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摘要：作为学生必修的体育课程，必须与时俱进，根据社会的实际需求作出调整，随之而形成具有技工教育特色的“体育课程双转移”；何谓“技工院校体育课程的双转移”？作者认为，技工院校体育课程的双转移应该是：教学内容从重视学生体育达标数据转移到着重培养学生对某项运动项目的兴趣，教学目标从强调体育课堂上对运动专项技术的掌握转移到重视学生课余运动爱好的养成。
关键词：技工院校；体育课程；双转移
“双转移”是广东省创造性地提出的产业转移和劳动力转移的统称，具体是指珠三角劳动密集型产业向东西两翼、粤北山区转移；而东西两翼、粤北山区的劳动力，一方面向当地二、三产业转移，另一方面其中的一些较高素质劳动力，向发达的珠三角地区转移。
根据省委省政府的有关文件精神，劳动力转移政策措施包括有：加快省内劳动力向珠三角发达地区转移；大力推进农村劳动力就地就近就业；鼓励企业招用本省农村劳动力；加强农村劳动力职业技能培训；建立优秀农民工激励机制等。 技工院校在适应“双转移”的过程中及时作出反应，提出根据企业的需求培养学生，以及加大对农民工的培训力度等措施。作为学生必修的体育课程，必须与时俱进，根据社会的实际需求作出调整，随之而形成具有技工教育特色的“体育课程双转移”；何谓“技工院校体育课程的双转移”？笔者认为，技工院校体育课程的双转移应该是：教学内容从重视学生体育达标数据转移到着重培养学生对某项运动项目的兴趣，教学目标从强调体育课堂上对运动专项技术的掌握转移到重视学生课余运动爱好的养成。
一、全面提高学生的身体素质的内容
当前，要全面提高学生的身体素质是素质教育下体育教学的最终目标，这个目标的具体内容应该是：在体育教学的过程中，最主要是要求学生得到全面发展；重视体育训练的基础内容，着重培养学生的体育能力；使每个学生的体育内涵都得到发展与提升，使整个民族的身体素质得到提高；从而进一步培养学生的实践能力和创新意识，最终能够适应社会和个人的需要，在体育教学中注重学生的个性发展；要实现素质教育下的体育教学目标，其关键是要有科学的教育过程。
笔者于2009年10月受中国体育科学学会学校体育分会邀请，赶赴上海师范大学参加“2009全国学生体质健康研究高层论坛”，期间与多位体育领域的专家学者进行交流，中国体育科学学会副理事长兼秘书长、国家体育总局体科所所长田野说，现在能每周三次、一次30分钟以上进行体育锻炼的人数约占28.2%，如果扣除学生人数，那么经常锻炼的人数不足10%。中国体育科学学会学校体育分会主任、教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁强调，要增强学生体质，必须做到两个保证，即每天锻炼一小时，每天充足睡眠——小学生10小时、初中生9小时、高中生8小时，如果这两条做不到，再好的体育设施和器械也是白搭。目前全国有50%的中小学正在推行《学生体质健康标准》，将近1亿名学生通过达标锻炼，正在养成健身意识。华东师大教授季浏在《健康第一指导思想下的中国体育课程改革》的报告中强调，体育课程说到底是为了学生的健康，而不是仅仅传授体育知识。上海师范大学体育学院院长、中国体育科学学会学校体育分会委员曹可强强调，应把体育课程从学科提升到育人的高度来认识。学生体质健康是极其重要的，而作为增强学生体质健康的重要手段——体育课程的教学，其重要性是毋庸置疑的。
体育课程的特性决定了体育教材只是一个载体，而存在这个载体当中的体育锻炼项目都有其独特的锻炼价值，都被认为是体育锻炼的手段；每个运动项目都有各自独特运动乐趣的特性，例如目标类运动（保龄球、高尔夫、台球）的乐趣在于通过长时间锻炼达到操作的稳定性，并在实践中用精确结果来验证自己的预想能力，并从中获得快感和自信；野外型运动的乐趣在于获得征服自然的某种能力和智慧后，在优美或者险恶的环境中检验自己的能力并获得征服自然后的超越感；体育运动的这个特性使体育教学中无法忽略运动的乐趣，这也是为什么会有“快乐体育”的理论和实践的存在，并能在很大程度上指导体育教学改革的原因所在。
二、体育教学内容的特性
