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[摘 要]图文并茂的绘本，对小学生的吸引力巨大。小学语文教学应充分挖掘绘本的巨大价值，借助绘本帮助学生巩固课堂所学，让学生能够认识更多的字词，拓展广阔的视野，丰富文化知识储备，提升语言能力。教师可根据小学语文的教学内容与教学目标，结合小学生的知识基础与认知水平，有效挖掘绘本的教学价值、育人功能，以培养学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力、表达能力和认知能力。
[关键词]语文教学;绘本价值;阅读兴趣;育人功能;表达能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）22-0052-02
新课改与素质教育背景下，小学语文教学着重培养学生的学科核心素养，其基本手段就是进行大量的阅读。然而，仅仅依靠课内阅读是远远不够的，教师还需要引入丰富的课外阅读内容，指导学生进行课外阅读。对于小学生，特别是中低年级的学生而言，教师引入图文并茂、生动直观的儿童绘本更能吸引他们的注意。绘本中既有有趣和多彩的图片，又有文字说明，学生在读图和认字的过程中能够巩固所学并探索未知，从中获得启发，收获阅读的乐趣。基于对儿童绘本的分析，教师应充分挖掘绘本的价值，以此培养学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力、表达能力和认知能力。
一、运用绘本导入，激发阅读兴趣
传统的语文教学，只是利用教材展开教学，由于其内容非常有限，加上学生会在教学之前进行预习，所以无法有效激发学生的阅读兴趣。通过引入丰富的绘本资源，就能第一时间抓住学生的眼球，让他们更有兴趣去阅读。同时，儿童绘本对于发展学生的思维也具有十分重要的价值。教授课内文章之前，教师可以引入相关的绘本，运用多样化的教学方式，突出绘本发展学生思维的价值，通过引导学生自主阅读，引导学生结合绘本思考，进而展开新课程教学。
例如，统编教材四年级下册第二单元的主题是关于科学探索的，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等课文。在教授这些课文之前，教师可以引入与科学相关的绘本，以激发学生的学习兴趣。比如，绘本《一粒种子的旅行》将种子的传播拟人化为人类的旅行，根据生物学知识讲述了种子的传播方式，如弹射旅行、乘风旅行、搭车旅行、徒步旅行等。在教授《琥珀》一文之前，教师就可以运用这本绘本进行导入，先让学生自主阅读绘本，然后教师在课堂中检测学生的阅读效果：蒲公英种子是怎样旅行的？草莓的种子可以通过哪些方式旅行？我们可以怎样帮助种子旅行？在学生解答后教师进行总结，并引出课文的教学。在三年级下册《陶罐与铁罐》一课的教学中，教师可以借助儿童绘本中的一些插图内容，让学生根据插图猜想前后内容，培养学生的发散思维，在学生的思考中导入新课。此外，教师还可以结合绘本插图中的细节，有效引导学生将绘本与课文内容联系起来，如绘本《没头脑和不高兴》中，“不高兴”侧身挖鼻孔的插图体现出不屑，这与课文中铁罐的傲慢态度具有关联性，教师可以此导入课文《陶罐与铁罐》的学习。教师还可以结合绘本的整体内容，引导学生换位思考，让学生在思考问题时学会变通，如《松鼠先生和月亮》《耗子大爷在家吗》等绘本都能够培养学生的创新意识。教师在指导学生阅读绘本时，还可以遮住一些绘本的图文内容，让学生进行前后联系补充，发展学生的创造性思维和想象思维。
通过运用绘本导入教学，可以更加直观地导入新课内容，激发学生学习、思考与探究的兴趣，引导学生积极参与自主学习、合作学习与探究学习。教师根据课文内容，引入相关绘本，借助绘本导入教学，能够产生很好的教学效果。
二、结合绘本内容，发挥育人功能
在小学语文教学中融入绘本，除了帮助学生识记生字词、积累语言文化知识、学习表达方法外，更重要的是还要发挥其育人功能。很多绘本都具有很好的育人价值，能够培养学生良好的价值观，但是教师不能一味地将其中的思想内涵灌输给学生，这样会丢掉绘本阅读的價值，让学生形成逆反心理。正确做法是让学生自主阅读、自己感悟，教师只是结合图文内容简单点拨，这样就可以引导学生进行思考与探究。
