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摘要：阅读理解是中学英语学习的一个重要方面。提高学生的英语阅读理解能力绝非一日之功，需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣，掌握正确的阅读方法，不断扩大词汇量，逐步加快阅读速度，并准确理解所读文章的中心思想，抓住每一句话的关键词，教师要及时肯定和鼓励学生的长处与进步，发挥学生学习的积极性和主动性，在“乐”中提高阅读理解能力。
关键词：中学英语；阅读理解；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0059
中考的“阅读理解”题是笔试部分的重头戏。他的特色之一是“题量大”，要求阅读理解的短文一般是四篇。特色之二是“内容广”，文章涉及社会的方方面面，例如人物传记，故事，语言，历史，文化，生活，社会常识，书信，说明，广告等。特色之三是“体裁多样”，贴近生活实际。如何提高阅读的能力应对中考呢？笔者认为：
一、精读与泛读并举
阅读是和文字打交道的，所谓阅读能力主要是指精读与泛读能力。精读也叫分析性阅读，阅读技术基本上是在精读教学中培养的。为了能培养学生的自学能力，巩固和扩展学生的词汇和语法知识，以及提高学生的阅读水平，精读教学是笔者的教学方法之一，具体做法有：
1. 整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思。在阅读当中遇到句子里出现的新词或旧词的新用法、新意义时，不要停留在这个词上硬抠，要把句子读完，从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意義。2. 利用词的构成猜测词的意思，如：un-happy、im-possible等。3. 如果通过上下文仍不能理解新词的意思，那就应该借助字典的帮助了。4. 通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。句子的语法结构复杂也是句子难以理解的原因之一。在这种情况下，把句子的语法结构分析清楚，弄清哪是主语，哪是谓语等，句子也就好懂了。5. 分析文章的结构，从文章中学习作文的写法，明白文章的层次，抓住要点增长知识。6. 在阅读结束后，对所读文章进行讨论并发表看法，这样有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。7. 教师答疑解难。
这些做法的目的就是为了实现学生在学习中的主体作用。
精读的材料大多选自学生用书上难度较大的课文，这些课文在讲授之前要求学生按照前六点预习课文，并尝试回答课后问题。还有一部分材料从学生自己的习作中挑出，通过分析他人的习作，即可以找出别人的不足，又可以学习好的习作在结构上的安排。
在精读学习中所学到的一些阅读技巧也适用泛读。泛读也叫综合性阅读，它可以使学生自觉或不自觉的学到或掌握大量的词汇或语汇，进一步熟练学生的阅读技术，提高阅读能力、培养阅读兴趣和习惯。课本和课后练习中提供了大量泛读材料，在训练过程中，笔者给他们加入了时间的限制。另外，笔者还从课外读物中根据学生的兴趣爱好和文化程度找一些小笑话、小故事以及科普文章出成完形填空和阅读理解等题目供学生做阅读训练。
二、扩大学生知识的视野
除了语言水平阅读技巧以外，还有一个因素影响着阅读理解，即背景知识的作用，它会涉及读者过去的生活经验以及头脑中对于事物所固有的抽象概念。有的学生对于西方国家的一些风俗习惯和饮食习惯很不理解。譬如：我们中国人从南到北都有用开水沏茶的习惯，而一般西方国家的人没有喝开水的习惯，通常只是喝自来水或饮料。即使喝茶，也往往喝冰茶。又如初次见面时，中国人对主人的邀请往往会很客气地回绝一下。主人问我们是否想喝点什么，我们尽管口渴，也会说：“别客气，我不渴。”但是主人一般会为我们泡上茶或送上饮料，我们会喝。但按英语国家的习惯，主人往往会按客人的回答决定是否泡茶或送饮料。假如我们根据中国的习惯应答，则有可能喝不上饮料或茶学生读不懂文章，并不是因为英语语言水平问题，而是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识。由此可见，人们的生活经验和背景知识同样决定着理解能力的高低。
三、提高阅读的速度
