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摘要：基于任务驱动的高中英语教学，就是将任务驱动的教学模式融入到高中英语的教学中来。任务驱动型教学，是指在教学过程中以任务为组织教学的核心，在充分调动学生积极性的基础上，以合作、互动、体验、参与的学习方式在实际的教学环境中认识、感知和运用语言。本文通过任务驱动教学模式的设计原则入手，详细分析了任务驱动型教学模式在高中英语学习中的运用，接下来，本文将详细进行论述。
关键字：任务驱动；高中英语；教学模式
任务驱动的教学模式一个最主要的特点就是它强调在做中学，基于任务驱动的高中英语教学就是要求在具体、现实的英语教学环境中，学生通过完成相应的任务，以达到英语知识的积累和有效运用。在这一过程中，老师应该注意用“驱动”来激发学生的学习兴趣和学习动机，用“任务”来合理的组织教学，开展教学活动计划。下面将详细分析基于任务驱动的高中英语教学。
一、任务驱动教学模式的设计原则
1、真实性的原则
在任务驱动教学模式的设计过程中，老师应该尽量选取真实的、跟我们的日常生活息息相关的内容和材料，让学生们在真实的、自然的语言环境中潜移默化的培养英语语感，进一步掌握英语语言的运用。让学生们感觉到学习英语是有用的，能够在实际的交际中用到的，再加上真实的教学内容学生们就会变得“有话可说”了。
2、趣味性的原则
高中阶段的学生们，正处于青春发育的旺盛时期，爱幻想、爱做梦、对新生事物有着强烈的好奇心。所以，老师们在进行任务驱动教学的时候一定要抓住现阶段学生们的心理，抓住他们的好奇心和求知欲，利用新奇、有效地学习道具或者学习方式来引起学生们的学习兴趣。将任务的形式多样化和趣味化，学生完成任务之后的成就感和兴奋感以及成功的体验都会提高学生对任务型教学模式的热爱。
3、做中学
培养学生们在完成各种任务的过程中，来不知不觉的达到知识的积累和英语语言的运用。真正的达到学以致用的目的。这种学习模式不仅可以让学生在学习中完成了任务，还可以让学生体验到成功的快乐，更好的激发了学生学习的积极性和动力。
4、任务设计的整体性原则
在任务型模式的教学中，各种任务的设计难度应该遵循由简单到复杂的循环上升的模式。而且人物之间应该有相互的关联，前一个任务的完成是为了后一个任务的完成做好铺垫的，后面的任务要在前面任务的基础上完成。这样就形成了阶梯型的任务模型，使学生一步步的完成教学目标，顺利的达成教学效果。
二、任务驱动型教学模式在高中英语学习中的运用
任务驱动型教学模式的出发点是有效抓住学生的兴趣和爱好的基础上，通过真实的语言教学情境，来使学生运用英语知识完成一定的任务，从而可以使学生们更加顺利、自如的运用英语来完成交际的目的。
1、对比型任务
对比型学习任务就是通过相类似的两个失误之间进行比较，然后找出两者的共同点和区别。例如，在学习英国英语和美国英语两种语言所产生的文化背景和历史差异的时候，可以让学生分别找出英国英语和美国英语的单词和词汇来进行比较，通过单词的比较找出两者之间的不同点和相同点，这样的学习方法不仅让学生们积累了词汇量还让学生明白了多元化的文化差异。
2、解决具体问题的任务驱动模式
解决具体的问题，就需要学生通过自己所掌握的知识和其他能力，通过小组合作或者自己解决的办法来进行具体问题的解决和完成。例如，在学习travel这一节课的时候，老师可以把同学们分成几个不同的小组，每个小组负责不同地区的旅游景点、旅游事项、旅游计划表等任务的制定，那么学生们可以通过解决这项有趣的任务，来完成英语的学习和英语语言的学以致用。
3、交流信息型的任务驱动学习
这一种类型的学习方式，就是要求学生通过口语交际的形式来完成自己所拥有的信息的交换。学生们可以通过不断的学习和对话来完成英语语言的学习和运用。学生们带着交流信息的心理去使用英语、运用英语。比如说：lilei 知道情态动词may的具体用法，tom知道情态动词can的具体用法，那么这两个学生可以进行口语交流，来达到信息的交换和共享。
