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摘 要：激发学生自主学习的能力是一项提高学生成绩的重要途径，本文根据导学式教学的特点和模式，以学生为主体，教师为主导，培养和发展学生的能力，在一定程度上提高高中数学教学的课堂积极性，从而使学生更好的学习。
关键词：高中数学；教学方法；导学式
近些年，随着我国教育事业的大力发展，教育产生的问题也一直备受关注。为了更好的了解学生的学习现状，解决以往学生学习能力的不足，需要建立一个新的教学模式，本文根据导学式教学的特点和教学模式，在新课标下对高中数学应用“导学式|”的教学方法。
一、导学式教学的概念和特点
导学式教学的模式是老师指导学生，学生通过自己独立完成学习任务。这种教学的方式主要是以引导为基础，通过老师和学生间的相互协调，从而使学生自主探究来学习。导学式教学结合了老师的教导和学生的自主学习，这种教学模式避免了传统教学的弊端，老师指导学生自主学习，学生的学习成绩检验了老师的教学的效果，这种教学的模式旨在培养学生能够自主学习，激发学生思维的活跃性，使学生通过自己的思考和经验完成一些实际问题。教师也可以通过情景模式来实现数学教学，引导学生学会观察和思考，并能主动去解决问题。
二、导学式教学的操作流程
1.设计课前预习学案，做好学习准备
课前预习是一种良好的学习习惯，可以为课堂学习的效果产生积极的影响。课前预习可以针对自己知识不足的地方进行弥补，促使学生积极主动学习，激发学生的求知欲、学习兴趣和自主学习能力。由于学生自主学习的能力和掌握的知识等方面有所欠缺，所以课前预习在很大程度上弥补了不足的地方。教师要根据学生学习的进度和效果按高中数学教育大纲的要求来探究课堂的教学内容，从而找出更适合教育学生的方式，让学生能够自主预习和復习学过的知识，做好课堂学习的准备。这样，学生在课堂上就会有很强的求知欲，听课的目的性强，提高了教学的效果。
2.创设问题情境，激发学生学习兴趣
根据教学的问题创造合理的情境，可以让学生从枯燥的问题中有求知欲，激发学生学习兴趣，并结合情境使实际运用性更强。为了让学生在课堂上注意力集中，积极思考，教师需要准备一些趣味性强、有挑战的问题，这样可以调动学生学习的积极性，让学生通过自己的努力解决问题。数学教学是一种过程教学，是思维的过程，它包括了对知识的发生、发展和形成有一定阶段性的认识。为了能让学生在课堂上生动、活跃、和谐的学习，教师需要找出问题能提供思维的切入点，设计一系列相关的问题，让学生能够自觉、主动、深层次的参与和认识过程，实现发现、理解和创造的过程。
3.探究解决问题，获得新知
学生学习的过程是很复杂的，在课堂教学中，教学的主导是以学生学习为基础，教师引导为辅助，通过学生的思维，探索适合自己的学习方式，在一系列教学中独立解决问题。在学习中，学生是需要受鼓励的，这样学生才有足够的勇气去尝试和解决新问题；为了避免学生思维上的懒惰，尽可能的让学生独立去思考问题，给予一定的提示，交给学生探究问题的方式，引导学生观察、分析、交流，从而解决问题。也可以通过分组的形式，让学生之间讨论、学生老师间探讨等方式来锻炼学生的独立思维能力。
4.新知应用
根据数学课程提出的要求，需要学生对所学的数学知识能够有一定的认识和应用过程的了解，在数学问题中进行探讨和交流，从而获得知识，形成思维的能力，让思维能够发展。在教学中，教师为了使学生达到这一学习的目的，在情景教学中选取具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题。让学生自己去观察、探索和尝试可行的办法，还要考虑学生的实际情况，对教学的内容有一定的侧重，进行针对和系统性的讲解。学生可以通过例题来独立思考、探索，注重引导学生积极参与其中，提高学生的数学分析能力和解决实际问题的能力。
5.知识与思想方法小结
由于在学习的过程中，课堂获取的知识都是比较零散的，所以很有必要进行阶段性的总结，强化之前学的内容。总结的方式一般有两种，一种是在每个问题的后面写出解题的思想方法和解题技巧，对题目进行分类，这样可以让学生真正的掌握知识，体会之前思维的方式是否考虑不足，可以将学习获得的知识融会贯通；第二种是对课堂所讲的内容进行总结，根据老师讲解的重点进行分析，找出自己思维中不足的地方，回顾老师的教学历程，领悟老师讲解的思维方式和思维方法，对巩固课堂教学的效果有很重要的作用。这样的方式让学生能够更牢固的掌握所学的知识，可以让思维的脉络更加清晰；而且学生通过对知识的概括，减轻对大量题目的掌握能力，使学生能够解决这一类题型。
6.反馈与回授
为了保证学生真正的掌握教师讲的知识，可以把学生进行分组，选取组长，组长按老师的要求依次换人讲解老师课堂讲的内容，并由组长记录每个人讲的情况，教师也可以组长的记录选取一部分人上台给全班讲课；这样不仅让学生充分的掌握了老师讲的内容，也可以对老师讲的有自己新的见解，在掌握知识的同时，也锻炼了学生的勇气，让每一个人学到该学习的东西。
这种方式虽然在一定程度上花费时间，但学生可以课下进行交流跟讨论，加强了学生间的团队合作和营造了良好的学习气氛，所以，在导学式的教学中是可以实践的。
参考文献：
[1]赵熙平.新课标下高中数学“导学式”教学方法初探[J].语数外学习，2012（4）
