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摘 要：对于小学整体的教育来说，数学是一门思维能力要求较高的科目，但是对于很多小学高年级的学生们来说，数学困难程度越来越高，理解能力却没有提升，使得学起来十分的困难，所以很多教师也十分的头痛。所以如何能够帮助这些“学困生”能够提升学习质量，可以从学生们的学习兴趣出发。本文通过对怎样能够激起小学高年数学“学困生”的探究得出了具体的讨论结果。
关键词：小学教育;高年级数学;学困生;学习兴趣
前言
随着小学生年级的增高，学习的困难程度也越来越高，特别是对于学习数学而言。每个学生都大不相同，特别是对于这种思维能力要求较高的高年级数学教学来说，很多学生的理解能力还不足以能够跟得上当前教学的进度。而且，还有相当一部分学生由于困难就对数学失去了信心，从而失去了学习的兴趣，这极大的影响了高年级数学教学的整体教学质量。为了能够让所有的学生都能跟得上教学的进程，提升对数学的理解能力，教师们需要根据学生们的特点采取多种方法，利用学生们的兴趣进行教学就是比较有效的方法之一。
一、拒绝刻板，用“设计”和“套路”的方式激发学生的学习兴趣
在人一生的学习中，小学教育是整个教育生涯中的启蒙阶段，除了语文的字词理解能力的学习以外，还需要加强对数学知识的学习。特别是小学的高年级阶段，由于接近升学考试，教学任务繁重，对数学的教学就显得十分重要。但是就目前来说，很多学生们在数学的学习过程仍然感到十分的困难，导致整体的教学质量大大下降，其中，学生们对数学的兴趣不足是重要的问题之一[1]。在小学学习数学的过程中，由于以往的低年级教学内容都是比较基础的，相对来说十分简单，但是在上了高年级之后，数学的教学就会多了一些思维能力的培养，特别是其中的应用题对于一些思维能力不够的学生们来说十分的困难。而很多老师在教高年级的数学时却没有意识到这一点，仍然沿用以前简单数学的教学方式，十分单一，所以学生们由于学习困难纷纷失去了学习数学的兴趣。教师应该在教学中多采用一些“设计”的语言，从学生们的理解角度出发，帮助学生们找寻学习数学的思路，从而增强学生们学习的兴趣，提高自信心。同时，数学中很多题型都是可以互相变换的，教师可以抓住这一点，利用“套路”将题型转换，让学生们能够接触多种题型方式，并且解出题目。只有学生们在解答数学题的时候成功解出答案，就能够提升自信心，对数学的学习增加兴趣。所以，教师在教学的时候，可以站在学生们的角度去思考学生们为什么会学起来很困难，然后就能够针对性的去进行实践教学，从而引起学生们的学习兴趣。
二、积极正面的师生交流也是激发学习兴趣的一种
教师在教学的过程中，必须要清楚的认识到自己是学生们学习的领导者。所以，在教学中，如果要想让所有学生们都能够学好数学，自主的参与学习，就必须要让他们在学习数学这件事上产生兴趣。对于当前高年级的学困生来说，很大一部分学起来困难的原因是因为对数学的学习不感到有趣，还有的学生们是出于传统思想的影响，不敢去请教教师自己不懂的问题等等[2]。所以，教师要对当前的数学教学进行改革，改变现状，可以从学生出发，仔细的观察学生们的心理特点，从而寻求合适的教学方式进行教学。特别是教学需要加强与学生们之间的沟通，改变传统沟通不够，互动太少的局面。在以往的教學中，很多教师还会对学困生们展开严厉的批评，使得师生关系淡薄，学生有问题也不敢去问老师，所以教师就必须采取行动去改善这种情况，主动去帮助学困生。教师要帮助学生，不仅是从学习上跟学生们友好交流，还可以关注学生们的心理状态，从心理上跟学生们做朋友，做到亦师亦友。这样就能拉近师生距离，教师在教学的时候就能更好的了解学生们的学习困难了，也提升了整体的教学氛围。
三、联系实际生活，促使他们感受学习数学的快乐
