一天早晨，寝室管理员打来电话，说我们班有两间寝室的卫生间水龙头没有关，还特别强调这不是第一次了。本班住宿学生有29人，分住四个寝室。经调查，大多数学生竟以匆忙赶往教室上课为借口，我知道，这是因为学生们还没有养成良好的行为习惯，随手乱扔纸屑、寝室用品摆放凌乱、饮水打饭推搡拥挤……诸如此类的现象时常发生。为此，我准备进行一场德育实验。
　　开学后第三天，我把全班同学讨论并通过的班规张贴出来，其中最后一条是：垃圾必须扔入垃圾桶内，每次扔后都要盖好桶盖，由副班长亲自督查。我把这项实验称为“垃圾桶盖德育实验”。
　　一周后，副班长把统计的结果上报给我：全班52名同学，开学后7天内，倒完垃圾后，没盖桶盖或没盖好的次数就累计达到了365次。
　　针对这种严峻的情势，我引导同学们分析了做好这件事的意义所在：一是防止苍蝇、蚊子的产生，减少了疾病的传播；二是改善教室里的卫生环境；三是培养我们做事善始善终的好习惯。
　　每周周末，我都要小结这项工作，鼓励大家到了期中总结的时候，养成良好的行为习惯。同时，我对大家目前取得的进步给予了高度赞扬，并提出了一个问题：“我们能否像盖好垃圾桶盖一样，做好其他的事情呢？比如，随手关好水龙头、不乱扔垃圾、不在寝室里大声喧哗等等。”同学们异口同声地说：“好！”
　　目前，我们班的同学不仅已经养成了随手盖好垃圾桶盖的习惯，同时，寝室里再也没出现过忘记关水龙头的现象了，这次的德育实验警示我：有时候，不用饶尽口舌、毫无实效地给学生讲规则，规范学生的日常行为，只要我们坚持晓之以理，导之以行，要求学生做好一件件，像盖好垃圾桶盖那样的小事就足够了。
　　我不禁开始思考：从幼儿园到小学，再到初中，我们的德育缺少什么？在学生看来，德育是不是就是思品课或思政课的考试？是不是只是学校组织的各种“走过场”式的评比活动？是不是教师训斥学生时冷冰冰的面孔？我们的德育工作是否真的有效果呢？
　　我曾在《德育报》看到一位教育专家说：“看一所学校的德育工作有没有实效，只要去看看校园里平时的卫生状况，只要去看看教学楼里的厕所就行了。”这句话说得不无道理。我想，看一个班级的班风如何，只要看看教室角落的洁具是否干净整洁就行了。可如今的校园里，还是常存在学生随手扔垃圾的现象，当我走上前去把垃圾捡起来时，那位同学竟若无其事，毫无羞愧之意。我当时唯一的感叹就是：我们的德育工作很失败！
　　确实，我们的德育实施途径不像教学课程那样有科学的大纲和教材、固定的课时、专门的教师和教案。用智育的方法来进行德育显然是不夠的，那样容易造成“智力训练和道德训练之间的分离，获得知识和性格成长之间的分离”的现象。生活的过程就是道德修养的过程，德育的本质是实践，缺少实践环节的德育不是完整的德育。
　　经过近两年的工作实践，我得到了一个基本的结论：我们太忽略微观上的学生德育实验操作了。一切日常行为规范、品德修养都可以从一个像盖好垃圾桶盖这样细小的举动上作出判断，同样通过这样细小的举动，持久地进行无声的养成教育，并以此为辐射，可以培养和全面提高学生的品德素质。
　　（作者单位：湖北省公安县杨家厂镇绿化小学 陈又元；湖北省公安县杨家厂中学 廖学新）
　　（责任编辑 李敏芃）