1. 补充阅读量
俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花10分钟读100个词左右的文章，一年就增加了三万多字的阅读量，两到三年就能达到大纲规定的一级水平的阅读量，五到六年就能达到大纲规定的二级水平的阅读量。当然，这只不过是一个理论上的数字，只要我们注意选用适合自己实际水平的阅读材料和材料体裁的多样性，持之以恒，就既能扩大和巩固自己的词汇量，又能增强语感，扩大知识面。
2. 限时阅读
在生词少于5%的阅读材料中，一般语速应为每分钟60-80个单词，要克服读得慢的不良阅读习惯，规定自己一篇文章几分钟看完，进行有效的阅读。
3. 针对性训练
给出的文章规定学生按时完成，并关上书回答与文章内容有关的问题，这样既提高了速度，又加深了理解。
4. 扩大视知距
一行字可将四到五个单词或一个意群收入眼帘，阅读时眼球直观范围应控制在每行文字中间，视线从左至右移动，作跳动式阅读，着重扫描意群中的重要单词，以寻求必要的语言信息。而不起关键作用的词一扫而过。这样，既能抓住那些极富信息的词，又可准确把握所读内容，大大提高阅读速度。
5. 提高学生听力
有的人可能认为听力水平与阅读能力无关，其实不然。阅读和听都是接收信息的手段，相辅相成，提高听力水平必须以大脑接收信息快速准确为前提。阅读能力在听力水平提高的同时也能得到提高。因此，平常所给出的文章教师读三遍，第一遍只听不写，理解文章的大意，第二遍边听边写，第三遍把写漏的词补上去并更正写错的地方。在提高学生听力的同时更加增进学生对无字文章的综合理解，间接加快了有字文章的阅读速度。
四、培养学生在语境中猜词的能力
有些学生在阅读中遇到不熟悉的词语就去查字典，单词旁边注满了密密麻麻的汉字，这样不仅影响了阅读速度，还会影响思维的连贯性。其实，有些词的含义完全可以根据上下文线索以及构词法知识推测出来。例如，九年级英语第五课课文第一部分中一句话Ted说“Oh，look at that man.He’s super.”而Bruce回答“That’s my uncle.”这个super的意思要依据前面对话中Bruce说My uncle is also working here.He’s a very good surfer.来猜测。Super跟在be动词后面是形容词作表语，那么super的意思和good的意思是相近的，意为杰出的、棒的。
关键词：中学英语；阅读理解；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0059
中考的“阅读理解”题是笔试部分的重头戏。他的特色之一是“题量大”，要求阅读理解的短文一般是四篇。特色之二是“内容广”，文章涉及社会的方方面面，例如人物传记，故事，语言，历史，文化，生活，社会常识，书信，说明，广告等。特色之三是“体裁多样”，贴近生活实际。如何提高阅读的能力应对中考呢？笔者认为：
一、精读与泛读并举
阅读是和文字打交道的，所谓阅读能力主要是指精读与泛读能力。精读也叫分析性阅读，阅读技术基本上是在精读教学中培养的。为了能培养学生的自学能力，巩固和扩展学生的词汇和语法知识，以及提高学生的阅读水平，精读教学是笔者的教学方法之一，具体做法有：
1. 整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思。在阅读当中遇到句子里出现的新词或旧词的新用法、新意义时，不要停留在这个词上硬抠，要把句子读完，从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意義。2. 利用词的构成猜测词的意思，如：un-happy、im-possible等。3. 如果通过上下文仍不能理解新词的意思，那就应该借助字典的帮助了。4. 通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。句子的语法结构复杂也是句子难以理解的原因之一。在这种情况下，把句子的语法结构分析清楚，弄清哪是主语，哪是谓语等，句子也就好懂了。5. 分析文章的结构，从文章中学习作文的写法，明白文章的层次，抓住要点增长知识。6. 在阅读结束后，对所读文章进行讨论并发表看法，这样有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。7. 教师答疑解难。