体育教学内容具有“一项多能”和“多能一项”的特性；“一项多能”是说一个运动项目可以达到许多体育目的，例如有人可以用健美操锻炼身体，有人可以用健美操进行娱乐，有人又可以用健美操进行表演，其实很多时候做健美操把这几个功能都实现了，一个人掌握了一个运动项目也可以为自己的多种目的进行服务。“多项一能”是指体育内容的相互替代性，想练投掷，投实心球可以，投铅球也可以，想与同伴一起娱乐，踢球可以，打篮球可以，打排球也可以。所以一个人没必要局限在某一个运动项目上，哪个项目都可以达到一种目的。这种特性使得教学内容中没有什么非学不可和无法替代的运动，也就是说体育教学内容没有很强的规定性，而作者提出的教学内容应从重视学生体育达标数据转移到着重培养学生对某项运动项目的兴趣，恰恰是符合这种特性的进一步发展，符合体育教学内容优化配置的一般规律，着重培养学生对某项运动的兴趣，使学生能够积极主动地参与到运动当中，与以往的强迫学生练习某项体育达标专项内容相比，更加能有助于进一步提高学生的身体素质。
三、体育课程内容探讨
经过多年的教学实践，我们在工作实践当中面临着一些问题和疑惑。首先，体育课上增强体质的时间较少；这是一个浅显而又实际的问题，体育课上用于增强体质的时间主要是指身体练习的时间，而通过我们的计算，现在中小学的大部分年级都是每周两节体育课，每节课40分钟，即每周体育课时间80分钟。但每节课不可能都做身体练习，还有课堂常规、讲解、示范、组织、总结等非身体练习的环节，剩下的时间就已经不多了，如果用现阶段公认是很高的40%的练习密度来算，也就32分钟，一个学期按18个教学周计算，一年也就是19.2小时，这样的锻炼时间又能为增强体质做多少贡献呢？
现阶段，很多人认为学生体质不好的原因是体育教学出现问题。国家教育部体卫艺司司长杨贵仁就学生体质状况的问题进行了分析，他认为当前学生体质健康存在问题的原因是多方面的，不同地区所存在的问题不可能完全相同，导致问题形成原因也各异。学生的耐力、柔韧性、力量素质及肺活量等指标的下降，肥胖比例的增大；原因主要是学生的体育锻炼不足，这里的不足包括了锻炼时间和锻炼强度。这里既有学校运动场地和设施不足、运动时间安排和活动内容安排上的问题，也有学生缺乏刻苦锻炼的意志问题。杨贵仁强调，随着社会节奏的不断加快，学生升学压力和社会竞争强度的不断加大，睡眠不足和精神紧张将会是影响学生健康的重要原因之一。根据调查的结果显示，当前影响身体健康原因的第一位是由于体育锻炼不够，这里占被调查人群的56.7%；第二位是由于睡眠不足，这里占被调查人群的50.3%；第三位是由于精神紧张，这里占被调查人群的28%。随着人民生活水平的逐渐改善，社会物质的极大丰富，过多摄入热量和饮食结构不合理，并且缺乏营养科学知识的学习和了解，直接导致了学生肥胖现象的发生。而对于学生的近视率居高不下，原因主要是由于学生学业负担过重，长时间地近距离用眼，随着电子游戏的盛行、计算机的进一步普及和网络资源的极大丰富，中小学生长时间玩游戏机、上网、看电视等现象也是导致近视发生的重要因素。
由此可见，体育课程并非身体健康的万灵药，体育教学的目标从强调体育课堂上对运动专项技术的掌握转移到重视学生课余运动爱好的养成，也由以往那单纯的传授运动技能逐渐向培养学生运动爱好以促进学生终生体育意识的形成进行发展。
四、结语
综上所述，只有通过对体育课程的教学内容和教学目标的改革以促进课程改革，才能使课程改革能够更为顺利地发展下去。现阶段不同阶层对课程改革有着不同的见解，教育是人类最复杂的社会实践活动。人们对教育的诠释也在迂回中发展，无可否认，我们对教育的认识有些是不全面，甚至是片面的，但我们在努力建构自己的理论体系的同时，也往往把另一理论进行彻底的否定，但经过实践检验之后发现自己本身的缺点往往是另一理论的优点；每次走极端都是一个否定的过程，同时也是一个片面成熟的过程，把这看作理论发展的必由之路也不为过。
（作者单位：广东省电子信息技工学校）
参考文献：
[1]黎周浩.技工院校体育课程选项式教学的探讨[J].北京电力高等专科学校学报，2011，（5）： 33.
[2]刘成，李秀华.近年来中国学校体育课程改革的理性思考[J].西安体育学院学报，2005，22（1）：118-121.
[3]广州市教育局.广州市2004学生体质健康状况调查研究结果[Z].2004-03-28.
[4]黎周浩.体育课程的教学探讨[J].硅谷，2010，（4）：176.
