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新课程标准中提出，在教学活动中要特别注重学生“核心素养体系”的培养。对于核心素养，其关键在于培养学生获取知识、技能的能力。音乐核心素养是学生在学习音乐知识中，逐步形成可以适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学音乐教学中，培育学生的核心素养对于学生今后发展有着极大的影响。因此，小学音乐教师在实际教学中必须树立核心素养教育理念，优化课堂教学活动，全方位培养学生的音乐核心素养。
音乐核心素养的特征
音乐是基础教育阶段一门十分重要的课程，对于学生音乐基础知识、音乐基础技能等方面的培养有很大优势，同时音乐课程在促进学生终身发展、全面发展上也有很强优势，是其他学科无法代替的。音乐核心素养要求结合学生个体的实际音乐能力，强调其在不同的音乐领域和音乐环境中，对个体的音乐素养进行塑造，要注重音乐学科和学生综合素质之间的紧密结合。
音乐核心素养，主要是学生在学习音乐知识时形成的特定的音乐综合能力，体现了音乐的审美价值及本质。音乐核心素养的特征主要表现在：一是发展性。音乐核心素养，并不是人们出生就有的，而是经过后天的教育、学习后获得的，在不同的教育时期和学习阶段会表现出不同的特性。所以说，学生在音乐核心素养水平中也存在着一定差异。这就要求小学音乐教师必须立足于學生实际，逐步完善学生的音乐核心素养体系，促使其更好的发展。二是综合性。小学音乐核心素养体系包括音乐思维、音乐能力、音乐知识等几个方面，是一个综合体；在音乐核心素养内涵上，涉及到文化修养、自我发展、社会实践等多个方面，具有十分显著的综合特性。三是实践性。小学音乐核心素养需要学生通过演唱、倾听、表演、演奏等方式实现，所以具有很强的实践性。
核心素养下的小学音乐教法优化
渐进发展，记录学生发展轨迹 由于核心素养是个体在后天发展中形成的，不同的教育阶段，所呈现出来的主体特色也有一定差异。所以，在小学音乐教学中，教师应该立足于学生的个体实际，充分尊重学生的发展规律，并结合教育规律，利用档案记录的方式，将学生的个体发展情况、核心素养成长情况记录下来。这既能让教师及时了解到学生的最新学习状态，也能让学生从档案记录中了解到自身的学习进步，从而全面提升学生的学习热情。例如，在引导学生学习《编花篮》的相关知识时，教师可以组织学生开展“动手制作花篮”的档案填写工作，并要求学生围绕根据《编花篮》进行演唱，记录下自己倾听、演唱歌曲《编花篮》时的感受，然后结合学生的档案记录情况，开展针对性的教学活动，促使学生从浅到深更加深入地理解《编花篮》中的知识，同时也对学生的音乐审美能力、动手操作能力进行培养，促进学生核心素养发展。
体验实践，深入感悟作品内涵 以往的音乐教学中，许多教师往往过于看重学生音乐知识、技能的培养，而忽视了音乐核心素养的培育，致使部分学生在发展中存在很大的偏差。为了更好地促进小学音乐课堂教学活动开展，教师应该结合小学生活泼好动、表现力强等特点，指引学生可以从欣赏、体验音乐作品的过程中，提升自身的核心素养。例如，在讲解《瑶族舞曲》的相关知识时，教师就可以组织学生在实践性活动中来理解《瑶族舞曲》描述的内容。上课时，教师可以先利用多媒体的视频播放功能，将在网络上查找的关于瑶族舞曲的相关视频播放出来，激发学生的学习欲望；接着，教师可以对学生进行分组，让各组学生按照自己的理解，进行瑶族舞曲表演；如果在表演过程中遇到问题，则可以通过独立思考、小组合作的方式解决；最后，教师可以在课堂上，让各组学生来展现自己组的合作成果。通过构建实践性课堂，教师可以指引学生更加深入地理解作品的内涵，同时也促进了学生情感和思维的发展，在潜移默化中提升了学生素养。
注重融合，拓展音乐视野领域 小学音乐教学具有“听得广、赏得深”的特点，与生活有十分紧密的关联，所以小学音乐教师在开展教学时，应从学生的实际生活出发，注重生活与音乐的融合，使得学生可以在情感上产生共鸣，满足学生核心素养发展的需求。由于小学生在音乐兴趣、学习能力等方面具有一定的差异，因此，在小学音乐教学活动中，教师还应该充分考虑到学生之间的个体差异，积极开展个性化、差异化教学活动，彻底打破以往的“齐步走”教学方式，从而保证每一个学生都可以得到良好的发展。例如，在讲解《新疆之春》的相关知识时，教师就可以先让学生描述一下自己生活中的春天是什么样子，然后用多媒体将新疆之春的景色展现出来，让学生进行对比，从中感受到新疆之春的魅力，引领学生更好地理解作品的背景、内涵，使得学生可以更好地把握作品情感，促进学生情感体验的加深，进一步提升小学生的音乐核心素养。
结束语
音乐核心素养培育是一个发展性、综合性、跨越性的过程，对于学生的持续发展具有很大的影响。在实际教学中，小学音乐教师必须立足于音乐本质，采用科学合理的教学手段，拓展学生的音乐视野，培养学生的良好音乐素养，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]傅薇.基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J].西部素质教育，2018（2）：242-243.
