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摘 要：随着时代的发展和社会的进步，信息化成为了社会发展的趋势，各种高科技产品随着互联网的兴起而诞生。互联网在教育领域也发挥了重要的作用，推动了初中教育教学的不断发展。多媒体在教学当中的运用已经不是什么新鲜事，常见的信息化课堂包括微课、慕课和反转课堂，与此同时智能手机APP也受到了互联网+产品的影响，运用在了教学领域，产生了丰富多彩的教学方法。
关键词：物理教学;智能手机APP;教学实践
初中物理是初中一门重要的学科，在初中占有重要的比重，学习好初中物理可以为以后高等科学的学习奠定基础。初中物理的知识虽然比较基础，但是对于初中生来说有一定的难度，对部分初中物理教师来说有一定的教学压力。智能手机的普及有利于加强学生和老师之间的交流，提高课堂教学的氛围，提升教学质量。
一、基于手机通话的功能原理，辅助初中物理教学。
手机之所以能够实现语音通话的原理就是，手机信号以电磁波的形式在空气中进行传播。当手机拨打电话时，会把语音转化成信号，然后通过电磁波的形式，发送到距离最近的基站，基站接收到信号之后，再通过交换机转发到覆盖对方手机信号的基站，然后再把信号发送给对方手机，手机接收到信号之后再把信号转换成语音，从而实现双方通话。电磁波这一章节的讲解较为抽象，毕竟是看不见摸不着的东西，很多初中生在学习这一章节的时候，感觉是什么困难，不能理解电磁波的含义，也不理解电磁波的使用价值。通过这一实验就让学生明白了电磁波在现实当中的意义，手机的发明就是最好的例子。在初中物理学习电磁波的知识当中，曾经讲到过，电磁波的传播速度受金属遮挡物的影响。为了验证这一理论，可以将具有正常通话功能的手机，放入封闭性的金属罩当中，然后用另一部手机进行拨打，如果可以听到手机铃声，则说明金属罩对手机信号影响不大，如果听到了“您所拨打的号码，暂时无法接通”则说明金属罩已经阻碍了手机信号的传播。另外根据这一知识进行类推，空调电视等遥控器也是运用的类似的原理，这样就可以激发学生学习物理知识的兴趣，提高物理知识的实用价值。
二、利用手机APP，加强教师和学生的联系。
手机的发明加强了信息传播的速度，智能手机APP的出现增加了人类交流的频率。初中物理教学难点在于课时少任务重，学生对部分抽象知识理解较为困难。随着智能手机的出现就突破了物理教学的时间和空间因素，物理教师可以和学生建立一个微信或者QQ群，在群里可以辅助学生学习物理。例如，第二天教师要讲解“光的折射”这一节课的知识，教师就可以在网上搜索一些关于光的折射的视频，发到群聊当中，激发学生的学习兴趣，让学生提前进行预习。等到第二天在进行讲解的时候，就会节省不少时间，可以做到有的放矢。在放学以后学生在复习过程中，遇到了不明白的问题，不会解决的物理习题可以在群聊当中询问老师，老师看到以后进行解答，让学生随时随地进行学习，可以提高学生的主动学习能力。对于集体出现的问题，教师可以在群聊当中安排时间，进行集体授课，学生也可以在群聊当中进行讨论，这就减轻了物理教学课时的压力，促进了师生之间的交流，提高了物理教学的质量。在集体的环境当中更有利于培养学生的学习氛围，激发学生对物理的思考，是一种有效的教课手段。
三、辩证的看待手机功能，提高教学效率。
手机是一把“双刃剑”，在教学当中既有有利的一面，也有不利的一面，目前在教育当中争论比较激烈。很多中学教师和家长都不同意学生使用手机，害怕学生在学习阶段受到了网络上不良因素的影响，笔者认为对待手机的态度“堵不如疏”，应该辩证的看待手机和社交软件对学生的影响。不利因素自然存在，但是优势也是巨大的。物理的教学不只是高深的理论，还有很多是生活当中常见的现象，尤其是初中物理和现实联系十分紧密。例如，在讲解“物态的变化”这一章节的时候，教师可以让学生利用智能手机的拍照功能，搜寻生活当中常见的物态变化现象。夏天地面上的水会在阳光的照射很快会消失，利用这一現象学生拍摄了夏天将洗完的衣服放在阳光下晒干的视频;冬天发现了水结冰的现象，同学拍摄了一张洗完的衣服不仅没干，反而冻的很硬的视频。综合这两点运用手机的功能，了解了物态在不同温度下的变化，提高了学生的学习兴趣。
综上所述：随着时代的发展，教学手段肯定会日新月异，越来越多的互联网+产品会应用到教学当中。初中物理教师一定要怀着一颗开放包容的心，来接受和学习新的教学方式，利用新的教学设备。在物理教学当中教师可以基于手机的通话原理，来讲解电磁波的传播和在现实生活当中的运用;利用智能手机APP加强与学生之间的交流，突破教学的时间和空间限制，提高教学效率;辩证的看待手机的功能，做到趋利避害，从而发挥手机的最大价值。只有这样才能促进初中物理教学的进步，提高物理教学的效率。
参考文献：
[1]张杰.基于智能手机的初中物理翻转课堂教学策略探讨[J].物理之友，2018，34（10）：15-16.
[2]贡玉佳. 手机辅助初中物理教学的实践研究[D].南京师范大学，2017.