[2]李全兰.浅谈数学导学式教学[J].世界华商经济年鉴，2012（7）
[3]林媚.探讨导学式教学方法在数学教学中的应用[J].语数外学习，2012（8）
关键词：高中数学；教学方法；导学式
近些年，随着我国教育事业的大力发展，教育产生的问题也一直备受关注。为了更好的了解学生的学习现状，解决以往学生学习能力的不足，需要建立一个新的教学模式，本文根据导学式教学的特点和教学模式，在新课标下对高中数学应用“导学式|”的教学方法。
一、导学式教学的概念和特点
导学式教学的模式是老师指导学生，学生通过自己独立完成学习任务。这种教学的方式主要是以引导为基础，通过老师和学生间的相互协调，从而使学生自主探究来学习。导学式教学结合了老师的教导和学生的自主学习，这种教学模式避免了传统教学的弊端，老师指导学生自主学习，学生的学习成绩检验了老师的教学的效果，这种教学的模式旨在培养学生能够自主学习，激发学生思维的活跃性，使学生通过自己的思考和经验完成一些实际问题。教师也可以通过情景模式来实现数学教学，引导学生学会观察和思考，并能主动去解决问题。
二、导学式教学的操作流程
1.设计课前预习学案，做好学习准备
课前预习是一种良好的学习习惯，可以为课堂学习的效果产生积极的影响。课前预习可以针对自己知识不足的地方进行弥补，促使学生积极主动学习，激发学生的求知欲、学习兴趣和自主学习能力。由于学生自主学习的能力和掌握的知识等方面有所欠缺，所以课前预习在很大程度上弥补了不足的地方。教师要根据学生学习的进度和效果按高中数学教育大纲的要求来探究课堂的教学内容，从而找出更适合教育学生的方式，让学生能够自主预习和復习学过的知识，做好课堂学习的准备。这样，学生在课堂上就会有很强的求知欲，听课的目的性强，提高了教学的效果。
2.创设问题情境，激发学生学习兴趣
根据教学的问题创造合理的情境，可以让学生从枯燥的问题中有求知欲，激发学生学习兴趣，并结合情境使实际运用性更强。为了让学生在课堂上注意力集中，积极思考，教师需要准备一些趣味性强、有挑战的问题，这样可以调动学生学习的积极性，让学生通过自己的努力解决问题。数学教学是一种过程教学，是思维的过程，它包括了对知识的发生、发展和形成有一定阶段性的认识。为了能让学生在课堂上生动、活跃、和谐的学习，教师需要找出问题能提供思维的切入点，设计一系列相关的问题，让学生能够自觉、主动、深层次的参与和认识过程，实现发现、理解和创造的过程。
3.探究解决问题，获得新知
学生学习的过程是很复杂的，在课堂教学中，教学的主导是以学生学习为基础，教师引导为辅助，通过学生的思维，探索适合自己的学习方式，在一系列教学中独立解决问题。在学习中，学生是需要受鼓励的，这样学生才有足够的勇气去尝试和解决新问题；为了避免学生思维上的懒惰，尽可能的让学生独立去思考问题，给予一定的提示，交给学生探究问题的方式，引导学生观察、分析、交流，从而解决问题。也可以通过分组的形式，让学生之间讨论、学生老师间探讨等方式来锻炼学生的独立思维能力。
4.新知应用
根据数学课程提出的要求，需要学生对所学的数学知识能够有一定的认识和应用过程的了解，在数学问题中进行探讨和交流，从而获得知识，形成思维的能力，让思维能够发展。在教学中，教师为了使学生达到这一学习的目的，在情景教学中选取具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题。让学生自己去观察、探索和尝试可行的办法，还要考虑学生的实际情况，对教学的内容有一定的侧重，进行针对和系统性的讲解。学生可以通过例题来独立思考、探索，注重引导学生积极参与其中，提高学生的数学分析能力和解决实际问题的能力。
5.知识与思想方法小结
由于在学习的过程中，课堂获取的知识都是比较零散的，所以很有必要进行阶段性的总结，强化之前学的内容。总结的方式一般有两种，一种是在每个问题的后面写出解题的思想方法和解题技巧，对题目进行分类，这样可以让学生真正的掌握知识，体会之前思维的方式是否考虑不足，可以将学习获得的知识融会贯通；第二种是对课堂所讲的内容进行总结，根据老师讲解的重点进行分析，找出自己思维中不足的地方，回顾老师的教学历程，领悟老师讲解的思维方式和思维方法，对巩固课堂教学的效果有很重要的作用。这样的方式让学生能够更牢固的掌握所学的知识，可以让思维的脉络更加清晰；而且学生通过对知识的概括，减轻对大量题目的掌握能力，使学生能够解决这一类题型。
6.反馈与回授
为了保证学生真正的掌握教师讲的知识，可以把学生进行分组，选取组长，组长按老师的要求依次换人讲解老师课堂讲的内容，并由组长记录每个人讲的情况，教师也可以组长的记录选取一部分人上台给全班讲课；这样不仅让学生充分的掌握了老师讲的内容，也可以对老师讲的有自己新的见解，在掌握知识的同时，也锻炼了学生的勇气，让每一个人学到该学习的东西。
这种方式虽然在一定程度上花费时间，但学生可以课下进行交流跟讨论，加强了学生间的团队合作和营造了良好的学习气氛，所以，在导学式的教学中是可以实践的。
参考文献：
[1]赵熙平.新课标下高中数学“导学式”教学方法初探[J].语数外学习，2012（4）
[2]李全兰.浅谈数学导学式教学[J].世界华商经济年鉴，2012（7）
[3]林媚.探讨导学式教学方法在数学教学中的应用[J].语数外学习，2012（8）