[5]杨渝晴，高松.试论体育教学从“学会”到“会学”的转变 [J].四川体育科学，2002，（2）： 62-83.
[6]黎周浩.关于2008年广州市中考体育加试制度改革的探讨[J].才智，2011，（2）： 268.
责任编辑 朱守锂
关键词：技工院校；体育课程；双转移
“双转移”是广东省创造性地提出的产业转移和劳动力转移的统称，具体是指珠三角劳动密集型产业向东西两翼、粤北山区转移；而东西两翼、粤北山区的劳动力，一方面向当地二、三产业转移，另一方面其中的一些较高素质劳动力，向发达的珠三角地区转移。
根据省委省政府的有关文件精神，劳动力转移政策措施包括有：加快省内劳动力向珠三角发达地区转移；大力推进农村劳动力就地就近就业；鼓励企业招用本省农村劳动力；加强农村劳动力职业技能培训；建立优秀农民工激励机制等。 技工院校在适应“双转移”的过程中及时作出反应，提出根据企业的需求培养学生，以及加大对农民工的培训力度等措施。作为学生必修的体育课程，必须与时俱进，根据社会的实际需求作出调整，随之而形成具有技工教育特色的“体育课程双转移”；何谓“技工院校体育课程的双转移”？笔者认为，技工院校体育课程的双转移应该是：教学内容从重视学生体育达标数据转移到着重培养学生对某项运动项目的兴趣，教学目标从强调体育课堂上对运动专项技术的掌握转移到重视学生课余运动爱好的养成。
一、全面提高学生的身体素质的内容
当前，要全面提高学生的身体素质是素质教育下体育教学的最终目标，这个目标的具体内容应该是：在体育教学的过程中，最主要是要求学生得到全面发展；重视体育训练的基础内容，着重培养学生的体育能力；使每个学生的体育内涵都得到发展与提升，使整个民族的身体素质得到提高；从而进一步培养学生的实践能力和创新意识，最终能够适应社会和个人的需要，在体育教学中注重学生的个性发展；要实现素质教育下的体育教学目标，其关键是要有科学的教育过程。
笔者于2009年10月受中国体育科学学会学校体育分会邀请，赶赴上海师范大学参加“2009全国学生体质健康研究高层论坛”，期间与多位体育领域的专家学者进行交流，中国体育科学学会副理事长兼秘书长、国家体育总局体科所所长田野说，现在能每周三次、一次30分钟以上进行体育锻炼的人数约占28.2%，如果扣除学生人数，那么经常锻炼的人数不足10%。中国体育科学学会学校体育分会主任、教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁强调，要增强学生体质，必须做到两个保证，即每天锻炼一小时，每天充足睡眠——小学生10小时、初中生9小时、高中生8小时，如果这两条做不到，再好的体育设施和器械也是白搭。目前全国有50%的中小学正在推行《学生体质健康标准》，将近1亿名学生通过达标锻炼，正在养成健身意识。华东师大教授季浏在《健康第一指导思想下的中国体育课程改革》的报告中强调，体育课程说到底是为了学生的健康，而不是仅仅传授体育知识。上海师范大学体育学院院长、中国体育科学学会学校体育分会委员曹可强强调，应把体育课程从学科提升到育人的高度来认识。学生体质健康是极其重要的，而作为增强学生体质健康的重要手段——体育课程的教学，其重要性是毋庸置疑的。
体育课程的特性决定了体育教材只是一个载体，而存在这个载体当中的体育锻炼项目都有其独特的锻炼价值，都被认为是体育锻炼的手段；每个运动项目都有各自独特运动乐趣的特性，例如目标类运动（保龄球、高尔夫、台球）的乐趣在于通过长时间锻炼达到操作的稳定性，并在实践中用精确结果来验证自己的预想能力，并从中获得快感和自信；野外型运动的乐趣在于获得征服自然的某种能力和智慧后，在优美或者险恶的环境中检验自己的能力并获得征服自然后的超越感；体育运动的这个特性使体育教学中无法忽略运动的乐趣，这也是为什么会有“快乐体育”的理论和实践的存在，并能在很大程度上指导体育教学改革的原因所在。
二、体育教学内容的特性
