【摘 要】
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实现本科教育的“四个回归”,是新时代背景下高等本科教育教学改革应该完成的目标.要围绕学生的主体地位来建构新型教学模式下教学路径中的学生角色.学生刻苦学习是学生主体学习地位的基础,实行一定比例的淘汰制是学生刻苦学习的重要保证,助力实现“回归常识”.在教师主导课程学习的过程中,要以学生究竟能学到什么和事实上学到什么作为衡量教学效果的标准,助力实现“回归本分”.课程全过程评价方式是动态全方面的评价方式,改变了目的性极强的单一期末考试评价机制,打破了期末考试一考定成绩的传统做法,助力实现“回归初心”和“回归梦想”
【机 构】
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对外经济贸易大学 法学院,北京 100029;河南农业大学 文法学院,河南 郑州 450046;河南农业大学 教务处,河南 郑州 450046
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实现本科教育的“四个回归”,是新时代背景下高等本科教育教学改革应该完成的目标.要围绕学生的主体地位来建构新型教学模式下教学路径中的学生角色.学生刻苦学习是学生主体学习地位的基础,实行一定比例的淘汰制是学生刻苦学习的重要保证,助力实现“回归常识”.在教师主导课程学习的过程中,要以学生究竟能学到什么和事实上学到什么作为衡量教学效果的标准,助力实现“回归本分”.课程全过程评价方式是动态全方面的评价方式,改变了目的性极强的单一期末考试评价机制,打破了期末考试一考定成绩的传统做法,助力实现“回归初心”和“回归梦想”.
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