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摘要：初中地理课程教学需要紧密联系社会时代的发展，将网络技术、计算机技术合理应用起来，实现对地理基础知识的拓展，完成教学资源的整合利用，提升学生的地理学习兴趣。对此本文将结合自己的实践教学经验，探索多媒体技术应用到地理课堂中的基本途径，以期能够给广大教职工作者带来借鉴参考。
关键词：初中地理;课堂教学;多媒体技术应用
引言：
目前我国教育事业不断发展，计算机技术以及互联网技术的应用范围不断增多。从现代教育事业发展状况来看，多媒体技术对提升课程教学质量有着积极影响作用，也成为现代化教学的一种标志。地理教师在授课期间合理利用多媒体技术，能够建立一个优质的课堂教学情境，让学生在信息探究与分析过程中获得更好的课程学习体验。所以开展多媒体技术的应用探究，对提升现阶段的地理课程教学质量有现实意义，本文将展开进一步的分析与讨论如下：
一、多媒体课件制作融合多媒体技术的有效途径
（一）制作软件应用
课件制作高质量进行，一方面讲究课程教学引导的实践应用价值，另一方面就是现代课程对学生的审美能力培养的基本需要。所以教师要在课下学习使用计算机软件，比方说最基础的ps、ai，甚至是3dmax等图片制作以及音频剪辑的软件，通过对不同软件的功能特性进行深度的剖析与研究，能够将课程教学的质感逐步提升，教师在展现自己专业能力的同时，还能给学生带来更好的地理课程学习体验。
（二）教学课件精心设置
地理教师在备课阶段，深度研究分析教材基础资料是必要条件。还需要将课件制作所需要用到的软件合理利用起来。结合不同阶段的地理课程教学目标设置以及授课班级学生的实际情况，严格遵守课件设计的基本原则，提升课程教学质量。一般的文案与图片搭配是平面设计的基础，其实课件制作也不外乎于此，需要教师将基础知识与图片内容有效搭配，语言要尽可能的精简，文字色彩与图片的之间的契合度也要进一步提升。其次就是在图表设计环节，教师应该认识到这部分的课件制作是教学中的重点与难点，为了将抽象化的知识更加直观的展现出来，图表设计的数值以及设计形式都要尽可能的满足教学要求。
（三）教学资料整合利用
根据现阶段的初中地理课程教学目标，地理教师在开展教学引导期间，需要结合教学计划目标，围绕课本教材将重点以及难点的地理知识进行突出，通过计算机技术应用，将地理信息资源进行整合，保证课件制作的基本质量。比方说教师在讲解“省份”“气候特征”等知识点期间，可以通过网络信息资源搜集，将《厉害了我的国》《五年计划》等纪录片的片段剪辑到课件之中，教师还可以在课下不断夯实自己计算机技术水平，将课程教学所需资料的艺术加工以及处理效果进一步提升，给学生以强烈的带入感以及美的感受，学生也能在课件学习以及欣赏过程中获得更多学习启发。
二、多媒体课件制作需要注意的环节
（一）重视对初中生的兴趣引导
对于初中生来讲，要想更好的完成学习目标，兴趣是一种不可或缺的驱动力。教师在地理课程中融合多媒体技术教学引导，多样化的信息内容展现在学生面前且学生多方面感官被调动起来，能提升地理基础知识记忆效果。此外在一些地理知识内容观察分析与探究过程中，学生能够将自己的想象力以及创造力进一步增强，有助于提升学生的思维能力。但是教师应该注意的是课件制作并不是简单的图片堆砌或课本基础内容的铺设，《极地地区》这一课程讲解期间，教师在授课期间可以通过一些气候、位置、范圍。动物等基础性知识引导，让学生结合多媒体课件了解极地地区的实际情况，尤其是南极与北极之间的对比分析，能够让学生对大自然以及生命的奇妙特征有一个更加深刻的理解，课程学习兴趣提升也能将各种资料融合应用，迅速提升地理学习效率。
（二）保证课件具备启发性
