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［摘要］文章通过人才培养计划制订、实践教学平台建设、综合项目设计课程设置、教学资源建设及教学手段方法运用等几个方面的探讨分析，阐述了高职院校广告设计专业教学模式改革的主要内容与方向，提出了一套具有整体性、系统性的人才培养方案与实施计划，并为当前市场经济环境下高职广告设计专业的教学模式改革、技能型人才培养提供了基本的认识理论与创新方法。
［关键词］高职院校 广告设计 教学模式 创新
［作者简介］曾鸿燕（1970- ），女，湖南益阳人，广州工程技术职业学院，讲师、设计师，研究方向为广告策划与经营管理、品牌塑造与市场营销、设计教育及理论。（广东 广州 510875）曾朝辉（1969- ），男，湖南桃江人，顺德职业技术学院，副教授，研究方向为企业形象与品牌设计、传统装饰符号研究与设计应用、印刷设计与工艺应用。（广东 佛山 528300）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0090-02
艺术设计类专业在市场需求扩大与高校扩招过程中逐渐成为办学的热点与增长点，高职院校顺理成章地加入到了艺术设计教育办学的热潮中。近年来大多数高职院校艺术类专业的招生录取分数线不断创出新低，这意味着高职生源质量在整体上有下滑的趋势，而且不少经济欠发达地区的高职院校生源开始出现萎缩现象，甚至出现招生计划完不成的情况，这些问题必将给高职办学与人才培养质量造成困难。面对这种形势，高职院校应积极反思如何提高人才培养的质量，改革不合时宜的教学模式，研究科学有效的课程教学方法，探索具有高职特色的人才培养道路，以赢得社会肯定，争取更多的生源。高职教育与以学科为本位、以培养学术型或工程型人才为目标、注重学科理论知识的系统性和完整性以及相当深度的普通高等教育有着本质的区别。下面，以高职广告设计专业的教学模式改革为例，分别从四个主要方面来进行探讨分析。
一、制订科学有效的人才培养计划
与本科生相比，高职广告设计专业学生的文化知识、专业技能及学习能力等方面在整体上较低，对课程理论知识的理解和把握存在不足，这主要源自高职生在中学阶段的学习习惯与学习方法的欠佳，表现在自我学习与自我管理能力等方面明显较弱。不过，这类学生的实践动手能力并不差，在整体上比较适应行动导向类的实操课程。因此需要根据职业教育的特点，倡导先进的教育教学理念，并依托地方产业行业，制订合理的人才培养方案、课程授课计划，建设一支实践经验丰富且具备双师结构、双师素质的教师队伍。
广告设计专业重视创新与技术能力的培养，人才培养计划的制订必须依据适应专业发展的先进教育理念；遵循从专业基础、主干设计及综合项目设计的课程设置层级规律；遵循从课堂到企业、从低级到高级循序渐进的系统学习过程。在教学过程中，教师要善于合理解构专业基础知识、实施专业理论与实操技能相结合的一体化授课方式。一体化教学的课程设计要求把理论知识进行分段式的有效解构，把理论融进具有实操性的情景中，即在理论讲授中加进实操环节，在实操技能中融入理论知识。从整体来看，就是要将人才培养方案的学科体系课程与行动体系课程有机结合起来，使学生能够在“学中做”“做中学”，促进职业能力、职业精神和态度的融合、生长，有利于用纵向学科课程的知识来支撑横向项目课程的深化，用横向项目课程来应用纵向学科课程知识。在教学辅助手段与方法上，教师需结合好多媒体课件与黑板媒介书写演示，注意语言的通俗化与感染力，增加案例讲授与实物赏析，分析好步骤与方法，充分地调动课堂气氛，把握好授课节奏等。专业基础课程是为后续专业主干课程及综合技能训练课程服务的，因此专业基础课程的设置要与整个修业年限的创新能力、专业技能目标相匹配，做到学科体系与行动体系课程的系统整合。