例如，统编教材三年级下册《守株待兔》《陶罐和铁罐》《慢性子裁缝和急性子顾客》等故事讲解完之后，教师可以将绘本与课文联系起来，让学生进行自主阅读，而教师则适时指导，在学生阅读后让其说一说和写一写领悟了什么道理。如为了使学生感受到亲情与友情，教师可以引入《小鲁的池塘》《乌鸦面包店》等绘本让学生自主阅读;为了培养学生的勇气，教师可以选择《大英雄威利》《勇气》等绘本，引导学生结合绘本名字和图文内容进行阅读和思考;为了培养学生的三观，教师可以选择《天空在脚下》等绘本指导学生阅读;为了帮助学生管理情绪，教师可以选择《菲菲生气了》等绘本指导阅读;为了培养学生的环保意识与社会公德心，教师可以选择《还是一团糟》等绘本让学生阅读……
很多绘本都具有很强的育人价值，教师应根据所教课文的主题，选择合适的绘本内容，深入挖掘其中的育人要素，引领学生阅读、思考与探索，结合具体的绘本进行德育教育并引导学生自主阅读，以有效培养学生良好的道德品格。
三、灵活运用多种教学方法，培养表达能力
小学语文教学中，教师运用多种方法融入绘本教学，能够帮助学生更好地认知语言，提高学生语言运用和表达的能力。利用绘本培养学生的语文素养，教师可以先让学生自主阅读，提出相关问题，还可以让学生根据绘本进行角色表演，然后讲解绘本内容并评价表演。
例如，统编教材二年级下册《亡羊补牢》的教学中，教师可以先让学生看图说话，猜一猜故事内容，之后让学生自主阅读并画出故事情节，说说文中的故事，最后让学生将故事内容用笔写下来，再进行具体教学。在《还是一团糟》的绘本教学中，教师可以先让学生看一看其中的图画，并遮住狐狸打扫卫生的画面，让学生猜一猜下面的内容。教师还可以让学生根据两只狐狸的对话、满屋的垃圾、小动物吃饭等画面进行临摹，画一画这些生动有趣的情节。在阅读完成之后，教师可以让学生说一说这个故事的主要内容，说说狐狸是怎样处理垃圾的，然后指导学生将说过的内容写下来，并和其他小伙伴一起创编剧本，根据剧本进行排练，表演绘本中的故事情节，教师则根据各个小组的表演情况进行评价。《星期三书店》这本绘本，能够让学生感受到人与人之间的温暖，感受到书香在传承，教师可以引导学生在熟读绘本之后进行角色表演，分别表演小女孩、老先生、书店小姐姐等，指导学生将小女孩去书店看书、老先生翻厚书、书店小姐姐呈上书本等情境生动地表演出来，并根据学生的表演情况进行评价，以此提高学生的语言表达能力，培养学生的语文素养。 教师运用多种绘本教学方法，创设多种学习任务，如观察图画猜内容、根据文本画情节、阅读之后说内容、结合文本共表演等，能够更好地引领学生积极参与到语文课堂学习中，发挥绘本的重要价值，培养学生的语言表达能力。
四、设置情境问题，提高应用能力
课内阅读教学中，教师时常会联系实际生活展开教学，这不仅能够使课堂更加贴合学生的认知实际，而且能够吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解课文内容，将学到的知识运用到实际生活中。在绘本阅读教学中，教师可以结合课文教学方法进行绘本教学，深度挖掘与发挥绘本的价值。
例如，在《传统节日》一文的教学中，教师让学生说说本地的传统节日的一些风俗习惯，说说自己是怎样过节的，通过让学生回想自己的生活经历，从而更好地将学习与生活联系起来，提高学习效率。对于绘本阅读教学而言，教师同样可以联系生活展开教学，如《还是一团糟》这本绘本旨在培养学生的环保意识与社会公德，教师可以结合实际生活创设情境，提出问题让学生进行思考和解答。比如，先利用多媒体展示“六一”文艺会演、户外活动、户外野餐、体育运动等生活情境，然后提出问题：这些活动中会产生大量垃圾，我们应该怎么处理这些垃圾？教师让学生先思考和解答，再进行综合性的总结。教师还可以创设游戏活动，让学生根据绘本的内容，分组参与其中，画出绘本中的内容，表演绘本中的情节，在游戏活动中探究如何保持环境清洁、个人卫生，并让学生自主找到解决问题的方法，进而更好地发挥绘本的重要价值。
教师还可以將课文与绘本紧密联系起来，运用课文的教学方法，根据绘本内容创设一些生活化的情境，或者游戏化的情境，以吸引学生的眼球，引发学生主动参与其中，教师再提出针对性问题，引发学生思考，从而提高学生的生活应用能力。
小学语文教学中引入绘本，教师需要根据语文教学的目标和儿童绘本的基本特点，探究绘本在激发学生阅读兴趣，打开学生心扉，发展学生思维，培养学生的表达能力、应用能力等方面的价值。通过绘本教学，有效培养学生的语感，提高学生的阅读能力与写作能力，培养学生的综合素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈玫玫. 小学绘本阅读教学中情感教育的研究[J]. 语文教学与研究， 2017 （11）.
