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摘 要：现代信息技术以其直观形象的特点，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革。多媒体技术可以把抽象难懂的文字用直观的形式表现出来，创设情境,激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。计算机网络技术为教学提供了更广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好地发挥为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用，实现教师是主导、学生是主体的素质教育要求。
关键词：现代信息技术 计算机网络技术 素质教育
随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。
素质教育要求学生由被动的接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体，知识的主动追求者。而教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。[1]由此可见在素质教育的要求下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大变化。简而言之，就是在整个教与学的过程中，教师是主导，学生是主体。
师生角色的变化，也就意味着教师在教学过程中应采用全新的教学方法、教学手段。现代信息技术就是一种推动教育跨越发展的重要教学手段。现代信息技术是以“数字化为新动力”的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术。一般学校普遍使用的现代信息技术以四种方式为主:单一电子、多媒体、网络、多媒体网络。[2]不管使用何种方式，只要与课堂教学有机地整合起来，就能在突出学生自我建构意识和对信息进行自主加工的主体地位的同时，也更好体现教师的主导地位，即变讲师为导师，变知识的传授者为学生主动学习的帮助者。
教师的主导作用主要表现为以下几种:引导、诱导、辅导、指导、教导。恰当地使用计算机多媒体技术，能加强教师的诱导作用。语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情境中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但选入中学课本的古典文学作品，由于脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学情境,调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。例如，教材中《鲁智深倒拔垂杨柳》这篇课文，可利用已拍成电视剧的优势，根据课文内容进行剪接，做成视频文件，插入课件中，在学生初读课文时，由于学生缺乏生活积累或生活积累思维呈散乱状态而不能深入理解课文时播出，收到意想不到的效果，强于教师用大量的时间，大量的语言去转述时代背景，描述人物来得更直观、形象。带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思维中，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。随后，我不失时机地引导学生课后在网上搜寻与课文相关的素材，为课文分析做准备(教师提供网址)。
如果说多媒体技术使用粉笔在黑板上的涂抹，变成文字、图片、影视资料在屏幕上的展示，创设了情境，激发了学生学习的兴趣，使课堂教学的内容更丰富、生动，提高了课堂教学的效率。那么，计算机网络技术为教学提供了更广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好地发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用。教师在备课时，可先输入关键词，从网上搜索与之相关的材料，再进行分类制成一个完整的课件，在指导学生学习的过程中，根据需要一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料的调用，可以是老师，更可以是学生根据自己的需要，或按照自己的兴趣去提取。这样，在真正实现了学生学习的主动性同时，也使老师真正成为了学生学习的帮助者、促进者。例如《紫藤萝瀑布》一文的教学，我在备课时，把从网上搜集到的资料分成三大块：课前预习资料(学生与教师共同准备)、课上指导资料、课后拓展资料(学生课外完成)。课前预习资料有：①紫藤萝的图片，强化学生的感官认识，从而更好地理解作者的思想感情。②介绍文化大革命这个特殊的年代，丰富学生的历史知识，加深对文章内容的理解。③关于“生死谜，手足情”的理解，适当补充背景资料，引导学生领悟紫藤萝花情与社会形势的联系。④宗璞其人其事资料。课上指导资料，主要围绕突破重点、难点来选取。如我在课件中附上本课的配乐朗读，根据学生朗读情况举例指导，让学生在熟读中体会、感悟文章内容。
通过近一年多的改革实践,学生的阅读能力和写作能力均有不同程度的提高，学生主动获取知识的自觉性有了喜人的变化。
现代信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势。但现代信息技术运用于教学仍处于一种初级阶段，还没有形成一套比较完整、严密的理论体系，因此，我们处在教学一线的教师，作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为优化语文课堂教学，为促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]袁振国《当代教育学》.教育科学出版社。
[2]李芒《现代教育技术》.东北师范大学出版社。
关键词：现代信息技术 计算机网络技术 素质教育
随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代。
素质教育要求学生由被动的接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体，知识的主动追求者。而教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。[1]由此可见在素质教育的要求下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大变化。简而言之，就是在整个教与学的过程中，教师是主导，学生是主体。
师生角色的变化，也就意味着教师在教学过程中应采用全新的教学方法、教学手段。现代信息技术就是一种推动教育跨越发展的重要教学手段。现代信息技术是以“数字化为新动力”的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术。一般学校普遍使用的现代信息技术以四种方式为主:单一电子、多媒体、网络、多媒体网络。[2]不管使用何种方式，只要与课堂教学有机地整合起来，就能在突出学生自我建构意识和对信息进行自主加工的主体地位的同时，也更好体现教师的主导地位，即变讲师为导师，变知识的传授者为学生主动学习的帮助者。
教师的主导作用主要表现为以下几种:引导、诱导、辅导、指导、教导。恰当地使用计算机多媒体技术，能加强教师的诱导作用。语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情境中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但选入中学课本的古典文学作品，由于脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学情境,调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。例如，教材中《鲁智深倒拔垂杨柳》这篇课文，可利用已拍成电视剧的优势，根据课文内容进行剪接，做成视频文件，插入课件中，在学生初读课文时，由于学生缺乏生活积累或生活积累思维呈散乱状态而不能深入理解课文时播出，收到意想不到的效果，强于教师用大量的时间，大量的语言去转述时代背景，描述人物来得更直观、形象。带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思维中，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。随后，我不失时机地引导学生课后在网上搜寻与课文相关的素材，为课文分析做准备(教师提供网址)。
如果说多媒体技术使用粉笔在黑板上的涂抹，变成文字、图片、影视资料在屏幕上的展示，创设了情境，激发了学生学习的兴趣，使课堂教学的内容更丰富、生动，提高了课堂教学的效率。那么，计算机网络技术为教学提供了更广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好地发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用。教师在备课时，可先输入关键词，从网上搜索与之相关的材料，再进行分类制成一个完整的课件，在指导学生学习的过程中，根据需要一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料的调用，可以是老师，更可以是学生根据自己的需要，或按照自己的兴趣去提取。这样，在真正实现了学生学习的主动性同时，也使老师真正成为了学生学习的帮助者、促进者。例如《紫藤萝瀑布》一文的教学，我在备课时，把从网上搜集到的资料分成三大块：课前预习资料(学生与教师共同准备)、课上指导资料、课后拓展资料(学生课外完成)。课前预习资料有：①紫藤萝的图片，强化学生的感官认识，从而更好地理解作者的思想感情。②介绍文化大革命这个特殊的年代，丰富学生的历史知识，加深对文章内容的理解。③关于“生死谜，手足情”的理解，适当补充背景资料，引导学生领悟紫藤萝花情与社会形势的联系。④宗璞其人其事资料。课上指导资料，主要围绕突破重点、难点来选取。如我在课件中附上本课的配乐朗读，根据学生朗读情况举例指导，让学生在熟读中体会、感悟文章内容。
通过近一年多的改革实践,学生的阅读能力和写作能力均有不同程度的提高，学生主动获取知识的自觉性有了喜人的变化。
现代信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势。但现代信息技术运用于教学仍处于一种初级阶段，还没有形成一套比较完整、严密的理论体系，因此，我们处在教学一线的教师，作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为优化语文课堂教学，为促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]袁振国《当代教育学》.教育科学出版社。
[2]李芒《现代教育技术》.东北师范大学出版社。