（1）其实数学与我们的生活是分不开的，很多数学的知识都可以解答出生活中的问题，所以说教师在教学中可以充分的利用这一点，让学生们积极观察生活中的事物，然后找出数学的问题，在教学中可以让学生们提出这些问题，让学生们一起解决这些问题。这种方式给了学生们发言的机会，也让每一个学生都充分的参与进来了，在很大程度上提升了学生们的积极性。对于那些学习困难的学生们来说，教师可以对他们进行鼓励，从小问题出发，逐渐找出生活中发现的大问题，从而使得学困生们也能拥有学习的自信心，产生兴趣。（2）很多学困生学习困难其实并不是因为他们不想学习，而是学生们之间的理解程度都是不同的，只不过他们的理解能力要更低一点，学习的比较慢[3]。很多教师在教学时都是为了能够赶上教学进度而教学的，忽略了这部分学困生的学习理解程度，这就导致了学习不佳的问题出现。所以教师要充分理解这部分学生们的心理，对他们特别关注，采用多种解题方法，尽量去帮助他们理解题意，从而让学生们利用这些方法于数学问题中。（3）为了能够抓住学生们的学习兴趣，教师除了与学生多进行沟通、找寻多种解题方法来帮助学生们理解数学问题以外，还可以组建学习小组，然互举办一些活动，让学生们以组为单位。教师在分组时，尽量让每个组都能有优生以及学困生，这样就能够在活动过程中，起到互相帮助的作用，在提升学生们学习能力的同时，还能让学生们感到同学之间的温暖，从而提高学习自信心，提高学习兴趣。
结语
在小学高年级的教学中，数学的教学相对之前来说，需要学生们能有更多的思维能力以及理解能力。不过就当前的现状来看，学生们在低年级至高年级的转换过程中，没有跟得上高年级数学的教学进度和教学难度，在学习过程中出现了学习困难，难以解题的问题。究其原因，是因为教师的关注程度低，且教学方式单一，不适应高年级的教学，令学生们感到兴趣乏乏，所以教师应该多从学生们的角度去考虑，才能够从实践发现合适的教学方法，帮助学生们爱上数学，提高数学的学习能力。
参考文献
[1]尹彩旭.怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中华少年，2016（8）.
[2]史丽霞.刍议怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中国校外教育，2018（34）.
[3]杨宝霞.如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].新课程（小学），2012（7）.
关键词：小学教育;高年级数学;学困生;学习兴趣
前言
随着小学生年级的增高，学习的困难程度也越来越高，特别是对于学习数学而言。每个学生都大不相同，特别是对于这种思维能力要求较高的高年级数学教学来说，很多学生的理解能力还不足以能够跟得上当前教学的进度。而且，还有相当一部分学生由于困难就对数学失去了信心，从而失去了学习的兴趣，这极大的影响了高年级数学教学的整体教学质量。为了能够让所有的学生都能跟得上教学的进程，提升对数学的理解能力，教师们需要根据学生们的特点采取多种方法，利用学生们的兴趣进行教学就是比较有效的方法之一。
一、拒绝刻板，用“设计”和“套路”的方式激发学生的学习兴趣
在人一生的学习中，小学教育是整个教育生涯中的启蒙阶段，除了语文的字词理解能力的学习以外，还需要加强对数学知识的学习。特别是小学的高年级阶段，由于接近升学考试，教学任务繁重，对数学的教学就显得十分重要。但是就目前来说，很多学生们在数学的学习过程仍然感到十分的困难，导致整体的教学质量大大下降，其中，学生们对数学的兴趣不足是重要的问题之一[1]。在小学学习数学的过程中，由于以往的低年级教学内容都是比较基础的，相对来说十分简单，但是在上了高年级之后，数学的教学就会多了一些思维能力的培养，特别是其中的应用题对于一些思维能力不够的学生们来说十分的困难。而很多老师在教高年级的数学时却没有意识到这一点，仍然沿用以前简单数学的教学方式，十分单一，所以学生们由于学习困难纷纷失去了学习数学的兴趣。教师应该在教学中多采用一些“设计”的语言，从学生们的理解角度出发，帮助学生们找寻学习数学的思路，从而增强学生们学习的兴趣，提高自信心。同时，数学中很多题型都是可以互相变换的，教师可以抓住这一点，利用“套路”将题型转换，让学生们能够接触多种题型方式，并且解出题目。只有学生们在解答数学题的时候成功解出答案，就能够提升自信心，对数学的学习增加兴趣。所以，教师在教学的时候，可以站在学生们的角度去思考学生们为什么会学起来很困难，然后就能够针对性的去进行实践教学，从而引起学生们的学习兴趣。