[2] 周璐. 绘本：低年级阅读教学的“配方奶”[J]. 语文教学通讯， 2016（06）.
[3] 朱萍. 绘本：儿童习作创造力的“摆渡船”[J]. 小学语文教学， 2015（33）.
（责编 刘宇帆）
[关键词]语文教学;绘本价值;阅读兴趣;育人功能;表达能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）22-0052-02
新课改与素质教育背景下，小学语文教学着重培养学生的学科核心素养，其基本手段就是进行大量的阅读。然而，仅仅依靠课内阅读是远远不够的，教师还需要引入丰富的课外阅读内容，指导学生进行课外阅读。对于小学生，特别是中低年级的学生而言，教师引入图文并茂、生动直观的儿童绘本更能吸引他们的注意。绘本中既有有趣和多彩的图片，又有文字说明，学生在读图和认字的过程中能够巩固所学并探索未知，从中获得启发，收获阅读的乐趣。基于对儿童绘本的分析，教师应充分挖掘绘本的价值，以此培养学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力、表达能力和认知能力。
一、运用绘本导入，激发阅读兴趣
传统的语文教学，只是利用教材展开教学，由于其内容非常有限，加上学生会在教学之前进行预习，所以无法有效激发学生的阅读兴趣。通过引入丰富的绘本资源，就能第一时间抓住学生的眼球，让他们更有兴趣去阅读。同时，儿童绘本对于发展学生的思维也具有十分重要的价值。教授课内文章之前，教师可以引入相关的绘本，运用多样化的教学方式，突出绘本发展学生思维的价值，通过引导学生自主阅读，引导学生结合绘本思考，进而展开新课程教学。
例如，统编教材四年级下册第二单元的主题是关于科学探索的，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等课文。在教授这些课文之前，教师可以引入与科学相关的绘本，以激发学生的学习兴趣。比如，绘本《一粒种子的旅行》将种子的传播拟人化为人类的旅行，根据生物学知识讲述了种子的传播方式，如弹射旅行、乘风旅行、搭车旅行、徒步旅行等。在教授《琥珀》一文之前，教师就可以运用这本绘本进行导入，先让学生自主阅读绘本，然后教师在课堂中检测学生的阅读效果：蒲公英种子是怎样旅行的？草莓的种子可以通过哪些方式旅行？我们可以怎样帮助种子旅行？在学生解答后教师进行总结，并引出课文的教学。在三年级下册《陶罐与铁罐》一课的教学中，教师可以借助儿童绘本中的一些插图内容，让学生根据插图猜想前后内容，培养学生的发散思维，在学生的思考中导入新课。此外，教师还可以结合绘本插图中的细节，有效引导学生将绘本与课文内容联系起来，如绘本《没头脑和不高兴》中，“不高兴”侧身挖鼻孔的插图体现出不屑，这与课文中铁罐的傲慢态度具有关联性，教师可以此导入课文《陶罐与铁罐》的学习。教师还可以结合绘本的整体内容，引导学生换位思考，让学生在思考问题时学会变通，如《松鼠先生和月亮》《耗子大爷在家吗》等绘本都能够培养学生的创新意识。教师在指导学生阅读绘本时，还可以遮住一些绘本的图文内容，让学生进行前后联系补充，发展学生的创造性思维和想象思维。
通过运用绘本导入教学，可以更加直观地导入新课内容，激发学生学习、思考与探究的兴趣，引导学生积极参与自主学习、合作学习与探究学习。教师根据课文内容，引入相关绘本，借助绘本导入教学，能够产生很好的教学效果。
二、结合绘本内容，发挥育人功能
在小学语文教学中融入绘本，除了帮助学生识记生字词、积累语言文化知识、学习表达方法外，更重要的是还要发挥其育人功能。很多绘本都具有很好的育人价值，能够培养学生良好的价值观，但是教师不能一味地将其中的思想内涵灌输给学生，这样会丢掉绘本阅读的價值，让学生形成逆反心理。正确做法是让学生自主阅读、自己感悟，教师只是结合图文内容简单点拨，这样就可以引导学生进行思考与探究。
例如，统编教材三年级下册《守株待兔》《陶罐和铁罐》《慢性子裁缝和急性子顾客》等故事讲解完之后，教师可以将绘本与课文联系起来，让学生进行自主阅读，而教师则适时指导，在学生阅读后让其说一说和写一写领悟了什么道理。如为了使学生感受到亲情与友情，教师可以引入《小鲁的池塘》《乌鸦面包店》等绘本让学生自主阅读;为了培养学生的勇气，教师可以选择《大英雄威利》《勇气》等绘本，引导学生结合绘本名字和图文内容进行阅读和思考;为了培养学生的三观，教师可以选择《天空在脚下》等绘本指导学生阅读;为了帮助学生管理情绪，教师可以选择《菲菲生气了》等绘本指导阅读;为了培养学生的环保意识与社会公德心，教师可以选择《还是一团糟》等绘本让学生阅读……
