摘 要：皮亚杰理论最重要的启示是：教师是儿童发展的支持者，其主要任务就是促进儿童主动学习，在实施《3～6岁儿童学习与发展指南》时应知道幼儿是从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。成人要善于发现和保护幼儿的创造性和好奇心，最大限度地利用大自然和生活实际，帮助幼儿积累认知与实践经验，尝试用于新的学习活动，帮助孩子形成受益终身的学习态度和能力。
　　关键词：幼儿数学教育；学习兴趣；主动学习
　　一、在游戏体验中培养学习兴趣
　　幼儿天性活泼好动，喜欢游戏，平时应注意引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间的关系，发展生活中的数学。在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力。在游戏活动中，幼儿探索、思考、创造，从中获得人生最初的经验，创设良好的游戏环境，对培养幼儿的求知欲有重要意义，如，我在教大班“序数”活动课时，根据幼儿的兴趣和幼儿一起用彩纸做了一列“小火车”玩“开小火车”的游戏，每节“车厢”都有一个数字，这个数字用彩纸遮盖起来，请每一位要坐“小火车”的幼儿说出彩纸的颜色和你要坐的是哪节车厢，然后把相应的数字卡粘贴在自己身上，多名幼儿连成一列开动的“小火车”，借助游戏，幼儿的注意力一下就被吸引了。幼儿通过倾听、观察、思考，并和同伴开展了互动游戏，加深了对知识的理解，调动了学习的主动性。游戏活动教学直观，既能激发幼儿的兴趣，又能满足了幼儿好动、好奇的心理需求，从而极大地调动他们学习的主动性，让幼儿在玩中学，乐中学。
　　二、在动手操作中激发幼儿学习的兴趣
　　我在开展大班活动“学习二等分”时，在幼儿理解“二等分”的含义之后，我为每位幼儿提供了圆形、正方形、长方形三种图形，请幼儿自己动手完成了三种图形的“二等分”，这时，我就提醒幼儿“想一想长方形、正方形的二等分”，还有没有其他二等分的方法，比比看谁的方法多，经过我的启发和鼓励，幼儿又活跃起来，他们通过同伴间的互相比较，并亲自动手操作，找到了正方形、长方形的其他等分方法，幼儿通过亲自动手学会了三种图形的等分，加深了幼儿對图形“二等分”的理解。
　　三、从幼儿已有的数学经验出发，调动幼儿学习的兴趣
　　幼儿园科学教育应注重生活化和启蒙性，在教学设计活动中要充分考虑运用生活素材，让幼儿感受生活中的种种数字信息，并由此积累数学感性经验，懂得周圍环境中的每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在的，教师要抓住时机开展随机的数学教育活动，如，在生活中，幼儿会带些饼干、月饼之类的食物入园，学完图形后，我就问幼儿，你们吃的饼干是什么图形的？月饼和我们学过的哪个图形一样？这一提问，幼儿关注的不仅仅是食物的味道，也发现了自己生活中蕴含着数学，同时，也巩固了对图形的认识。
　　四、教学指导语言、激发幼儿的学习兴趣
　　在引导启发的过程中，对幼儿出现的好想法热情鼓励，及时表扬。幼儿学习了圆形、三角形、正方形之后，引导幼儿通过拼图活动巩固对这些图形的认识，并提出：试试用自己手中的图形拼出不同的物体形状，有的小朋友用两个圆和两个三角形拼出了“小雪人”，有的用两个三角形、一个长方形拼出了“小松树”，有的用一个三角形、一个圆形拼出了“羽毛球”，有的用大小不等的圆形拼出了熊猫，大部分幼儿能拼出自己想象的物体，而其中的一个幼儿说他用两个圆和两个三角形拼出了“一辆车”。孩子有这样创意的想法，我及时给予鼓励，这样能更进一步激发幼儿的创新意识和探索兴趣。
　　幼儿园的数学活动应采用多种形式的学习活动，学生缺乏长时间进行单一活动的专注力，很快感到疲倦，多种形式的学习活动交替进行，就能使儿童保持体力和思考力上的兴趣，也能使幼儿学习的兴趣、积极性、主动性都得到最大限度的发挥，取得的成就会更大。
　　从幼儿园走向小学，儿童要经历各种人、事、物的变化，例如，学习方式从玩中学到以学为主，从幼儿园轻松的游戏氛围到小学课堂整齐的桌椅……在这样的变化中，儿童将会产生各种不适应。作为幼儿教师，在教育教学活动中结合生活实际运用数学知识，以思考和解决问题作为数学教学的出发点，根据幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力，通过多种途径，在教育活动、日常活动、游戏活动中引导幼儿主动学习，更要以《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，实施科学的保育、教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
　　参考文献：
　　袁爱玲.三十年学前课程嬗变面面观之一：幼儿园数学教育课程的重要转变（下）[J].教育导刊（幼儿教育），2009（3）.