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摘 要： 高职学前教育专业的钢琴教学是非常重要的一项教学内容，可是实际教学效果往往差强人意。作者从教学内容方面进行了一系列改革，旨在增强教学的趣味性、实用性与延伸性，突出高职学科与专业紧密联系的特点。
关键词： 高职学前教育 专业钢琴教学 教学改革
高职学前教育专业主要培养的是具备学前专业理论知识，熟练掌握“弹、唱、说、跳、画、做”等几项基本专业技能，能在托幼机构从事保教和研究工作的幼儿教师。其中，钢琴弹奏就是每位优秀幼儿教师必须掌握的基本技能，在学生的学习、就业阶段都发挥重要作用。因此，高职学前教育专业的钢琴课在教学内容上要与专业紧密结合，突出幼儿教师的职业特点。
钢琴教学内容是指在教学过程中服务于教学目的，师生共同作用的素材及信息。针对高职学生基础差底子薄、在校学习时间短、专业知识应用性强等特点，钢琴教学内容的合理安排显得尤为重要。
一、教学内容要有趣味性
高职学前教育学生进校前绝大多数对音乐的接触为零，钢琴基础差底子薄，面对教学中五线谱的各种符号常常感到有心无力。因此，激发学生学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯、营造良好的学习氛围显得尤为重要。
（一）通过中小型乐曲提高学生的学习兴趣。钢琴教学首先应该是教音乐，技术与音乐相互促进。对高职学前教育专业的学生来说，音乐理论知识与弹奏技巧基础都比较薄弱，而且学生基本已是成人，骨骼、手指机能已经定型，过多强调练习曲的学习，会使学生产生畏难心理，从而失去钢琴学习兴趣。实践证明，学生一旦只注重手指弹奏，而不注意对乐曲的感受和表达，那么对其音乐表现力的培养是相当不利的。因此，在教学中要根据学生的特点适当减少技术训练，利用学生理解能力较强等优势，增加富有音乐表现力的乐曲，如加入一些幼儿歌曲改编的钢琴小曲，中外经典的钢琴小曲，以及根据流行音乐改编的钢琴曲，提高学生的学习热情。
（二）加入四手联弹等合作性作品。钢琴艺术的表现形式多种多样，其中演奏的形式就有很多种，如独奏、四手联弹、双钢琴、钢琴协奏曲、钢琴与其他乐器的合奏等。由于高职学前教育专业的学生基础差、底子薄、时间紧、任务重，在传统的钢琴教学中，我们更多地选择了独奏曲，忽视了对学生合作演奏能力的培养，然而这种能力却是学生今后工作中十分必要的能力。因此，在钢琴教学中要适当增加合作性曲目，比如四手联弹或者双钢琴演奏都是高职高专学前教育专业钢琴教学易于完成的表现形式。既锻炼培养了学生的即兴弹奏能力、应变能力及合作能力，又达到了轻松教学，促使学生由被动学习到主动学习的转变。
二、教学内容要有实用性
通过调研我们发现，工作在一线的幼儿园教师单一地弹琴或者唱歌都不能适应灵活多变的幼儿园教学模式，只有边弹边唱才能吸引幼儿的注意。因此，对于高职学前教育专业的学生来说，钢琴课中加强幼儿歌曲即兴弹唱能力的训练十分必要。幼儿歌曲即兴弹唱是高职学前教育专业学生必须掌握的一项职业技能，其中融合了钢琴与声乐两门课程的内容，要求学生能够对常用的幼儿歌曲进行自弹自唱，这种技能在幼儿园音乐教学活动中经常使用。
笔者建议，除了二年级单独开设的歌曲弹唱课外，在一年级的钢琴基础课中，教师就应该贯穿幼儿歌曲弹唱的一些技术要点。这样既能在有限时间里最快地让学生掌握基本技能，又能有针对性地解决学生只会弹不会伴的尴尬现象。比如教师可以将钢琴课技能训练的特点巧妙地与弹唱、即兴伴奏等知识点结合起来。在给学生讲解车尔尼599第23课时，除了要训练学生的弹奏技能以外，还可以引导学生做进一步分析，这首练习曲是八六拍的，演奏情绪是抒情的，左手伴奏采用的是分解式的抒情织体，和声主要采用的是主、下属、属三个正三和弦。通过分析，进一步引导学生用这种伴奏音型与和声进行简单的歌曲伴奏。课后也要相应地给学生布置一些弹唱、即兴伴奏的内容（如儿童歌曲小白船等），巩固学生对知识的掌握。这样的训练，使传统的钢琴教学与弹唱、即兴伴奏有机结合，使学生的应用能力得到提高。