作者简介：
李振起，1986.3，男，山东莱阳，西宁市虎台中学，中学二级，物理教学
王娟，1985.6，女，四川绵阳，西宁市第二中学，中学二级， 物理教学
赵富德，1983.1，男，青海湟中，西宁市虎台中学，中学一级，物理教学
刘永智，1979.4，男，青海互助，西宁市虎台中学，中学一级，物理教学
关键词：物理教学;智能手机APP;教学实践
初中物理是初中一门重要的学科，在初中占有重要的比重，学习好初中物理可以为以后高等科学的学习奠定基础。初中物理的知识虽然比较基础，但是对于初中生来说有一定的难度，对部分初中物理教师来说有一定的教学压力。智能手机的普及有利于加强学生和老师之间的交流，提高课堂教学的氛围，提升教学质量。
一、基于手机通话的功能原理，辅助初中物理教学。
手机之所以能够实现语音通话的原理就是，手机信号以电磁波的形式在空气中进行传播。当手机拨打电话时，会把语音转化成信号，然后通过电磁波的形式，发送到距离最近的基站，基站接收到信号之后，再通过交换机转发到覆盖对方手机信号的基站，然后再把信号发送给对方手机，手机接收到信号之后再把信号转换成语音，从而实现双方通话。电磁波这一章节的讲解较为抽象，毕竟是看不见摸不着的东西，很多初中生在学习这一章节的时候，感觉是什么困难，不能理解电磁波的含义，也不理解电磁波的使用价值。通过这一实验就让学生明白了电磁波在现实当中的意义，手机的发明就是最好的例子。在初中物理学习电磁波的知识当中，曾经讲到过，电磁波的传播速度受金属遮挡物的影响。为了验证这一理论，可以将具有正常通话功能的手机，放入封闭性的金属罩当中，然后用另一部手机进行拨打，如果可以听到手机铃声，则说明金属罩对手机信号影响不大，如果听到了“您所拨打的号码，暂时无法接通”则说明金属罩已经阻碍了手机信号的传播。另外根据这一知识进行类推，空调电视等遥控器也是运用的类似的原理，这样就可以激发学生学习物理知识的兴趣，提高物理知识的实用价值。
二、利用手机APP，加强教师和学生的联系。
手机的发明加强了信息传播的速度，智能手机APP的出现增加了人类交流的频率。初中物理教学难点在于课时少任务重，学生对部分抽象知识理解较为困难。随着智能手机的出现就突破了物理教学的时间和空间因素，物理教师可以和学生建立一个微信或者QQ群，在群里可以辅助学生学习物理。例如，第二天教师要讲解“光的折射”这一节课的知识，教师就可以在网上搜索一些关于光的折射的视频，发到群聊当中，激发学生的学习兴趣，让学生提前进行预习。等到第二天在进行讲解的时候，就会节省不少时间，可以做到有的放矢。在放学以后学生在复习过程中，遇到了不明白的问题，不会解决的物理习题可以在群聊当中询问老师，老师看到以后进行解答，让学生随时随地进行学习，可以提高学生的主动学习能力。对于集体出现的问题，教师可以在群聊当中安排时间，进行集体授课，学生也可以在群聊当中进行讨论，这就减轻了物理教学课时的压力，促进了师生之间的交流，提高了物理教学的质量。在集体的环境当中更有利于培养学生的学习氛围，激发学生对物理的思考，是一种有效的教课手段。
三、辩证的看待手机功能，提高教学效率。
手机是一把“双刃剑”，在教学当中既有有利的一面，也有不利的一面，目前在教育当中争论比较激烈。很多中学教师和家长都不同意学生使用手机，害怕学生在学习阶段受到了网络上不良因素的影响，笔者认为对待手机的态度“堵不如疏”，应该辩证的看待手机和社交软件对学生的影响。不利因素自然存在，但是优势也是巨大的。物理的教学不只是高深的理论，还有很多是生活当中常见的现象，尤其是初中物理和现实联系十分紧密。例如，在讲解“物态的变化”这一章节的时候，教师可以让学生利用智能手机的拍照功能，搜寻生活当中常见的物态变化现象。夏天地面上的水会在阳光的照射很快会消失，利用这一現象学生拍摄了夏天将洗完的衣服放在阳光下晒干的视频;冬天发现了水结冰的现象，同学拍摄了一张洗完的衣服不仅没干，反而冻的很硬的视频。综合这两点运用手机的功能，了解了物态在不同温度下的变化，提高了学生的学习兴趣。
综上所述：随着时代的发展，教学手段肯定会日新月异，越来越多的互联网+产品会应用到教学当中。初中物理教师一定要怀着一颗开放包容的心，来接受和学习新的教学方式，利用新的教学设备。在物理教学当中教师可以基于手机的通话原理，来讲解电磁波的传播和在现实生活当中的运用;利用智能手机APP加强与学生之间的交流，突破教学的时间和空间限制，提高教学效率;辩证的看待手机的功能，做到趋利避害，从而发挥手机的最大价值。只有这样才能促进初中物理教学的进步，提高物理教学的效率。
参考文献：
[1]张杰.基于智能手机的初中物理翻转课堂教学策略探讨[J].物理之友，2018，34（10）：15-16.
[2]贡玉佳. 手机辅助初中物理教学的实践研究[D].南京师范大学，2017.
作者简介：
李振起，1986.3，男，山东莱阳，西宁市虎台中学，中学二级，物理教学
王娟，1985.6，女，四川绵阳，西宁市第二中学，中学二级， 物理教学
赵富德，1983.1，男，青海湟中，西宁市虎台中学，中学一级，物理教学
刘永智，1979.4，男，青海互助，西宁市虎台中学，中学一级，物理教学