体育教学内容具有“一项多能”和“多能一项”的特性；“一项多能”是说一个运动项目可以达到许多体育目的，例如有人可以用健美操锻炼身体，有人可以用健美操进行娱乐，有人又可以用健美操进行表演，其实很多时候做健美操把这几个功能都实现了，一个人掌握了一个运动项目也可以为自己的多种目的进行服务。“多项一能”是指体育内容的相互替代性，想练投掷，投实心球可以，投铅球也可以，想与同伴一起娱乐，踢球可以，打篮球可以，打排球也可以。所以一个人没必要局限在某一个运动项目上，哪个项目都可以达到一种目的。这种特性使得教学内容中没有什么非学不可和无法替代的运动，也就是说体育教学内容没有很强的规定性，而作者提出的教学内容应从重视学生体育达标数据转移到着重培养学生对某项运动项目的兴趣，恰恰是符合这种特性的进一步发展，符合体育教学内容优化配置的一般规律，着重培养学生对某项运动的兴趣，使学生能够积极主动地参与到运动当中，与以往的强迫学生练习某项体育达标专项内容相比，更加能有助于进一步提高学生的身体素质。
三、体育课程内容探讨
经过多年的教学实践，我们在工作实践当中面临着一些问题和疑惑。首先，体育课上增强体质的时间较少；这是一个浅显而又实际的问题，体育课上用于增强体质的时间主要是指身体练习的时间，而通过我们的计算，现在中小学的大部分年级都是每周两节体育课，每节课40分钟，即每周体育课时间80分钟。但每节课不可能都做身体练习，还有课堂常规、讲解、示范、组织、总结等非身体练习的环节，剩下的时间就已经不多了，如果用现阶段公认是很高的40%的练习密度来算，也就32分钟，一个学期按18个教学周计算，一年也就是19.2小时，这样的锻炼时间又能为增强体质做多少贡献呢？
现阶段，很多人认为学生体质不好的原因是体育教学出现问题。国家教育部体卫艺司司长杨贵仁就学生体质状况的问题进行了分析，他认为当前学生体质健康存在问题的原因是多方面的，不同地区所存在的问题不可能完全相同，导致问题形成原因也各异。学生的耐力、柔韧性、力量素质及肺活量等指标的下降，肥胖比例的增大；原因主要是学生的体育锻炼不足，这里的不足包括了锻炼时间和锻炼强度。这里既有学校运动场地和设施不足、运动时间安排和活动内容安排上的问题，也有学生缺乏刻苦锻炼的意志问题。杨贵仁强调，随着社会节奏的不断加快，学生升学压力和社会竞争强度的不断加大，睡眠不足和精神紧张将会是影响学生健康的重要原因之一。根据调查的结果显示，当前影响身体健康原因的第一位是由于体育锻炼不够，这里占被调查人群的56.7%；第二位是由于睡眠不足，这里占被调查人群的50.3%；第三位是由于精神紧张，这里占被调查人群的28%。随着人民生活水平的逐渐改善，社会物质的极大丰富，过多摄入热量和饮食结构不合理，并且缺乏营养科学知识的学习和了解，直接导致了学生肥胖现象的发生。而对于学生的近视率居高不下，原因主要是由于学生学业负担过重，长时间地近距离用眼，随着电子游戏的盛行、计算机的进一步普及和网络资源的极大丰富，中小学生长时间玩游戏机、上网、看电视等现象也是导致近视发生的重要因素。
由此可见，体育课程并非身体健康的万灵药，体育教学的目标从强调体育课堂上对运动专项技术的掌握转移到重视学生课余运动爱好的养成，也由以往那单纯的传授运动技能逐渐向培养学生运动爱好以促进学生终生体育意识的形成进行发展。
四、结语
综上所述，只有通过对体育课程的教学内容和教学目标的改革以促进课程改革，才能使课程改革能够更为顺利地发展下去。现阶段不同阶层对课程改革有着不同的见解，教育是人类最复杂的社会实践活动。人们对教育的诠释也在迂回中发展，无可否认，我们对教育的认识有些是不全面，甚至是片面的，但我们在努力建构自己的理论体系的同时，也往往把另一理论进行彻底的否定，但经过实践检验之后发现自己本身的缺点往往是另一理论的优点；每次走极端都是一个否定的过程，同时也是一个片面成熟的过程，把这看作理论发展的必由之路也不为过。
（作者单位：广东省电子信息技工学校）
参考文献：
[1]黎周浩.技工院校体育课程选项式教学的探讨[J].北京电力高等专科学校学报，2011，（5）： 33.
[2]刘成，李秀华.近年来中国学校体育课程改革的理性思考[J].西安体育学院学报，2005，22（1）：118-121.
[3]广州市教育局.广州市2004学生体质健康状况调查研究结果[Z].2004-03-28.
[4]黎周浩.体育课程的教学探讨[J].硅谷，2010，（4）：176.
[5]杨渝晴，高松.试论体育教学从“学会”到“会学”的转变 [J].四川体育科学，2002，（2）： 62-83.
[6]黎周浩.关于2008年广州市中考体育加试制度改革的探讨[J].才智，2011，（2）： 268.
责任编辑 朱守锂