除此之外，教师还可以在钢琴的基础训练中重视对学生移调能力的培养，加强移调练习的训练。比如在各个大小调的音阶、琶音、和弦的基础训练中，增加儿歌旋律的转调弹奏，使学生的钢琴演奏与钢琴伴奏能力都能得到全面培养。
三、教学内容要有延伸性
钢琴教学是一门理论与实践必须紧密结合的学科，科学的理论是钢琴学习的一个重要组成部分。目前，高职学前教育专业的钢琴教学仅停留在钢琴技能训练这一层面，虽然教师在钢琴课上也会讲授一些与钢琴理论相关的知识，但毕竟还是很有限的。学生在校时间较短，而且大多数学生的基础薄弱，到毕业时最多达到849水平。所接触的曲目非常有限，学生对作品的把握基本依靠老师讲解，学生很难独立处理音乐作品。在浩如烟海的钢琴作品中，学生通过自己的演奏掌握的作品实在是太少了。
在钢琴教学中加入钢琴作品赏析、钢琴艺术史等钢琴理论课的内容就能起到非常有效的作用。通过钢琴作品赏析课的教学，教师对钢琴作品的风格、创作背景、创作手法加以分析，配以音乐资料的直观感受，使学生全面了解钢琴音乐作品。这无论是对学生审美能力还是钢琴学习兴趣的培养都将产生积极的影响。通过钢琴艺术史的学习，可以了解从古钢琴起直到20世纪钢琴贯穿古今完整的钢琴艺术史发展脉络。了解有关作曲家生活的背景材料及他们相互有别的音乐特点，了解西方的几大钢琴学派，同时可以了解享誉世界的钢琴大师。可见，对学生进行钢琴艺术史的教学不仅可以开阔学生的眼界，而且可以使学生对钢琴艺术有更深一层的认识。
钢琴教育是高职学前教育专业学生的基础教育，教学成果对学生的影响是巨大的。只有根据学生的特点，从培养学生的学习兴趣，增强学生的实际应用能力，开阔学生的眼界等方面着手，才能促进学生全面发展，促进学生钢琴教学水平的整体提升。
关键词： 高职学前教育 专业钢琴教学 教学改革
高职学前教育专业主要培养的是具备学前专业理论知识，熟练掌握“弹、唱、说、跳、画、做”等几项基本专业技能，能在托幼机构从事保教和研究工作的幼儿教师。其中，钢琴弹奏就是每位优秀幼儿教师必须掌握的基本技能，在学生的学习、就业阶段都发挥重要作用。因此，高职学前教育专业的钢琴课在教学内容上要与专业紧密结合，突出幼儿教师的职业特点。
钢琴教学内容是指在教学过程中服务于教学目的，师生共同作用的素材及信息。针对高职学生基础差底子薄、在校学习时间短、专业知识应用性强等特点，钢琴教学内容的合理安排显得尤为重要。
一、教学内容要有趣味性
高职学前教育学生进校前绝大多数对音乐的接触为零，钢琴基础差底子薄，面对教学中五线谱的各种符号常常感到有心无力。因此，激发学生学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯、营造良好的学习氛围显得尤为重要。
（一）通过中小型乐曲提高学生的学习兴趣。钢琴教学首先应该是教音乐，技术与音乐相互促进。对高职学前教育专业的学生来说，音乐理论知识与弹奏技巧基础都比较薄弱，而且学生基本已是成人，骨骼、手指机能已经定型，过多强调练习曲的学习，会使学生产生畏难心理，从而失去钢琴学习兴趣。实践证明，学生一旦只注重手指弹奏，而不注意对乐曲的感受和表达，那么对其音乐表现力的培养是相当不利的。因此，在教学中要根据学生的特点适当减少技术训练，利用学生理解能力较强等优势，增加富有音乐表现力的乐曲，如加入一些幼儿歌曲改编的钢琴小曲，中外经典的钢琴小曲，以及根据流行音乐改编的钢琴曲，提高学生的学习热情。