根据新课标的基本要求，在开展课程教学活动引导期间，需要将学生视为课堂的主体部分，多媒体课件设计要将学生的课堂主体地位展现，让学生在良好的学习氛围中，领悟地理课程学习的核心。多媒体课件设计要将学生的主体作用加强，利用现代化、科学化的教学理念，尽可能的满足现阶段的初中生发展进步所需，让学生在合作学习、独立自主学习中获得思维能力锻炼的机会，更好的完成课程教学目标。因此地理教师在课程教学期间，还应该注意的原则就是突出学生的课堂学习主体地位，以一些具备启发性以及创造性的地理知识引导，让学生更加积极主动的去思考地理知识，进而在课堂中发挥自己的课堂学习能动性。
（三）课件具备可交流性、互动性特征
多媒体技术应用到课堂之中，需要将师生之间的互动交流效果进一步加强，同时还需要考虑“人机互动”，学生能够根据自己的地理学习基础能力，将学习的进度以及探究的环节确立起来，这样个人所学到的地理基础知识就会更加具备针对性与有效性。地理教师可以开创一个校园信息化的教学引导途径，将个性化的教学风格以及特征融合到课程中。通过多媒体课件引导初中生在课堂上进行交流活动，能够将地理课程中的重点与难点进一步突出，学生也能在深度的交流与合作中，将彼此之间的友谊关系建立起来，日常学习互相促进、互相激励更好的完成地理课程学习目标。
三、结束语
初中地理课程教学引导对多媒体技术的合理应用，需要结合新课改的基本目标，加强对学生的学习能力的引导。无论是逻辑思维能力还是创新学习能力、审美能力等方面的培养，教师都可以从课件制作入手，让学生在直观形象的地理知识学习中，获得深度探究分析的基本动力，在课堂上主动参与课程教学活动之中，逐步完成地理课程学习的基本目标。
参考文献
[1]潘文龙.浅析初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术[J].新课程学习：基础教育，2009（8）：128-129.
[2]宋海华.浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用[J].东方青年·教师，2013（9）：104-104.
[3]包信友.浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用[J].高考，2013（11）：19-19.
（作者单位：广西省玉林市福绵区新桥镇第二初级中学）
关键词：初中地理;课堂教学;多媒体技术应用
引言：
目前我国教育事业不断发展，计算机技术以及互联网技术的应用范围不断增多。从现代教育事业发展状况来看，多媒体技术对提升课程教学质量有着积极影响作用，也成为现代化教学的一种标志。地理教师在授课期间合理利用多媒体技术，能够建立一个优质的课堂教学情境，让学生在信息探究与分析过程中获得更好的课程学习体验。所以开展多媒体技术的应用探究，对提升现阶段的地理课程教学质量有现实意义，本文将展开进一步的分析与讨论如下：
一、多媒体课件制作融合多媒体技术的有效途径
（一）制作软件应用
课件制作高质量进行，一方面讲究课程教学引导的实践应用价值，另一方面就是现代课程对学生的审美能力培养的基本需要。所以教师要在课下学习使用计算机软件，比方说最基础的ps、ai，甚至是3dmax等图片制作以及音频剪辑的软件，通过对不同软件的功能特性进行深度的剖析与研究，能够将课程教学的质感逐步提升，教师在展现自己专业能力的同时，还能给学生带来更好的地理课程学习体验。
（二）教学课件精心设置
地理教师在备课阶段，深度研究分析教材基础资料是必要条件。还需要将课件制作所需要用到的软件合理利用起来。结合不同阶段的地理课程教学目标设置以及授课班级学生的实际情况，严格遵守课件设计的基本原则，提升课程教学质量。一般的文案与图片搭配是平面设计的基础，其实课件制作也不外乎于此，需要教师将基础知识与图片内容有效搭配，语言要尽可能的精简，文字色彩与图片的之间的契合度也要进一步提升。其次就是在图表设计环节，教师应该认识到这部分的课件制作是教学中的重点与难点，为了将抽象化的知识更加直观的展现出来，图表设计的数值以及设计形式都要尽可能的满足教学要求。
（三）教学资料整合利用