很多绘本都具有很强的育人价值，教师应根据所教课文的主题，选择合适的绘本内容，深入挖掘其中的育人要素，引领学生阅读、思考与探索，结合具体的绘本进行德育教育并引导学生自主阅读，以有效培养学生良好的道德品格。
三、灵活运用多种教学方法，培养表达能力
小学语文教学中，教师运用多种方法融入绘本教学，能够帮助学生更好地认知语言，提高学生语言运用和表达的能力。利用绘本培养学生的语文素养，教师可以先让学生自主阅读，提出相关问题，还可以让学生根据绘本进行角色表演，然后讲解绘本内容并评价表演。
例如，统编教材二年级下册《亡羊补牢》的教学中，教师可以先让学生看图说话，猜一猜故事内容，之后让学生自主阅读并画出故事情节，说说文中的故事，最后让学生将故事内容用笔写下来，再进行具体教学。在《还是一团糟》的绘本教学中，教师可以先让学生看一看其中的图画，并遮住狐狸打扫卫生的画面，让学生猜一猜下面的内容。教师还可以让学生根据两只狐狸的对话、满屋的垃圾、小动物吃饭等画面进行临摹，画一画这些生动有趣的情节。在阅读完成之后，教师可以让学生说一说这个故事的主要内容，说说狐狸是怎样处理垃圾的，然后指导学生将说过的内容写下来，并和其他小伙伴一起创编剧本，根据剧本进行排练，表演绘本中的故事情节，教师则根据各个小组的表演情况进行评价。《星期三书店》这本绘本，能够让学生感受到人与人之间的温暖，感受到书香在传承，教师可以引导学生在熟读绘本之后进行角色表演，分别表演小女孩、老先生、书店小姐姐等，指导学生将小女孩去书店看书、老先生翻厚书、书店小姐姐呈上书本等情境生动地表演出来，并根据学生的表演情况进行评价，以此提高学生的语言表达能力，培养学生的语文素养。 教师运用多种绘本教学方法，创设多种学习任务，如观察图画猜内容、根据文本画情节、阅读之后说内容、结合文本共表演等，能够更好地引领学生积极参与到语文课堂学习中，发挥绘本的重要价值，培养学生的语言表达能力。
四、设置情境问题，提高应用能力
课内阅读教学中，教师时常会联系实际生活展开教学，这不仅能够使课堂更加贴合学生的认知实际，而且能够吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解课文内容，将学到的知识运用到实际生活中。在绘本阅读教学中，教师可以结合课文教学方法进行绘本教学，深度挖掘与发挥绘本的价值。
例如，在《传统节日》一文的教学中，教师让学生说说本地的传统节日的一些风俗习惯，说说自己是怎样过节的，通过让学生回想自己的生活经历，从而更好地将学习与生活联系起来，提高学习效率。对于绘本阅读教学而言，教师同样可以联系生活展开教学，如《还是一团糟》这本绘本旨在培养学生的环保意识与社会公德，教师可以结合实际生活创设情境，提出问题让学生进行思考和解答。比如，先利用多媒体展示“六一”文艺会演、户外活动、户外野餐、体育运动等生活情境，然后提出问题：这些活动中会产生大量垃圾，我们应该怎么处理这些垃圾？教师让学生先思考和解答，再进行综合性的总结。教师还可以创设游戏活动，让学生根据绘本的内容，分组参与其中，画出绘本中的内容，表演绘本中的情节，在游戏活动中探究如何保持环境清洁、个人卫生，并让学生自主找到解决问题的方法，进而更好地发挥绘本的重要价值。
教师还可以將课文与绘本紧密联系起来，运用课文的教学方法，根据绘本内容创设一些生活化的情境，或者游戏化的情境，以吸引学生的眼球，引发学生主动参与其中，教师再提出针对性问题，引发学生思考，从而提高学生的生活应用能力。
小学语文教学中引入绘本，教师需要根据语文教学的目标和儿童绘本的基本特点，探究绘本在激发学生阅读兴趣，打开学生心扉，发展学生思维，培养学生的表达能力、应用能力等方面的价值。通过绘本教学，有效培养学生的语感，提高学生的阅读能力与写作能力，培养学生的综合素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈玫玫. 小学绘本阅读教学中情感教育的研究[J]. 语文教学与研究， 2017 （11）.
[2] 周璐. 绘本：低年级阅读教学的“配方奶”[J]. 语文教学通讯， 2016（06）.
[3] 朱萍. 绘本：儿童习作创造力的“摆渡船”[J]. 小学语文教学， 2015（33）.
（责编 刘宇帆）