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摘?要：伴随着我国知识经济时代逐渐来到，我国一直都在构建学习型社会，高中学生学习逐渐从消极的被动学习型逐渐向积极的主动型转变，高中数学的课堂教学也由过去传统传授知识型逐渐转向了现在的现实知识能力型，这也就要求我们选择合适的教学方式方法，优化教学内容，更新教学理念，特别是拓展知识领域以及增强教学能力。本文中，笔者就对高中数学新课程教学中开展情境教学设计的理念进行分析，并且对高中数学新课程教学中开展情境教学的有效策略进行分析。
关键词：新课程改革；情境教学法；有效策略
在高中数学教育教学过程之中，我们必须创设一种对于学习者构建意义有利的情境，这已经成为了高中教育教学过程中一个十分重要的教学环节和措施。笔者根据自身在高中教育教学过程中所积累的经验和实践，特别是对构建主义理论进行学习以后，总结了几点体会，本文中，笔者就对高中数学新课程教学中开展情境教学的有效策略进行分析和探讨。
一、创设兴趣情境，激发学生学习的兴趣
作为前苏联的著名教育学家，苏霍姆林斯基一直都认为，如果教育工作者没有想方设法地使自己的学生进入智力振奋以及情绪高昂的内心状态中，就着急进行知识的传授，那么，这一种知识只能够使得学生产生一种冷漠的学习态度，不动感情的脑力劳动就一定会带来更多的疲倦。由此可见，兴趣一直都是高中数学教育教学过程中调动学生学习积极性最好、最优秀的老师，而情境创设已经成为了激发高中学生数学学习兴趣最为有效的一种方式方法。因此，我们要在高中数学教育教学过程中进行兴趣情境的创设，这样才能够真正地激发学生对于数学学习的兴趣。
二、创设疑问情境，引导学生求索的兴趣
众所周知，“学起于思，思源于疑”，学生只有产生了疑问才能够思考问题，才能够有所发现和创造。在每一个人的内心深处，都有将自己当成探索者、研究者以及发现者这一固有的需要。进行质疑情境的创设，使得学生能够从过去传统机械地接受知识转为主动地探索，这样有利于学生的个性发展。所以，在高中数学教育教学过程中，我们必须将数学教材作为主要的依据，有计划和有目的地进行适当的障碍设置，主动地去引导学生求索的兴趣，使得学生能够对疑难问题进行积极的思考。所谓的利用矛盾就是指针对同一道题目，让学生使用不同的方法来得出不同种结果，进而很好地激发学生求知欲望，通过学生之间的互相争执和对比分析，就能够使得真理越来越明晰，最终将学生思维的积极性调动起来，使他们越来越活跃，情绪越来越高涨，这样不仅能够使学生合理、有效地理解数学概念，而且能够很好地锤炼和培养学生思维的品质。
三、创设生活情境，贴近学生生活
在新课程改革中，对教学和生活的紧密联系进行了特别的强调，这也是高中数学新课程教育教学最为基本的特征。在高中数学的教育教学中，新教材里面很多的问题都是和生活实践紧密联系的，比如说环境保护、住房问题、买东西、出租车计费以及贷款等。因此，在高中数学教育教学中，不管是引进新课，还是进行练习题的设计，都要求尽可能地贴近现实生活，使得学生不仅能够轻松地学习，更加能够体会到高中数学所具有的实用性。在进行系统学习扩充的时候，我们要适当联系数学史，这样就能够很好地诠释数学源于生活这一道理。在学习数学归纳法的过程中，我们可以将多米诺骨牌这一游戏带到教室中，使得学生对数学归纳法生活的原型进行体会。
总而言之，进行高中数学情境创设有利于激发高中生对于数学学习的兴趣和求知欲，有利于高中生对高中数学原理和概念进行很好的理解，有利于解决高中数学问题，有利于学生对数学概念进行理解和灵活的运用。在高中数学新课程教学中，情境教学的设计是多种多样的，我们必须根据不同的教学内容、教学环境以及学习群体来进行适当的情境设计，这样才能够使学生很好地进行数学的学习。
参考文献：
[1]S. Crespo. Learning to pose mathematical problems: Exploring changes in preservice teachers’practices[J].Educational Studies in Mathematics， 2003，52（3）.