二、积极正面的师生交流也是激发学习兴趣的一种
教师在教学的过程中，必须要清楚的认识到自己是学生们学习的领导者。所以，在教学中，如果要想让所有学生们都能够学好数学，自主的参与学习，就必须要让他们在学习数学这件事上产生兴趣。对于当前高年级的学困生来说，很大一部分学起来困难的原因是因为对数学的学习不感到有趣，还有的学生们是出于传统思想的影响，不敢去请教教师自己不懂的问题等等[2]。所以，教师要对当前的数学教学进行改革，改变现状，可以从学生出发，仔细的观察学生们的心理特点，从而寻求合适的教学方式进行教学。特别是教学需要加强与学生们之间的沟通，改变传统沟通不够，互动太少的局面。在以往的教學中，很多教师还会对学困生们展开严厉的批评，使得师生关系淡薄，学生有问题也不敢去问老师，所以教师就必须采取行动去改善这种情况，主动去帮助学困生。教师要帮助学生，不仅是从学习上跟学生们友好交流，还可以关注学生们的心理状态，从心理上跟学生们做朋友，做到亦师亦友。这样就能拉近师生距离，教师在教学的时候就能更好的了解学生们的学习困难了，也提升了整体的教学氛围。
三、联系实际生活，促使他们感受学习数学的快乐
（1）其实数学与我们的生活是分不开的，很多数学的知识都可以解答出生活中的问题，所以说教师在教学中可以充分的利用这一点，让学生们积极观察生活中的事物，然后找出数学的问题，在教学中可以让学生们提出这些问题，让学生们一起解决这些问题。这种方式给了学生们发言的机会，也让每一个学生都充分的参与进来了，在很大程度上提升了学生们的积极性。对于那些学习困难的学生们来说，教师可以对他们进行鼓励，从小问题出发，逐渐找出生活中发现的大问题，从而使得学困生们也能拥有学习的自信心，产生兴趣。（2）很多学困生学习困难其实并不是因为他们不想学习，而是学生们之间的理解程度都是不同的，只不过他们的理解能力要更低一点，学习的比较慢[3]。很多教师在教学时都是为了能够赶上教学进度而教学的，忽略了这部分学困生的学习理解程度，这就导致了学习不佳的问题出现。所以教师要充分理解这部分学生们的心理，对他们特别关注，采用多种解题方法，尽量去帮助他们理解题意，从而让学生们利用这些方法于数学问题中。（3）为了能够抓住学生们的学习兴趣，教师除了与学生多进行沟通、找寻多种解题方法来帮助学生们理解数学问题以外，还可以组建学习小组，然互举办一些活动，让学生们以组为单位。教师在分组时，尽量让每个组都能有优生以及学困生，这样就能够在活动过程中，起到互相帮助的作用，在提升学生们学习能力的同时，还能让学生们感到同学之间的温暖，从而提高学习自信心，提高学习兴趣。
结语
在小学高年级的教学中，数学的教学相对之前来说，需要学生们能有更多的思维能力以及理解能力。不过就当前的现状来看，学生们在低年级至高年级的转换过程中，没有跟得上高年级数学的教学进度和教学难度，在学习过程中出现了学习困难，难以解题的问题。究其原因，是因为教师的关注程度低，且教学方式单一，不适应高年级的教学，令学生们感到兴趣乏乏，所以教师应该多从学生们的角度去考虑，才能够从实践发现合适的教学方法，帮助学生们爱上数学，提高数学的学习能力。
参考文献
[1]尹彩旭.怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中华少年，2016（8）.
[2]史丽霞.刍议怎样激起小学高年级数学“学困生”的学习兴趣[J].中国校外教育，2018（34）.
[3]杨宝霞.如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].新课程（小学），2012（7）.