【摘 要】
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高中生物学科教学渗透研学主张，其适合性更高，激发效果也会更为突出，教与学自然达成和谐。高中学生有研究学习的主观愿望，教师抓住学生心理展开教学布设，能够形成更多研学契机，让学生在良性互动中建立研学认知基础。教师在研学任务设计、研学行动规划、研学活动组织、研学训练延伸等多个层面展开主动探索，能够形成丰富教学激发动力，促进学生综合能力的提高。
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高中生物学科教学渗透研学主张，其适合性更高，激发效果也会更为突出，教与学自然达成和谐。高中学生有研究学习的主观愿望，教师抓住学生心理展开教学布设，能够形成更多研学契机，让学生在良性互动中建立研学认知基础。教师在研学任务设计、研学行动规划、研学活动组织、研学训练延伸等多个层面展开主动探索，能够形成丰富教学激发动力，促进学生综合能力的提高。
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