根据现阶段的初中地理课程教学目标，地理教师在开展教学引导期间，需要结合教学计划目标，围绕课本教材将重点以及难点的地理知识进行突出，通过计算机技术应用，将地理信息资源进行整合，保证课件制作的基本质量。比方说教师在讲解“省份”“气候特征”等知识点期间，可以通过网络信息资源搜集，将《厉害了我的国》《五年计划》等纪录片的片段剪辑到课件之中，教师还可以在课下不断夯实自己计算机技术水平，将课程教学所需资料的艺术加工以及处理效果进一步提升，给学生以强烈的带入感以及美的感受，学生也能在课件学习以及欣赏过程中获得更多学习启发。
二、多媒体课件制作需要注意的环节
（一）重视对初中生的兴趣引导
对于初中生来讲，要想更好的完成学习目标，兴趣是一种不可或缺的驱动力。教师在地理课程中融合多媒体技术教学引导，多样化的信息内容展现在学生面前且学生多方面感官被调动起来，能提升地理基础知识记忆效果。此外在一些地理知识内容观察分析与探究过程中，学生能够将自己的想象力以及创造力进一步增强，有助于提升学生的思维能力。但是教师应该注意的是课件制作并不是简单的图片堆砌或课本基础内容的铺设，《极地地区》这一课程讲解期间，教师在授课期间可以通过一些气候、位置、范圍。动物等基础性知识引导，让学生结合多媒体课件了解极地地区的实际情况，尤其是南极与北极之间的对比分析，能够让学生对大自然以及生命的奇妙特征有一个更加深刻的理解，课程学习兴趣提升也能将各种资料融合应用，迅速提升地理学习效率。
（二）保证课件具备启发性
根据新课标的基本要求，在开展课程教学活动引导期间，需要将学生视为课堂的主体部分，多媒体课件设计要将学生的课堂主体地位展现，让学生在良好的学习氛围中，领悟地理课程学习的核心。多媒体课件设计要将学生的主体作用加强，利用现代化、科学化的教学理念，尽可能的满足现阶段的初中生发展进步所需，让学生在合作学习、独立自主学习中获得思维能力锻炼的机会，更好的完成课程教学目标。因此地理教师在课程教学期间，还应该注意的原则就是突出学生的课堂学习主体地位，以一些具备启发性以及创造性的地理知识引导，让学生更加积极主动的去思考地理知识，进而在课堂中发挥自己的课堂学习能动性。
（三）课件具备可交流性、互动性特征
多媒体技术应用到课堂之中，需要将师生之间的互动交流效果进一步加强，同时还需要考虑“人机互动”，学生能够根据自己的地理学习基础能力，将学习的进度以及探究的环节确立起来，这样个人所学到的地理基础知识就会更加具备针对性与有效性。地理教师可以开创一个校园信息化的教学引导途径，将个性化的教学风格以及特征融合到课程中。通过多媒体课件引导初中生在课堂上进行交流活动，能够将地理课程中的重点与难点进一步突出，学生也能在深度的交流与合作中，将彼此之间的友谊关系建立起来，日常学习互相促进、互相激励更好的完成地理课程学习目标。
三、结束语
初中地理课程教学引导对多媒体技术的合理应用，需要结合新课改的基本目标，加强对学生的学习能力的引导。无论是逻辑思维能力还是创新学习能力、审美能力等方面的培养，教师都可以从课件制作入手，让学生在直观形象的地理知识学习中，获得深度探究分析的基本动力，在课堂上主动参与课程教学活动之中，逐步完成地理课程学习的基本目标。
参考文献
[1]潘文龙.浅析初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术[J].新课程学习：基础教育，2009（8）：128-129.
[2]宋海华.浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用[J].东方青年·教师，2013（9）：104-104.
[3]包信友.浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用[J].高考，2013（11）：19-19.
（作者单位：广西省玉林市福绵区新桥镇第二初级中学）