1.以学定教，激发学生兴趣
　　兴趣与学习之间的关系很是密切，存在兴趣，才利于存在学习动力，也才能够提升学生主动性，特别是对于小学生来说，由于小学生年龄较小，自身学习能力以及思考能力等均存在不足之处，同时数学学习又具有不小的难度，因而一些小学生是不愿学习数学知识的，在数学学习中的主动性也是极差的。针对上述内容，小学数学教师应善于激发小学生的学习兴趣，可借助于“小先生”制，以学定教，来促进小学生对数学知识的“教与学”，使小学生能够深切认识到数学学习的重要性，从而使小学生能够燃起学习数学知识的热情。
　　在生活实际中，所蕴含的数学知识是尤为丰富的，能够为数学教学所用，并利于激发学生“小先生”潜能。对小学数学教师来说，应注重引导学生，观察生活之中所存在的事物，以及生活内容与数学知识两者之间所存在的联系，如此不仅利于增强小学生的共鸣情感，也利于提升小学生的小先生兴趣，使小学生观察能力以及自主学习能力等都能够得到提高。在课堂教学中，教师也可借助生活实例，开展有效教学，帮助小学生更好地理解数学知识，从而使小学生数学学习水平能够得到显著提升。
　　例如，在学习《20以内的退位减法》时，教师应运用“小先生”制，以学定教，切实激发学生小先生兴趣。如可引导小学生观察生活内容，将生活内容与数学知识相互联系，并在课堂中争当小先生，将自身在生活之中的发现讲述给同学们听，如此不但利于调动小学生的学习积极性，也能够使小学生的观察能力以及语言能力等均得以提升，最终落实对《20以内的退位减法》的有效学习。

2.巧妙解題，发挥学生思维
　　在传统小学数学教学中，通常会采取“填鸭式”教学方式，小学生在课堂中一般会处于被动学习的状态之中，难以切实发挥自身思维，深层探索数学知识，在此情况下，不但不利于提高小学数学教学质量，也难以提升学生的思维能力，对小学生今后的数学学习也尤为不利。同时，在这种状态下，部分小学生也会产生对数学学习的片面认知，在解决数学问题时，也很少探索不同解题方式，如此对小学生数学学习水平的进步也非常不利。所以，面对上述状况，在小学数学教学中，教师应善于运用“小先生”制，来巧妙解题，发挥学生自身的思维能力，使小学生能够积极探究数学知识，落实良好解决数学难题。
　　详细阐述，对小学生而言，其思维还普遍处于发散的状态之中，因此在实际教学中，教师应引导小学生发挥自身思维，将自身思维过程讲述出来，让大家都其思维过程进行评价，并给予每一名小学生上台讲述的机会，如此不但利于提升小学生在数学课堂中的参与程度，也能够使小学生表达能力以及思考问题的能力获得显著提升，进而推动小学生综合素质的提升。
　　例如，在学习《多边形的面积》一课时，应借助“小先生”制，引导学生巧妙解题，发挥学生思维。针对本节课课程内容来说，教师应向小学生提出问题，多边形一般有几条边？使小学生能够开展思维过程，并将这一过程在课堂中讲述出来，而后其他同学对这一过程进行评价，进而使小学生数学思想能够得到提升，也能够推动小学生数学解题水平的进步。

3.学以致用，强化学生实践
　　学习知识的最终目的在于运用知识，对知识的学习不可只能发挥出“纸上谈兵”的作用，而是应借助于知识，去解决生活中的问题，这才是教学的本质价值。在小学数学教学中，教师应利用“小先生”制，来提升小学生“学以致用”的能力，强化学生实践能力，使小学生能够在数学学习受益匪浅。对此，教师应善于挖掘教材之中的内容，采取行之有效的教学方式，帮助小学生掌握数学知识，并要求小学生在实践之中加以运用，而后在课堂中将自身的运用方式讲述给大家听，使小学生之间的思想能够得到碰撞，充分发挥出“小先生”制在数学教学中的优势价值，让小学生都成为“小先生”，不再困于被动学习的状态之中，从而使小学生的数学学习质量也能够获得较好程度的提升。
　　例如，在学习《用字母表示数》一课时，教师就应运用“小先生”制，提升学生“学以致用”能力，使小学生能够切实参与至实践之中，使小学生的实践能力也能够得到提升，最终落实对《用字母表示数》一课内容的深入学习。
　　总之，在小学数学教学中，教师应充分运用“小先生”制，让小学生也能够成为老师，如此不仅有助于激发小学生的学习热情，也能够使小学生在课堂中的参与程度获得提升，从而使小学生数学学习能力以及教师的教学效率都能够得到提升，凸显出“小先生”制的重要价值。

参考文献
　　[1]段杰.“小先生制”在小学数学教学中的实践应用[J].小学科学（教师版），2016（03）