与学生间关系的重新界定，唯有热爱班主任工作、把握学生成才成长一般规律，才能自觉、自发地提升自身工作质量，使自身基本素质达成专业化的要求。
参考文献：
[1]张世花，单元文，张韬.如何加强中小学班主任专业化成长[J].人生十六七，2018（02）：56.
[2]朱传银. 新课程背景下班主任的基本素养研究[D].苏州大学，2010.
甘肃省陇南市武都区安化中心小学 746023