[2]郑丹梅.核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J].考试周刊，2017（60）：165.
[3]归陈佳.促进“核心素养”培育，活化小学音乐课堂[J].文理导航，2017（24）：78.
（作者单位：福建省宁德师范学院附属小学）
音乐核心素养的特征
音乐是基础教育阶段一门十分重要的课程，对于学生音乐基础知识、音乐基础技能等方面的培养有很大优势，同时音乐课程在促进学生终身发展、全面发展上也有很强优势，是其他学科无法代替的。音乐核心素养要求结合学生个体的实际音乐能力，强调其在不同的音乐领域和音乐环境中，对个体的音乐素养进行塑造，要注重音乐学科和学生综合素质之间的紧密结合。
音乐核心素养，主要是学生在学习音乐知识时形成的特定的音乐综合能力，体现了音乐的审美价值及本质。音乐核心素养的特征主要表现在：一是发展性。音乐核心素养，并不是人们出生就有的，而是经过后天的教育、学习后获得的，在不同的教育时期和学习阶段会表现出不同的特性。所以说，学生在音乐核心素养水平中也存在着一定差异。这就要求小学音乐教师必须立足于學生实际，逐步完善学生的音乐核心素养体系，促使其更好的发展。二是综合性。小学音乐核心素养体系包括音乐思维、音乐能力、音乐知识等几个方面，是一个综合体；在音乐核心素养内涵上，涉及到文化修养、自我发展、社会实践等多个方面，具有十分显著的综合特性。三是实践性。小学音乐核心素养需要学生通过演唱、倾听、表演、演奏等方式实现，所以具有很强的实践性。
核心素养下的小学音乐教法优化
渐进发展，记录学生发展轨迹 由于核心素养是个体在后天发展中形成的，不同的教育阶段，所呈现出来的主体特色也有一定差异。所以，在小学音乐教学中，教师应该立足于学生的个体实际，充分尊重学生的发展规律，并结合教育规律，利用档案记录的方式，将学生的个体发展情况、核心素养成长情况记录下来。这既能让教师及时了解到学生的最新学习状态，也能让学生从档案记录中了解到自身的学习进步，从而全面提升学生的学习热情。例如，在引导学生学习《编花篮》的相关知识时，教师可以组织学生开展“动手制作花篮”的档案填写工作，并要求学生围绕根据《编花篮》进行演唱，记录下自己倾听、演唱歌曲《编花篮》时的感受，然后结合学生的档案记录情况，开展针对性的教学活动，促使学生从浅到深更加深入地理解《编花篮》中的知识，同时也对学生的音乐审美能力、动手操作能力进行培养，促进学生核心素养发展。
体验实践，深入感悟作品内涵 以往的音乐教学中，许多教师往往过于看重学生音乐知识、技能的培养，而忽视了音乐核心素养的培育，致使部分学生在发展中存在很大的偏差。为了更好地促进小学音乐课堂教学活动开展，教师应该结合小学生活泼好动、表现力强等特点，指引学生可以从欣赏、体验音乐作品的过程中，提升自身的核心素养。例如，在讲解《瑶族舞曲》的相关知识时，教师就可以组织学生在实践性活动中来理解《瑶族舞曲》描述的内容。上课时，教师可以先利用多媒体的视频播放功能，将在网络上查找的关于瑶族舞曲的相关视频播放出来，激发学生的学习欲望；接着，教师可以对学生进行分组，让各组学生按照自己的理解，进行瑶族舞曲表演；如果在表演过程中遇到问题，则可以通过独立思考、小组合作的方式解决；最后，教师可以在课堂上，让各组学生来展现自己组的合作成果。通过构建实践性课堂，教师可以指引学生更加深入地理解作品的内涵，同时也促进了学生情感和思维的发展，在潜移默化中提升了学生素养。
注重融合，拓展音乐视野领域 小学音乐教学具有“听得广、赏得深”的特点，与生活有十分紧密的关联，所以小学音乐教师在开展教学时，应从学生的实际生活出发，注重生活与音乐的融合，使得学生可以在情感上产生共鸣，满足学生核心素养发展的需求。由于小学生在音乐兴趣、学习能力等方面具有一定的差异，因此，在小学音乐教学活动中，教师还应该充分考虑到学生之间的个体差异，积极开展个性化、差异化教学活动，彻底打破以往的“齐步走”教学方式，从而保证每一个学生都可以得到良好的发展。例如，在讲解《新疆之春》的相关知识时，教师就可以先让学生描述一下自己生活中的春天是什么样子，然后用多媒体将新疆之春的景色展现出来，让学生进行对比，从中感受到新疆之春的魅力，引领学生更好地理解作品的背景、内涵，使得学生可以更好地把握作品情感，促进学生情感体验的加深，进一步提升小学生的音乐核心素养。
结束语
音乐核心素养培育是一个发展性、综合性、跨越性的过程，对于学生的持续发展具有很大的影响。在实际教学中，小学音乐教师必须立足于音乐本质，采用科学合理的教学手段，拓展学生的音乐视野，培养学生的良好音乐素养，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]傅薇.基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J].西部素质教育，2018（2）：242-243.
[2]郑丹梅.核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J].考试周刊，2017（60）：165.
[3]归陈佳.促进“核心素养”培育，活化小学音乐课堂[J].文理导航，2017（24）：78.
（作者单位：福建省宁德师范学院附属小学）