4、辩论型的任务驱动
辩论型的学习方式，就是跟我们的辩论赛差不多。老师提出一个观点或者是思想，然后学生们分成正、反两组，来利用英语进行口语辩论。在这一个辩论过程中，只需要言之有理、自圆其说就可以。学生们可以利用学过的英语知识进行交流，这样不仅锻炼了自己的口语还进一步的提高了学生学习的积极性。例如，老师可以围绕高中生该不该玩手机这个主题，让学生分成正反的两方，一方最这一问题持肯定的态度，另一方对这一问题持否定的态度。双方同学可以过课下查资料、翻阅书籍等形式进行准备，然后在辩论的时候将自己的观点用英语详细的陈述起来就可以。
5、故事接龙型的任务
故事接龙型的任务是要求小组成员之间或者小组与小组之间共同合作来完成的。例如，在学习tom’s friend 这一篇课文的时候，可以把学生分成两个小组，然后进行小组讲故事的形式来完成。让学生们tom怎么去的小岛，怎么跟lily变成了好朋友，以及这两个人之间发生了什么有趣的故事，让学生们用英语的形式把这个故事讲完整。在这一过程中，会很容易的激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，并且能够开发学生们的创新能力和想象力，还锻炼了学生们的口语能力。
结语：
总之，任务驱动型的教学模式，就是以任务为出发点，以完成任务为目标，让学生在完成任务、解决问题的过程中，达到英语知识的学习和运用。在这一过程中，老师应该给予及时的指导和帮助，让学生们明白任务的里面所蕴含的意义和目标，并积极的鼓励学生们去完成任务。在学生们完成之后，老师要及时的给予指导和点评，让学生们尝试到任务驱动模式带来的成功学习的体验，更加激发他们积极学习的兴趣和热情。
参考文献：
[1].丰玉芳，唐晓岩-任务型语言教学法在英语教学中的运用[J]外语与外语教学，2011 （11）
[2].谢海滨. 任务驱动教学模式下学生自主学习研究与思考 - 科技信息 - 2009 (16)
[3].李亚刚. 通过实施任务驱动教学,引导学生自主学习,构建会计软件应用能力 - 职业 - 2010 (21)
[4].于礼红. 任务驱动教学模式在社会工作课程中的应用——以《人类行为与社会环境》课程为例 - 社会工作 - 2012 (05)
关键字：任务驱动；高中英语；教学模式
任务驱动的教学模式一个最主要的特点就是它强调在做中学，基于任务驱动的高中英语教学就是要求在具体、现实的英语教学环境中，学生通过完成相应的任务，以达到英语知识的积累和有效运用。在这一过程中，老师应该注意用“驱动”来激发学生的学习兴趣和学习动机，用“任务”来合理的组织教学，开展教学活动计划。下面将详细分析基于任务驱动的高中英语教学。
一、任务驱动教学模式的设计原则
1、真实性的原则
在任务驱动教学模式的设计过程中，老师应该尽量选取真实的、跟我们的日常生活息息相关的内容和材料，让学生们在真实的、自然的语言环境中潜移默化的培养英语语感，进一步掌握英语语言的运用。让学生们感觉到学习英语是有用的，能够在实际的交际中用到的，再加上真实的教学内容学生们就会变得“有话可说”了。
2、趣味性的原则
高中阶段的学生们，正处于青春发育的旺盛时期，爱幻想、爱做梦、对新生事物有着强烈的好奇心。所以，老师们在进行任务驱动教学的时候一定要抓住现阶段学生们的心理，抓住他们的好奇心和求知欲，利用新奇、有效地学习道具或者学习方式来引起学生们的学习兴趣。将任务的形式多样化和趣味化，学生完成任务之后的成就感和兴奋感以及成功的体验都会提高学生对任务型教学模式的热爱。
3、做中学
培养学生们在完成各种任务的过程中，来不知不觉的达到知识的积累和英语语言的运用。真正的达到学以致用的目的。这种学习模式不仅可以让学生在学习中完成了任务，还可以让学生体验到成功的快乐，更好的激发了学生学习的积极性和动力。
4、任务设计的整体性原则