[2]吴佑华. 转变课堂学习行为 切实践行新课程理念——浅淡提高中学数学课堂学习行为的适切性与有效性[J].数学教学研究，2007（4）.
[3]Nerida F.Ellerton.Children’s made-up mathematics problems—a new perspective on talented mathematicians[J].Educational Studies in Mathematics，1986，17（3）.
关键词：新课程改革；情境教学法；有效策略
在高中数学教育教学过程之中，我们必须创设一种对于学习者构建意义有利的情境，这已经成为了高中教育教学过程中一个十分重要的教学环节和措施。笔者根据自身在高中教育教学过程中所积累的经验和实践，特别是对构建主义理论进行学习以后，总结了几点体会，本文中，笔者就对高中数学新课程教学中开展情境教学的有效策略进行分析和探讨。
一、创设兴趣情境，激发学生学习的兴趣
作为前苏联的著名教育学家，苏霍姆林斯基一直都认为，如果教育工作者没有想方设法地使自己的学生进入智力振奋以及情绪高昂的内心状态中，就着急进行知识的传授，那么，这一种知识只能够使得学生产生一种冷漠的学习态度，不动感情的脑力劳动就一定会带来更多的疲倦。由此可见，兴趣一直都是高中数学教育教学过程中调动学生学习积极性最好、最优秀的老师，而情境创设已经成为了激发高中学生数学学习兴趣最为有效的一种方式方法。因此，我们要在高中数学教育教学过程中进行兴趣情境的创设，这样才能够真正地激发学生对于数学学习的兴趣。
二、创设疑问情境，引导学生求索的兴趣
众所周知，“学起于思，思源于疑”，学生只有产生了疑问才能够思考问题，才能够有所发现和创造。在每一个人的内心深处，都有将自己当成探索者、研究者以及发现者这一固有的需要。进行质疑情境的创设，使得学生能够从过去传统机械地接受知识转为主动地探索，这样有利于学生的个性发展。所以，在高中数学教育教学过程中，我们必须将数学教材作为主要的依据，有计划和有目的地进行适当的障碍设置，主动地去引导学生求索的兴趣，使得学生能够对疑难问题进行积极的思考。所谓的利用矛盾就是指针对同一道题目，让学生使用不同的方法来得出不同种结果，进而很好地激发学生求知欲望，通过学生之间的互相争执和对比分析，就能够使得真理越来越明晰，最终将学生思维的积极性调动起来，使他们越来越活跃，情绪越来越高涨，这样不仅能够使学生合理、有效地理解数学概念，而且能够很好地锤炼和培养学生思维的品质。
三、创设生活情境，贴近学生生活
在新课程改革中，对教学和生活的紧密联系进行了特别的强调，这也是高中数学新课程教育教学最为基本的特征。在高中数学的教育教学中，新教材里面很多的问题都是和生活实践紧密联系的，比如说环境保护、住房问题、买东西、出租车计费以及贷款等。因此，在高中数学教育教学中，不管是引进新课，还是进行练习题的设计，都要求尽可能地贴近现实生活，使得学生不仅能够轻松地学习，更加能够体会到高中数学所具有的实用性。在进行系统学习扩充的时候，我们要适当联系数学史，这样就能够很好地诠释数学源于生活这一道理。在学习数学归纳法的过程中，我们可以将多米诺骨牌这一游戏带到教室中，使得学生对数学归纳法生活的原型进行体会。
总而言之，进行高中数学情境创设有利于激发高中生对于数学学习的兴趣和求知欲，有利于高中生对高中数学原理和概念进行很好的理解，有利于解决高中数学问题，有利于学生对数学概念进行理解和灵活的运用。在高中数学新课程教学中，情境教学的设计是多种多样的，我们必须根据不同的教学内容、教学环境以及学习群体来进行适当的情境设计，这样才能够使学生很好地进行数学的学习。
参考文献：
[1]S. Crespo. Learning to pose mathematical problems: Exploring changes in preservice teachers’practices[J].Educational Studies in Mathematics， 2003，52（3）.
[2]吴佑华. 转变课堂学习行为 切实践行新课程理念——浅淡提高中学数学课堂学习行为的适切性与有效性[J].数学教学研究，2007（4）.
[3]Nerida F.Ellerton.Children’s made-up mathematics problems—a new perspective on talented mathematicians[J].Educational Studies in Mathematics，1986，17（3）.