提高高中生数学阅读理解能力的策略初探

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一、问题的提出前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学就是数学语言的教学.”可见,数学也是一门语言.数学语言具有抽象、简洁的特点,在阅读过程中,读者必须认真感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等,理解每个数学术语.而这些符号往往内涵丰富,与自然语言差别很大,要求在阅读中语言转换频繁,是一个内部语言的转化过程,最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等,是对新知识的同化和顺应的过程,这样就给数学阅读带来一定的难度.
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