二、打造高效的校内外实践教学平台
搞好专业及课程建设，提高学生社会服务与就业能力，培养高素质的技能人才离不开高效的校内外实践教学平台。从三年制高职教育的课程结构来看，基础课程基本上在一年级阶段完成，二年级开始进入到专业主干课程、核心课程的学习，这个阶段的主要任务是结合课程训练来提升学生的单项设计技能，开展针对性的校内实训、校外实习、设计竞赛与竞标等实践教学活动。
高职院校开设广告设计专业，必须建设好针对人才培养计划与教师授课计划要求的实践教学与校企合作平台，形成一个纵向学科课程与横向项目课程有机结合的学习系统。欧美及港澳台地区的职业教育很发达，其先进经验值得国内院校参考借鉴，比如建立学生工作坊、教师工作室、创意工厂等，但同时要结合中国的国情。目前，国内高职院校的实践教学环境呈现两极现象。部分高职院校有足够的财力、物力投入，建设了配套齐全的校内外实训基地。它们一般集中在国家示范性、骨干高职院校及各省市的示范性建设院校的行列中，集合了政策、地方产业、市场、人才等多方面的优势，集中位于珠江三角洲、长江三角洲及环渤海等经济发达地区。这类院校对外学习交流频繁、办学视野开阔。在校企合作中，企业也能获得高校智力、人力资源等方面的支持，与高校形成资源共享、优势互补、相互依存等共同发展格局。另一类院校在实践教学平台建设上存在不足，主要表现在：一些内地及边远地区的学校缺乏基本的教学条件，缺资金、缺场地、缺师资；一些学校的教学理念滞后、观念陈旧，跟不上发展形势，克隆普通本科院校的传统教学模式，把技能训练停留在教室课堂讲授上，不注重实践动手能力的培养；也有学校虽然投入高额经费建设了较为完备的实训室，但缺乏实践教学和校企合作经验，或设备管理欠缺、使用不当，致使设备工具损坏或闲置，甚至废弃；还有个别学校把实训场地与设备当成了供上级领导与外校同行参观的摆设。
实践教学是高职院校广告设计专业教育的工作重心，是高技能人才培养必不可少的重要内容。通过开展校内外实训室建设与实践教学，可以有效保证高技能人才培养计划的实施与教学成果的实现；在实践教学过程中，能更好地克服高职艺术类学生的短板，贯彻学科课程与行动课程相结合的教学模式（工学结合）；实训实践教学也能使专业教师有效发挥专业技能优势，并能在实践教学过程中寻找、发现更为适合高职设计类学生的学习方式与教学方法。 实践实训教学使专业课程更明确地朝着专业设计能力、市场服务能力、就业能力等方向发展。在广告设计专业的专业课程设计阶段，对学生的创新能力与表现能力、技术应用提出了更高的要求，强化了教学互动、沟通表达、加工工艺、社会评价等多方面的力度。
三、以综合项目设计课程为结合点来提升学生的实践技能
到了高年级或毕业阶段，广告设计专业课程设置的重点是趋向训练学生的综合设计、社会服务与毕业就业等方面的能力，这些能力的实现以综合项目设计课程为载体，以工学结合的教学模式为行动导向来进行训练。在大力发展职业教育、努力提高人才培养质量的今天，能否坚持工学结合的人才培养模式，已成为高职教育内涵建设的重要标志。
