一、营造充满心理安全感的数学课堂氛围
　　1.教师要树立和蔼可亲的形象
　　和蔼的教师对学生具有一种天生的吸引力。当学生从心底里喜欢某一位教师时，在课堂上便会产生师生间的“零距离感”，进而促进教学活动的顺利开展。因此，数学教师可以通过多种方式来树立学生喜爱的和蔼形象。
　　2.鼓励学生表达
　　数学，需要学生的积极思考。而思考是内隐性的活动，语言表达则可以帮助小学生将内隐性的活动外化。一般而言，年级越高，数学课上积极发言的学生越少，课堂气氛也越沉闷。因此，数学教师应该采取多种措施，鼓励学生积极发表自己的看法，各抒己见，使课堂气氛活跃起来，进一步调动学生的积极思维活动。
　　3.教师要学会倾听并能包容学生的错误答案
　　数学课上，学生能够大胆地表达自己的看法表明其参与度高，形成了积极的课堂氛围。但是有的学生可能表达不清晰。这时，教师需要学会倾听，同时要以包容的心态对待学生的错误答案，不嘲弄，不打击，循循善诱，启迪学生智慧的发展。
　　二、建立民主平等、心理相容的人际关系
　　1.让学生体会教师的用心
　　小学高年级数学中所体现的数学思想越来越丰富，学生的抽象逻辑思维正在发展，且很大程度上依赖于具体形象思维。因此，要上好一堂数学课，往往需要教师精心准备道具，精心设置问题情境，精选例题。每一个直观道具，都起到了搭建学生新旧知识的桥梁的作用，从而有助于学生理解与掌握知识。只要让学生体会到教师的用心，便能拉近师生之间的心理距离，使教师更好地开展教学工作。
　　2.师生共同参与数学活动
　　新课改倡导自主、合作、探究学习。小组成员通过合作，可以加强交流，拉近心灵的距离，也更利于学生主动学习，自主建构知识。学生是学习的主体，教师是学习的組织者、引导者与合作者。师生共同参与数学活动，能拉近师生之间的距离，有利于形成心理相容的人际关系。
　　三、培养学生积极健康的数学学习心态
　　1.精心设置问题情境，激发数学学习兴趣，守护学生的好奇心
　　在数学课上，一个好的问题情境，可以激起学生的求知欲，促进学生的思考。因此，教师要结合教学内容以及学生身心发展的规律，精心设置问题情境，激发学生的探究欲。激发学生的好奇心，为学生的自主学习打下坚实的基础。
　　2.逐步提高要求，让学生体验成功的乐趣，增强学生的自信心
　　数学的学习，是个由浅入深的过程。随着数学知识难度的加深，学生将要面对的困难也会增多。每个学生都是积极上进的，但是困难的增多会在一定程度上挫伤他们的积极性。数学教师应该结合具体情况，对学生逐步提出要求，让他们在体验成功的喜悦中，增强进取心。
　　3.疏通学生心理，教他们正确看待数学学习中的失败，培养学生的平常心
　　在数学学习中，遇到难题解决不了、考试失利等现象都时有发生，学生或许会产生挫败感。教师要采取有效措施，结合学生个体的具体情况，疏通学生心理，引导学生采取正确的归因方式，教学生在肯定自己的努力的同时正确看待失败，树立平常心，更好地为将来数学学习中可能遇到的困难做好心理准备。
　　综上所述，笔者通过对小学高段数学课堂的观察以及对小学数学教师和小学生的访谈，提出上述优化策略，希望能在一定程度上促进小学高段数学课堂心理环境的优化。
　　参考文献：
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　　[2]施 健.改善课堂心理环境 促进学生心理健康[J].科技资讯，2007（13）.
　　[3]邵松龄.心理需求视角下的小学数学教学策略分析[J].新课程导学，2011（4）.