（二）加入四手联弹等合作性作品。钢琴艺术的表现形式多种多样，其中演奏的形式就有很多种，如独奏、四手联弹、双钢琴、钢琴协奏曲、钢琴与其他乐器的合奏等。由于高职学前教育专业的学生基础差、底子薄、时间紧、任务重，在传统的钢琴教学中，我们更多地选择了独奏曲，忽视了对学生合作演奏能力的培养，然而这种能力却是学生今后工作中十分必要的能力。因此，在钢琴教学中要适当增加合作性曲目，比如四手联弹或者双钢琴演奏都是高职高专学前教育专业钢琴教学易于完成的表现形式。既锻炼培养了学生的即兴弹奏能力、应变能力及合作能力，又达到了轻松教学，促使学生由被动学习到主动学习的转变。
二、教学内容要有实用性
通过调研我们发现，工作在一线的幼儿园教师单一地弹琴或者唱歌都不能适应灵活多变的幼儿园教学模式，只有边弹边唱才能吸引幼儿的注意。因此，对于高职学前教育专业的学生来说，钢琴课中加强幼儿歌曲即兴弹唱能力的训练十分必要。幼儿歌曲即兴弹唱是高职学前教育专业学生必须掌握的一项职业技能，其中融合了钢琴与声乐两门课程的内容，要求学生能够对常用的幼儿歌曲进行自弹自唱，这种技能在幼儿园音乐教学活动中经常使用。
笔者建议，除了二年级单独开设的歌曲弹唱课外，在一年级的钢琴基础课中，教师就应该贯穿幼儿歌曲弹唱的一些技术要点。这样既能在有限时间里最快地让学生掌握基本技能，又能有针对性地解决学生只会弹不会伴的尴尬现象。比如教师可以将钢琴课技能训练的特点巧妙地与弹唱、即兴伴奏等知识点结合起来。在给学生讲解车尔尼599第23课时，除了要训练学生的弹奏技能以外，还可以引导学生做进一步分析，这首练习曲是八六拍的，演奏情绪是抒情的，左手伴奏采用的是分解式的抒情织体，和声主要采用的是主、下属、属三个正三和弦。通过分析，进一步引导学生用这种伴奏音型与和声进行简单的歌曲伴奏。课后也要相应地给学生布置一些弹唱、即兴伴奏的内容（如儿童歌曲小白船等），巩固学生对知识的掌握。这样的训练，使传统的钢琴教学与弹唱、即兴伴奏有机结合，使学生的应用能力得到提高。
除此之外，教师还可以在钢琴的基础训练中重视对学生移调能力的培养，加强移调练习的训练。比如在各个大小调的音阶、琶音、和弦的基础训练中，增加儿歌旋律的转调弹奏，使学生的钢琴演奏与钢琴伴奏能力都能得到全面培养。
三、教学内容要有延伸性
钢琴教学是一门理论与实践必须紧密结合的学科，科学的理论是钢琴学习的一个重要组成部分。目前，高职学前教育专业的钢琴教学仅停留在钢琴技能训练这一层面，虽然教师在钢琴课上也会讲授一些与钢琴理论相关的知识，但毕竟还是很有限的。学生在校时间较短，而且大多数学生的基础薄弱，到毕业时最多达到849水平。所接触的曲目非常有限，学生对作品的把握基本依靠老师讲解，学生很难独立处理音乐作品。在浩如烟海的钢琴作品中，学生通过自己的演奏掌握的作品实在是太少了。
在钢琴教学中加入钢琴作品赏析、钢琴艺术史等钢琴理论课的内容就能起到非常有效的作用。通过钢琴作品赏析课的教学，教师对钢琴作品的风格、创作背景、创作手法加以分析，配以音乐资料的直观感受，使学生全面了解钢琴音乐作品。这无论是对学生审美能力还是钢琴学习兴趣的培养都将产生积极的影响。通过钢琴艺术史的学习，可以了解从古钢琴起直到20世纪钢琴贯穿古今完整的钢琴艺术史发展脉络。了解有关作曲家生活的背景材料及他们相互有别的音乐特点，了解西方的几大钢琴学派，同时可以了解享誉世界的钢琴大师。可见，对学生进行钢琴艺术史的教学不仅可以开阔学生的眼界，而且可以使学生对钢琴艺术有更深一层的认识。
钢琴教育是高职学前教育专业学生的基础教育，教学成果对学生的影响是巨大的。只有根据学生的特点，从培养学生的学习兴趣，增强学生的实际应用能力，开阔学生的眼界等方面着手，才能促进学生全面发展，促进学生钢琴教学水平的整体提升。