◆摘  要：导入技能是课堂教学的起始环节所采用的一种教学技能，它能使学生很快进入课堂教学状态，优质的课堂导人能够为后续教学打下坚实的基础，因此课堂导入技能对一名小学数学教师来讲是非常重要的。小学数学教师要善用课堂导入技能抓住学生的“心，激发他们的数学学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学活动中来，提高课堂教学的效率与质量。
　　◆关键词：小学数学;课堂导入;技能
　　从综合的角度来看，课堂导入犹如一首歌曲的旋律，抑或是一出好戏的预告。旋律的动听与否决定了歌曲动听与否，而戏剧预告内容吸引力的高低则决定了观众的数量，这与课堂教学导入的优劣性能否营造良好的教学氛围是同样的道理。
　　目前，在小学数学课堂导入技能的实施过程中，部分小学数学教师还没有真正认识到课堂导入的意义，主要表现在对导入环节的忽略或者课堂导入的敷衍。同时，也有部分小学数学教师没有准确把握课堂导入的原则，忽视了导入“精、联、准、巧”的原则。另外，还有部分小学数学教师在使用课堂导入技能的过程中认识不足，无法准确把握课堂导入的关键;没有实施以生为本的教学理念，让学生长期处于被动学习地位。此外，小学生也没有认识到课堂导入的重要性，主观认为课堂导入是课前的“休息”。对于学生来说，导入应是课间十分钟和新课知识之间的“桥梁”能引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式;对于教师来说，导入应是教师在课堂教学起始阶段采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识的过程，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是课堂教学的第一关。
　　一、课堂导入要“精”
　　现代教育的突出特征是讲究效益和效率，要求教师要有良好的教学效能感。课堂导入起到的是过渡的作用，重点是导入后的教学，所以上课教师力求要做到精，通过简单的故事、游戏、实验、问题导入新课。也就是说教师应在短时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲望和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写;同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。
　　案例：四年级《梯形的认识》
　　师：网上找来一-些图片，同学们看这些图片都有一个非常相似的地方，可以叫什么？
　　生：梯形。（板书：梯形）
　　师：为什么？
　　生：......
　　师：你们想认识梯形的什么呢？
　　生：定义、特点、作用、画法。
　　生活中像梯形这样的图形很多，学生在上新课之前，已经有了一定的认识，所以教师的导入可以非常简单，了了几句话就把学生的思绪引到梯形中来，通过问题你想认识梯形的什么迅速激起学生想学习梯形有关知识的兴趣，学生的思维立刻引到接下去的新课学习中。
　　课堂导入不能过于复杂，要“精”。这样可以节省出时间去探究课堂新授部分。
　　二、课堂导入要“联”
　　课堂导入要“联”，有些教师担心导人缺乏新意，喜欢找些与上课内容没有多大关联的事物导入新课，转弯抹角，导入的内容很多，看似形式新颖，但是与本节课联系不大，作用不突出，这样往往导入部分兜了很大一个圈子才把学生的思绪拉过来，我们可以想象这种做法虽然也起到了导入的作用，但时间和精力花费太大，与导入本身的含义相违背。课堂导入一定要联系生活、练习本课教学内容。
　　案例：三年级《面积和面积单位》
　　在小小玻璃店发生了这样一个故事：小丽和小花去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存（课件动态呈现小熊店长为两个长6分米和宽2分米，长3分米和宽4分米的长方形相框安装玻璃的情景）安装好了，店长让他们付同样多的钱，可两人认为：两块大小不一样的玻璃收同样多的钱不合理，属于乱收费。店长建议：了解一些有关面积的知识，自然就明白了。
　　短短的一个故事，根據学生的年龄特点，教师就设计一个买玻璃的场景，通过收费时产生的矛盾，引起学生的注意，从而使学生带着疑问进行下一阶段的学习。恰当设置生动的情境，把面积教学蕴涵在情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生兴趣，同时又使学生体验了学习面积的实际意义。
　　课堂导入不能脱离生活实际，不能离开课本内容，要“联”。
　　三、课堂导入要“准”
　　课堂导入要准确，有实在效果，对于我们教师来说选择的课堂导入就要有针对性、目的性，能给这节课起到助推器的作用，有利于同学们更好地掌握本节课的知识。
　　案例：三年级《几分之几》
　　老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。
　　课堂导入要“准”，不能因为情节吸引人就不加选择的拿来作为课堂导入。导入的问题过于浅白，导人的内容过于平淡、大众化，甚至忽视导入的作用，不易诱发学生产生新问题，难以促成学生进行深度思考和探究性学习，都会影响导入的效果。
　　四、课堂导入要“巧”
　　教师在教学中起着“导演”的作用，通过与新课有密切联系的某件事物或事情从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。当然这个过程最重要的是给人感觉自然、平滑。自然、巧妙的导入新课能有效地激发起学生的求知欲，犹如水到渠成一般。生搬硬套的话，学生的思维就很难按照预设的轨道发展，容易产生分歧，造成不必要的错误理解和误区，会直接影响整节课的效果。
　　通过教师猜角的度数的游戏，使学生对三角形三个角的度数产生学习的好奇心，自然平滑地引出了新授知识——三角形的内角和，创设的情境引起学生思维火花的碰撞，激发了学生更进一步学习三角形的内角和的兴趣，为后面学习新知提供了学习资源。
　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师要成为学生学习中的指引者。教学中教师要根据教材及学生的特点，灵活掌握导入技能，打好开头第一仗，课后及时交流反馈，同时教师要根据自己的特长，精心设计导入环节，使课堂教学更加精彩。