综合项目设计是指以专业人才培养计划的基础课程为支撑、以专业设计课程为架构、以符合市场需要为目标的企业形象塑造与品牌传播推广的设计集合，具有整体性、系统化的特点。即将人才培养计划中的目标知识与技能结合起来，形成阶段性项目课程、专题项目课程或毕业设计课题等系统模块形式。在教学场地设置上包括校内实训室与校外实训基地，在指导教师安排上包括校内指导教师、企业兼职教师及企业设计师（或技师）等，教学指导工作提倡采用项目组或者导师组的形式进行。课程形式不但可以选择企业项目课题来开展，也可选择具有应用价值的专题竞赛来进行，还可以由教师组织其他系统性的模拟训练选题。企业项目课题的引入需要校外实训基地企业的大力支持，也需要专业教师的各种人脉及社会关系支撑；设计竞赛方面要关注在国内外有影响力的专题项目，比如全国大学生广告艺术大赛；模拟选题可参照成功案例、企业真实项目等进行设计。学生在实践训练中掌握各专业设计课程的基本知识与应用技能，逐步提升学生的企业服务与就业能力。
综合项目设计能有效整合学生在校期间所学的基本知识与技能，指导教师可根据学生感兴趣、较熟悉、有把握且符合就业岗位选择与市场需求的项目课题。在综合项目或毕业设计课题结束后，可举办作品展与毕业生供需见面会，这样的方式既可以使学生得到指导教师考核评价，也能得到就业单位或市场最为客观的第三方评价。在广告设计专业人才培养计划的末端，通过综合项目设计训练使学生融合了学校、企业等多方面的知识与技能，初步形成了项目设计及企业服务能力，为毕业就业创造了较好的条件。可见，综合项目设计课程是学生专业技能、企业服务及毕业就业的有效渠道与课程学习方式。
四、丰富的教学资源建设、有效的教学手段及方法运用
在高职广告设计专业人才培养计划的实现过程与教学环境中，多种教学资源的利用与资源库的建设是搞好专业技能教育与课程建设的重要手段与途径。课程建设主要包括教材、课件、网络开放课程、教学资源库等多方面的建设内容。与广告设计专业密切相关的教学资源包括优秀设计案例、作品实物、教学案例、精品课程、专业竞赛资讯等，在教学课件的设计与教学活动的实施过程中，合理分配和有效利用这些教学资源将对教学效果的提升起到很好的促进作用。
广告与艺术、设计、媒体、传播、营销等专业领域紧密相关，广告设计跨越艺术学、经济学、传播学等多学科，是一个交叉性的综合类专业。在专业主干课程与综合项目设计课程教学过程中，既要重视多种教学资源的综合利用，让学生掌握好基本的专业知识与技能，充分了解市场动态与信息，把握一定的国内外行业、专业前沿资讯；也要注意教学资源的不间断补充更新，市场的信息与需求在不断变化，教学资源建设需要推陈出新，不断提升。
在高职广告设计专业的教学模式改革中，必须贯彻先进的教育理念，探究教学手段与方法。教育教学理念是立校之本，需要凝聚学校管理者与教职工的集体智慧，形成共同的思想认识与行为准则。教学手段不是孤立的刻板模式，它们必须与具体的教学计划、授课计划、教学内容、教学环境等相结合，并灵活运用。提高教学质量的综合教学手段，从教学内容上看，主要包括课堂多媒体理论教学、理论与实践相结合的一体化教学、企业顶岗实习等，从教学形式与方法上看主要有课堂案例分析、设计竞赛、课程与项目答辩、教学成果展示展览等。
五、结语
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。先进的教育教学理念为广告设计专业人才培养提供了创新、有效的认识源泉；科学有效的人才培养计划为教学过程与课程设计的改革创新提供了实践依据；丰富的教学资源、教学手段与方法为搞好广告设计专业课程建设与实践技能训练提供了行动保障；校内外实训基地是高职院校工学结合、校企合作的重要平台，在促进实践教与学、融合学科知识与实践技能、提高学生专业能力等方面具有显著的作用；综合项目设计课程体现了人才培养计划教学内容设置的系统性与联动性，促进并提升了广告设计人才的创新能力、实践技能、服务能力与就业能力，体现了工学结合、校企合作的高职教育办学及教学改革方向。
［参考文献］
［1］方元春，王璜.谈高职人才培养质量保障体系构建［J］.中国成人教育，2011（9）.