在任务型模式的教学中，各种任务的设计难度应该遵循由简单到复杂的循环上升的模式。而且人物之间应该有相互的关联，前一个任务的完成是为了后一个任务的完成做好铺垫的，后面的任务要在前面任务的基础上完成。这样就形成了阶梯型的任务模型，使学生一步步的完成教学目标，顺利的达成教学效果。
二、任务驱动型教学模式在高中英语学习中的运用
任务驱动型教学模式的出发点是有效抓住学生的兴趣和爱好的基础上，通过真实的语言教学情境，来使学生运用英语知识完成一定的任务，从而可以使学生们更加顺利、自如的运用英语来完成交际的目的。
1、对比型任务
对比型学习任务就是通过相类似的两个失误之间进行比较，然后找出两者的共同点和区别。例如，在学习英国英语和美国英语两种语言所产生的文化背景和历史差异的时候，可以让学生分别找出英国英语和美国英语的单词和词汇来进行比较，通过单词的比较找出两者之间的不同点和相同点，这样的学习方法不仅让学生们积累了词汇量还让学生明白了多元化的文化差异。
2、解决具体问题的任务驱动模式
解决具体的问题，就需要学生通过自己所掌握的知识和其他能力，通过小组合作或者自己解决的办法来进行具体问题的解决和完成。例如，在学习travel这一节课的时候，老师可以把同学们分成几个不同的小组，每个小组负责不同地区的旅游景点、旅游事项、旅游计划表等任务的制定，那么学生们可以通过解决这项有趣的任务，来完成英语的学习和英语语言的学以致用。
3、交流信息型的任务驱动学习
这一种类型的学习方式，就是要求学生通过口语交际的形式来完成自己所拥有的信息的交换。学生们可以通过不断的学习和对话来完成英语语言的学习和运用。学生们带着交流信息的心理去使用英语、运用英语。比如说：lilei 知道情态动词may的具体用法，tom知道情态动词can的具体用法，那么这两个学生可以进行口语交流，来达到信息的交换和共享。
4、辩论型的任务驱动
辩论型的学习方式，就是跟我们的辩论赛差不多。老师提出一个观点或者是思想，然后学生们分成正、反两组，来利用英语进行口语辩论。在这一个辩论过程中，只需要言之有理、自圆其说就可以。学生们可以利用学过的英语知识进行交流，这样不仅锻炼了自己的口语还进一步的提高了学生学习的积极性。例如，老师可以围绕高中生该不该玩手机这个主题，让学生分成正反的两方，一方最这一问题持肯定的态度，另一方对这一问题持否定的态度。双方同学可以过课下查资料、翻阅书籍等形式进行准备，然后在辩论的时候将自己的观点用英语详细的陈述起来就可以。
5、故事接龙型的任务
故事接龙型的任务是要求小组成员之间或者小组与小组之间共同合作来完成的。例如，在学习tom’s friend 这一篇课文的时候，可以把学生分成两个小组，然后进行小组讲故事的形式来完成。让学生们tom怎么去的小岛，怎么跟lily变成了好朋友，以及这两个人之间发生了什么有趣的故事，让学生们用英语的形式把这个故事讲完整。在这一过程中，会很容易的激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，并且能够开发学生们的创新能力和想象力，还锻炼了学生们的口语能力。
结语：
总之，任务驱动型的教学模式，就是以任务为出发点，以完成任务为目标，让学生在完成任务、解决问题的过程中，达到英语知识的学习和运用。在这一过程中，老师应该给予及时的指导和帮助，让学生们明白任务的里面所蕴含的意义和目标，并积极的鼓励学生们去完成任务。在学生们完成之后，老师要及时的给予指导和点评，让学生们尝试到任务驱动模式带来的成功学习的体验，更加激发他们积极学习的兴趣和热情。
参考文献：
[1].丰玉芳，唐晓岩-任务型语言教学法在英语教学中的运用[J]外语与外语教学，2011 （11）
[2].谢海滨. 任务驱动教学模式下学生自主学习研究与思考 - 科技信息 - 2009 (16)
[3].李亚刚. 通过实施任务驱动教学,引导学生自主学习,构建会计软件应用能力 - 职业 - 2010 (21)
[4].于礼红. 任务驱动教学模式在社会工作课程中的应用——以《人类行为与社会环境》课程为例 - 社会工作 - 2012 (05)