这些做法的目的就是为了实现学生在学习中的主体作用。
精读的材料大多选自学生用书上难度较大的课文，这些课文在讲授之前要求学生按照前六点预习课文，并尝试回答课后问题。还有一部分材料从学生自己的习作中挑出，通过分析他人的习作，即可以找出别人的不足，又可以学习好的习作在结构上的安排。
在精读学习中所学到的一些阅读技巧也适用泛读。泛读也叫综合性阅读，它可以使学生自觉或不自觉的学到或掌握大量的词汇或语汇，进一步熟练学生的阅读技术，提高阅读能力、培养阅读兴趣和习惯。课本和课后练习中提供了大量泛读材料，在训练过程中，笔者给他们加入了时间的限制。另外，笔者还从课外读物中根据学生的兴趣爱好和文化程度找一些小笑话、小故事以及科普文章出成完形填空和阅读理解等题目供学生做阅读训练。
二、扩大学生知识的视野
除了语言水平阅读技巧以外，还有一个因素影响着阅读理解，即背景知识的作用，它会涉及读者过去的生活经验以及头脑中对于事物所固有的抽象概念。有的学生对于西方国家的一些风俗习惯和饮食习惯很不理解。譬如：我们中国人从南到北都有用开水沏茶的习惯，而一般西方国家的人没有喝开水的习惯，通常只是喝自来水或饮料。即使喝茶，也往往喝冰茶。又如初次见面时，中国人对主人的邀请往往会很客气地回绝一下。主人问我们是否想喝点什么，我们尽管口渴，也会说：“别客气，我不渴。”但是主人一般会为我们泡上茶或送上饮料，我们会喝。但按英语国家的习惯，主人往往会按客人的回答决定是否泡茶或送饮料。假如我们根据中国的习惯应答，则有可能喝不上饮料或茶学生读不懂文章，并不是因为英语语言水平问题，而是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识。由此可见，人们的生活经验和背景知识同样决定着理解能力的高低。
三、提高阅读的速度
1. 补充阅读量
俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”。阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。每天花10分钟读100个词左右的文章，一年就增加了三万多字的阅读量，两到三年就能达到大纲规定的一级水平的阅读量，五到六年就能达到大纲规定的二级水平的阅读量。当然，这只不过是一个理论上的数字，只要我们注意选用适合自己实际水平的阅读材料和材料体裁的多样性，持之以恒，就既能扩大和巩固自己的词汇量，又能增强语感，扩大知识面。
2. 限时阅读
在生词少于5%的阅读材料中，一般语速应为每分钟60-80个单词，要克服读得慢的不良阅读习惯，规定自己一篇文章几分钟看完，进行有效的阅读。
3. 针对性训练
给出的文章规定学生按时完成，并关上书回答与文章内容有关的问题，这样既提高了速度，又加深了理解。
4. 扩大视知距
一行字可将四到五个单词或一个意群收入眼帘，阅读时眼球直观范围应控制在每行文字中间，视线从左至右移动，作跳动式阅读，着重扫描意群中的重要单词，以寻求必要的语言信息。而不起关键作用的词一扫而过。这样，既能抓住那些极富信息的词，又可准确把握所读内容，大大提高阅读速度。
5. 提高学生听力
有的人可能认为听力水平与阅读能力无关，其实不然。阅读和听都是接收信息的手段，相辅相成，提高听力水平必须以大脑接收信息快速准确为前提。阅读能力在听力水平提高的同时也能得到提高。因此，平常所给出的文章教师读三遍，第一遍只听不写，理解文章的大意，第二遍边听边写，第三遍把写漏的词补上去并更正写错的地方。在提高学生听力的同时更加增进学生对无字文章的综合理解，间接加快了有字文章的阅读速度。
四、培养学生在语境中猜词的能力
有些学生在阅读中遇到不熟悉的词语就去查字典，单词旁边注满了密密麻麻的汉字，这样不仅影响了阅读速度，还会影响思维的连贯性。其实，有些词的含义完全可以根据上下文线索以及构词法知识推测出来。例如，九年级英语第五课课文第一部分中一句话Ted说“Oh，look at that man.He’s super.”而Bruce回答“That’s my uncle.”这个super的意思要依据前面对话中Bruce说My uncle is also working here.He’s a very good surfer.来猜测。Super跟在be动词后面是形容词作表语，那么super的意思和good的意思是相近的，意为杰出的、棒的。