［2］马祥兴.构建工学结合人才培养模式的实践与探析［J］.教育与职业，2011（32）.
［3］徐海峰.职业化、专业化、人的现代化：高职人才培养的三维质量标准［J］.职业技术教育，2011（31）.
［关键词］高职院校 广告设计 教学模式 创新
［作者简介］曾鸿燕（1970- ），女，湖南益阳人，广州工程技术职业学院，讲师、设计师，研究方向为广告策划与经营管理、品牌塑造与市场营销、设计教育及理论。（广东 广州 510875）曾朝辉（1969- ），男，湖南桃江人，顺德职业技术学院，副教授，研究方向为企业形象与品牌设计、传统装饰符号研究与设计应用、印刷设计与工艺应用。（广东 佛山 528300）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0090-02
艺术设计类专业在市场需求扩大与高校扩招过程中逐渐成为办学的热点与增长点，高职院校顺理成章地加入到了艺术设计教育办学的热潮中。近年来大多数高职院校艺术类专业的招生录取分数线不断创出新低，这意味着高职生源质量在整体上有下滑的趋势，而且不少经济欠发达地区的高职院校生源开始出现萎缩现象，甚至出现招生计划完不成的情况，这些问题必将给高职办学与人才培养质量造成困难。面对这种形势，高职院校应积极反思如何提高人才培养的质量，改革不合时宜的教学模式，研究科学有效的课程教学方法，探索具有高职特色的人才培养道路，以赢得社会肯定，争取更多的生源。高职教育与以学科为本位、以培养学术型或工程型人才为目标、注重学科理论知识的系统性和完整性以及相当深度的普通高等教育有着本质的区别。下面，以高职广告设计专业的教学模式改革为例，分别从四个主要方面来进行探讨分析。
一、制订科学有效的人才培养计划
与本科生相比，高职广告设计专业学生的文化知识、专业技能及学习能力等方面在整体上较低，对课程理论知识的理解和把握存在不足，这主要源自高职生在中学阶段的学习习惯与学习方法的欠佳，表现在自我学习与自我管理能力等方面明显较弱。不过，这类学生的实践动手能力并不差，在整体上比较适应行动导向类的实操课程。因此需要根据职业教育的特点，倡导先进的教育教学理念，并依托地方产业行业，制订合理的人才培养方案、课程授课计划，建设一支实践经验丰富且具备双师结构、双师素质的教师队伍。
广告设计专业重视创新与技术能力的培养，人才培养计划的制订必须依据适应专业发展的先进教育理念；遵循从专业基础、主干设计及综合项目设计的课程设置层级规律；遵循从课堂到企业、从低级到高级循序渐进的系统学习过程。在教学过程中，教师要善于合理解构专业基础知识、实施专业理论与实操技能相结合的一体化授课方式。一体化教学的课程设计要求把理论知识进行分段式的有效解构，把理论融进具有实操性的情景中，即在理论讲授中加进实操环节，在实操技能中融入理论知识。从整体来看，就是要将人才培养方案的学科体系课程与行动体系课程有机结合起来，使学生能够在“学中做”“做中学”，促进职业能力、职业精神和态度的融合、生长，有利于用纵向学科课程的知识来支撑横向项目课程的深化，用横向项目课程来应用纵向学科课程知识。在教学辅助手段与方法上，教师需结合好多媒体课件与黑板媒介书写演示，注意语言的通俗化与感染力，增加案例讲授与实物赏析，分析好步骤与方法，充分地调动课堂气氛，把握好授课节奏等。专业基础课程是为后续专业主干课程及综合技能训练课程服务的，因此专业基础课程的设置要与整个修业年限的创新能力、专业技能目标相匹配，做到学科体系与行动体系课程的系统整合。
二、打造高效的校内外实践教学平台
