闽南民间舞蹈，是闽南文化的重要组成部分，也是闽南人民生活的一部分，具有丰富的文化底蕴。重大节庆和传统佳节，闽南人民都会以民间舞蹈形式来表现对美好生活的渴望和热爱之情。基于发展闽南文化的现实需要及根据《纲要》精神和当前音教课改的主导思想——“审美与快乐”，在借鉴学园音乐课题组尝试的基础上选择幼儿最熟悉的、最感兴趣的“拍胸舞”“彩球舞”“甩灯舞”“车鼓舞”“驴子探亲”“火鼎公火鼎婆”等作为我们幼儿园艺术教育活动的一部分内容，开展了闽南民间舞蹈在幼儿园音乐教学中的应用的研究。在设计、组织等方面进行继续研究和探讨，尝试选用一些民间音乐进行创编、修改，变民间节奏悠长的音乐为符合幼儿的动作表现的特点；对闽南民间舞蹈的道具、服饰、动作等方面进行尝试创新，培养幼儿的积极性、主动性和创造性，形成自己的特色教学，使闽南民间欢庆的舞蹈形式成为幼儿自娱自乐的活动形式。进行了第一阶段的尝试，并取得了不少研究成果。
　　一、从感受欣赏，丰富幼儿的生活经验入手
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。根据具体情况，选择幼儿感兴趣的事物和问题。在艺术领域的内容和要求中，又明确指出要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣。在这阶段中教师注意收集相关材料，对舞种进行分析，拟订系列活动的实施方案和步骤，为幼儿丰富相关的知识经验，通过谈话、观看图片、录像参观等系列活动，让幼儿认识自己的家乡，初步了解家乡的一些名胜古迹、特色小吃及简单的闽南风俗习惯，借助踩街等民间活动激发幼儿的兴趣。在欣赏闽南舞蹈车鼓婆时，幼儿都能很认真地观看，但由于 DVD的画面不够清晰，而且画面变化速度较快，因此幼儿不能很好地感受舞蹈《车鼓婆》的音乐美和舞蹈动作美，虽然在第三环节跟着图片学习动作时，幼儿能很好地跟着图片学习动作，但是在音乐感受上还不强，以至于虽然教师在下面的环节中借助服饰和推选“小小车鼓手”等形式让幼儿反复练习动作，但幼儿在跟着音乐表演动作时，不能很好地按音乐的旋律、节奏特点做动作。将在下阶段活动中，继续研究在舞蹈教学中如何运用多媒体技术创设教学情境，使得多媒体技术的运用更好地为教学服务。
　　二、挖掘闽南民间舞蹈中幼儿乐于接受的教育因素
　　在闽南地区，每逢重大节庆或民俗节日，闽南人民都会组织隆重的庆祝仪式，活动经常以载歌载舞的形式吸引观众，这些歌舞就是闽南的民间舞蹈。
　　闽南民间舞蹈的内容很多，如开展的“车鼓队”。在幼儿对自己的家乡有所认识的基础上，借助元宵节的喜庆气氛让幼儿认识“车鼓队”，幼儿非常感兴趣，又由于“车鼓队”的表演形式和平日里幼儿的节奏乐有点类似，所使用的乐器音色高亢、响亮，因此，对“车鼓队”系列活动的开展幼儿是乐于接受的，而且非常投入。大班开展的舞蹈《骑驴探亲》，教师把舞蹈内容编成故事引入，充分引导幼儿想象、创编故事情节，并迁移幼儿的生活经验，创编相应的舞蹈动作，使幼儿的表现力、创造力、想象力得到了淋漓尽致的发挥，教师又进一步引导幼儿自己动手制作舞蹈道具，体验制作的乐趣并从中获得成就感，提高幼兒舞蹈的积极性。在舞蹈《骑驴》中，幼儿不但能够惟妙惟肖的模仿出民间艺人表演的舞蹈动作，而且能够迁移日常生活中的各种经验，创编出了许多具有情节性的动作组合，使整个舞蹈的内容更加饱满，舞蹈的表现更具活力。
　　三、注意发挥幼儿的主动性、创造性，让幼儿通过体验来表现
　　我们的设计与组织遵循一条主线，即“欣赏——探索——创造——再现”来实现所预定的教学目标。每个活动均由若干层次的小活动组成，层层深入，循序渐进，在活动中教师注意安排节奏松紧合理的变化，使幼儿能较长时间的保持身心舒适愉快的“车鼓队”。幼儿在学习各种节奏型时，教师打破以往老师出示节奏卡，让幼儿一味的训练，幼儿在自己的体验中来发现节奏型，更能了解到合奏意义的重要性，真正培养幼儿的协调合作能力。如幼儿发现了锣和大钹、小钹不要一起演奏，它们有各自匹配的节奏型，这样幼儿对不同乐器的不同节奏型有深刻的认识和了解，这样就使教师在合奏时不需要一会儿喊这组一会儿喊那组，因为这些都是幼儿在活动中自己体验发现出来的。幼儿“彩球舞”生动、幽默，表演者不断地用手、脚、肩、头，托、踢、顶、碰彩球，我们在引导幼儿欣赏舞蹈的基础上，诱发他们的生活和游戏经验，启发他们想象和表现多种玩球的方法。在舞蹈《踢球》中，由于闽南音乐缓慢拖沓，节奏感不强，幼儿抓不住“踢球”的节拍，影响了整个舞蹈的学习。针对这种情况，教师大胆的进行了配乐的尝试，把另一个闽南民间舞蹈《车鼓舞》中车鼓队（幼儿手持乐器当场演奏）的节奏应用到“踢球”中，这种台上舞蹈、台下演奏的形式让幼儿耳目一新，舞蹈的兴趣更加浓厚，舞蹈的气氛更加热烈。
　　舞蹈是从生活中提炼出来的一种艺术形式，它的动作来源于生活，创作于生活，因此，了解舞蹈的文化背景十分重要。闽南民间舞蹈是悠久的闽南古老文化中的一枝艺术奇葩，它的内容、动作，有的来源于闽南戏剧戏曲。有的来源于闽南民风民俗，它涉及闽南地方文化的方方面面，前面已讲到教师在研究前做了大量的准备工作，这是可取的，但是教师却忽略了对幼儿的准备，具体表现在：幼儿对闽南民间舞蹈为什么会具有这样或那样的特点还一知半解，幼儿所创作出来的动作还不具有闽南民间舞蹈的特色。值得一提的是，闽南民间舞蹈生动、诙谐、幽默、粗犷的“丑”实际上是生活中美的变形体现，它的尽情表演体现了劳动人民对生活的热爱，对传统佳节到来的由衷喜悦和兴奋。对幼儿来说，每一个舞蹈都蕴涵着丰富的情感教育内容，如何引导幼儿拨开“丑”的面纱，去深刻领会舞蹈的内涵，这还需要教师更灵活的把握。此外，闽南民间舞蹈区别于其他舞蹈的地方，除了动作、内容、表演形式有自己的特色以外，舞蹈中所使用的闽南歌曲、表演服装、舞蹈道具更具有浓郁的地方色彩，更值得教师引导幼儿去欣赏和审美，使幼儿插上想象的翅膀，更好地遨游在闽南民间舞蹈这一奇妙的世界中。