论文部分内容阅读
高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。 所谓的教学情景就是学习的课堂氛围。在中学英语课堂教学中，良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲它与实际的语言交际的情景——也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生学习、运用外语的外部条件。那么，如何在新教材中实施情景教学呢？笔者有如下体会：
一、如何创设情景
1、导课要多样化。课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
2、精心设计教学活动
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。
在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。在教高二第3单元“Body Language（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达”胜利“的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示”爱“的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众”吻“。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。 应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
二、情景教学的控制
良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。（1）准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第11单元“Country Music”（乡村音乐）一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ ”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如 乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题“what kind of music do you like best and tell us the reason ？ ”中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。（2）每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、 留问题与下属展开的一系列争论的故事。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课——巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。通过这些讨论，学生相互启发、开拓思路，使自己的发言更有条理更具逻辑性。学习中成功的体验使他们对自己能圆满地完成学习任务更加充满了自信心。
课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
一、如何创设情景
1、导课要多样化。课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
2、精心设计教学活动
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。
在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。在教高二第3单元“Body Language（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达”胜利“的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示”爱“的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众”吻“。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。 应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
二、情景教学的控制
良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。（1）准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第11单元“Country Music”（乡村音乐）一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ ”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如 乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题“what kind of music do you like best and tell us the reason ？ ”中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。（2）每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、 留问题与下属展开的一系列争论的故事。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课——巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。通过这些讨论，学生相互启发、开拓思路，使自己的发言更有条理更具逻辑性。学习中成功的体验使他们对自己能圆满地完成学习任务更加充满了自信心。
课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。