搞好专业及课程建设，提高学生社会服务与就业能力，培养高素质的技能人才离不开高效的校内外实践教学平台。从三年制高职教育的课程结构来看，基础课程基本上在一年级阶段完成，二年级开始进入到专业主干课程、核心课程的学习，这个阶段的主要任务是结合课程训练来提升学生的单项设计技能，开展针对性的校内实训、校外实习、设计竞赛与竞标等实践教学活动。
高职院校开设广告设计专业，必须建设好针对人才培养计划与教师授课计划要求的实践教学与校企合作平台，形成一个纵向学科课程与横向项目课程有机结合的学习系统。欧美及港澳台地区的职业教育很发达，其先进经验值得国内院校参考借鉴，比如建立学生工作坊、教师工作室、创意工厂等，但同时要结合中国的国情。目前，国内高职院校的实践教学环境呈现两极现象。部分高职院校有足够的财力、物力投入，建设了配套齐全的校内外实训基地。它们一般集中在国家示范性、骨干高职院校及各省市的示范性建设院校的行列中，集合了政策、地方产业、市场、人才等多方面的优势，集中位于珠江三角洲、长江三角洲及环渤海等经济发达地区。这类院校对外学习交流频繁、办学视野开阔。在校企合作中，企业也能获得高校智力、人力资源等方面的支持，与高校形成资源共享、优势互补、相互依存等共同发展格局。另一类院校在实践教学平台建设上存在不足，主要表现在：一些内地及边远地区的学校缺乏基本的教学条件，缺资金、缺场地、缺师资；一些学校的教学理念滞后、观念陈旧，跟不上发展形势，克隆普通本科院校的传统教学模式，把技能训练停留在教室课堂讲授上，不注重实践动手能力的培养；也有学校虽然投入高额经费建设了较为完备的实训室，但缺乏实践教学和校企合作经验，或设备管理欠缺、使用不当，致使设备工具损坏或闲置，甚至废弃；还有个别学校把实训场地与设备当成了供上级领导与外校同行参观的摆设。
实践教学是高职院校广告设计专业教育的工作重心，是高技能人才培养必不可少的重要内容。通过开展校内外实训室建设与实践教学，可以有效保证高技能人才培养计划的实施与教学成果的实现；在实践教学过程中，能更好地克服高职艺术类学生的短板，贯彻学科课程与行动课程相结合的教学模式（工学结合）；实训实践教学也能使专业教师有效发挥专业技能优势，并能在实践教学过程中寻找、发现更为适合高职设计类学生的学习方式与教学方法。 实践实训教学使专业课程更明确地朝着专业设计能力、市场服务能力、就业能力等方向发展。在广告设计专业的专业课程设计阶段，对学生的创新能力与表现能力、技术应用提出了更高的要求，强化了教学互动、沟通表达、加工工艺、社会评价等多方面的力度。
三、以综合项目设计课程为结合点来提升学生的实践技能
到了高年级或毕业阶段，广告设计专业课程设置的重点是趋向训练学生的综合设计、社会服务与毕业就业等方面的能力，这些能力的实现以综合项目设计课程为载体，以工学结合的教学模式为行动导向来进行训练。在大力发展职业教育、努力提高人才培养质量的今天，能否坚持工学结合的人才培养模式，已成为高职教育内涵建设的重要标志。
综合项目设计是指以专业人才培养计划的基础课程为支撑、以专业设计课程为架构、以符合市场需要为目标的企业形象塑造与品牌传播推广的设计集合，具有整体性、系统化的特点。即将人才培养计划中的目标知识与技能结合起来，形成阶段性项目课程、专题项目课程或毕业设计课题等系统模块形式。在教学场地设置上包括校内实训室与校外实训基地，在指导教师安排上包括校内指导教师、企业兼职教师及企业设计师（或技师）等，教学指导工作提倡采用项目组或者导师组的形式进行。课程形式不但可以选择企业项目课题来开展，也可选择具有应用价值的专题竞赛来进行，还可以由教师组织其他系统性的模拟训练选题。企业项目课题的引入需要校外实训基地企业的大力支持，也需要专业教师的各种人脉及社会关系支撑；设计竞赛方面要关注在国内外有影响力的专题项目，比如全国大学生广告艺术大赛；模拟选题可参照成功案例、企业真实项目等进行设计。学生在实践训练中掌握各专业设计课程的基本知识与应用技能，逐步提升学生的企业服务与就业能力。
综合项目设计能有效整合学生在校期间所学的基本知识与技能，指导教师可根据学生感兴趣、较熟悉、有把握且符合就业岗位选择与市场需求的项目课题。在综合项目或毕业设计课题结束后，可举办作品展与毕业生供需见面会，这样的方式既可以使学生得到指导教师考核评价，也能得到就业单位或市场最为客观的第三方评价。在广告设计专业人才培养计划的末端，通过综合项目设计训练使学生融合了学校、企业等多方面的知识与技能，初步形成了项目设计及企业服务能力，为毕业就业创造了较好的条件。可见，综合项目设计课程是学生专业技能、企业服务及毕业就业的有效渠道与课程学习方式。
四、丰富的教学资源建设、有效的教学手段及方法运用
在高职广告设计专业人才培养计划的实现过程与教学环境中，多种教学资源的利用与资源库的建设是搞好专业技能教育与课程建设的重要手段与途径。课程建设主要包括教材、课件、网络开放课程、教学资源库等多方面的建设内容。与广告设计专业密切相关的教学资源包括优秀设计案例、作品实物、教学案例、精品课程、专业竞赛资讯等，在教学课件的设计与教学活动的实施过程中，合理分配和有效利用这些教学资源将对教学效果的提升起到很好的促进作用。
广告与艺术、设计、媒体、传播、营销等专业领域紧密相关，广告设计跨越艺术学、经济学、传播学等多学科，是一个交叉性的综合类专业。在专业主干课程与综合项目设计课程教学过程中，既要重视多种教学资源的综合利用，让学生掌握好基本的专业知识与技能，充分了解市场动态与信息，把握一定的国内外行业、专业前沿资讯；也要注意教学资源的不间断补充更新，市场的信息与需求在不断变化，教学资源建设需要推陈出新，不断提升。
在高职广告设计专业的教学模式改革中，必须贯彻先进的教育理念，探究教学手段与方法。教育教学理念是立校之本，需要凝聚学校管理者与教职工的集体智慧，形成共同的思想认识与行为准则。教学手段不是孤立的刻板模式，它们必须与具体的教学计划、授课计划、教学内容、教学环境等相结合，并灵活运用。提高教学质量的综合教学手段，从教学内容上看，主要包括课堂多媒体理论教学、理论与实践相结合的一体化教学、企业顶岗实习等，从教学形式与方法上看主要有课堂案例分析、设计竞赛、课程与项目答辩、教学成果展示展览等。
五、结语
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。先进的教育教学理念为广告设计专业人才培养提供了创新、有效的认识源泉；科学有效的人才培养计划为教学过程与课程设计的改革创新提供了实践依据；丰富的教学资源、教学手段与方法为搞好广告设计专业课程建设与实践技能训练提供了行动保障；校内外实训基地是高职院校工学结合、校企合作的重要平台，在促进实践教与学、融合学科知识与实践技能、提高学生专业能力等方面具有显著的作用；综合项目设计课程体现了人才培养计划教学内容设置的系统性与联动性，促进并提升了广告设计人才的创新能力、实践技能、服务能力与就业能力，体现了工学结合、校企合作的高职教育办学及教学改革方向。
［参考文献］
［1］方元春，王璜.谈高职人才培养质量保障体系构建［J］.中国成人教育，2011（9）.
［2］马祥兴.构建工学结合人才培养模式的实践与探析［J］.教育与职业，2011（32）.
［3］徐海峰.职业化、专业化、人的现代化：高职人才培养的三维质量标准［J］.职业技术教育，2011（31）.