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摘 要：美术课程在幼儿园教育中的开展能够引导孩子发现美、感受美，有助于培养幼儿对美术活动的兴趣，还有利于培养孩子的创造能力和想象力，对幼儿的全面发展具有积极影响。水墨画教学是幼儿园美术教学中的重点教学内容，将无范画教学模式应用于幼儿园美术水墨画教学中能够让幼儿不受条件约束，自由发挥自己的想象力进行绘画创作，将幼儿内心最真实的情感在水墨画中流露出来，这是促进幼儿园水墨画教学的一种有效教学策略。
关键词：幼儿园;幼儿;水墨画教学;无范画;应用策略
幼儿园阶段的孩子正处于心智发育和身体发育的关键时期，也是培养其良好素养和各种机能的重要时期。美术课程在幼儿园教育中的开展对幼儿良好审美素养的形成有着重大帮助，水墨画不仅是幼儿园美术教学中的重要组成部分，也是我国墨的主要流传形式。通过水墨画教学，不仅能够让幼儿深入了解我国古代的伟大发明，还能够萌发幼儿对美的感受和体验。水墨画讲究的是意到笔不到，注重创作的神似高于形似。为了提高水墨画的教学效率，让幼儿更好地了解和掌握水墨画的绘画技巧和它的艺术美，老师在教学中要改变以往的教学模式，并且要将无范画教学模式引入水墨画教学中，让幼儿在没有范画的前提下发挥自己想象力进行水墨画的绘画创作。
一、无范画教学运用于幼儿园水墨画教学中的作用
水墨画是我国特有的一种艺术形式。水墨画是运用宣纸、毛笔和墨汁等材料来进行绘画创作的。而无范画教学在幼儿园水墨画教学中的应用不仅能够改变传统的水墨画教学模式，而且有助于水墨画课堂教学效率的提高。在没有范画的情况下，幼儿能够结合自己在日常生活中看到的事物，充分发挥自身的想象力，大胆表现自己的内心世界，进行自由的绘画创作。因为，真正的艺术来源于生活，也来源于人们内心的自由，通过无范画教学，幼儿能够得到情感的抒发，还能够促进幼儿的个性化表达，进而促进幼儿的个性化发展。另外，在幼儿园水墨画教学中展开无范画教学，并不是让幼儿在课堂上“瞎画”，而是要有目的性地引导幼儿发挥自己的想象力进行绘画创作，这个过程能够陶冶幼儿的情操，开阔他们的视野，进而激发幼儿的绘画创作热情。
二、無范画教学在幼儿园水墨画教学中的应用策略
（一）引导幼儿在作品欣赏中感悟艺术之美
在传统的幼儿美术教学中，通常的授课模式是老师在黑板上为孩子临摹范画，然后孩子再一笔一画地模仿老师进行绘画。这种美术教学模式扼杀了幼儿的绘画创作潜能，也不利于幼儿创造力和想象力的提升。一节课下来，孩子只会机械式地模仿老师，如果脱离了老师的帮助，孩子就什么也画不出来。应用无范画教学方式展开水墨画教学，老师首先要引导幼儿通过直观感受，如嗅觉、听觉以及视觉等，来理解作画的对象，然后让幼儿根据自身的生活感悟来进行自由的绘画创作。例如，在进行“美丽的幼儿园”这一绘画活动的教学时，老师可以组织一个以参观幼儿园为主题的观察活动。在活动中，老师可以带领孩子走出课堂，参观幼儿园的风景。孩子在老师的带领下会对幼儿园的花草树木、建筑物等进行仔细的观察，通过观察，孩子就会发现原来我们的幼儿园是如此的美丽，幼儿园里的花草树木缤纷多彩。在活动结束后，老师就可以让孩子互相讨论在活动中观察到了什么，然后再让孩子把观察到的景物以水墨画的形式表现出来。
（二）为幼儿创建生动形象的课堂
在幼儿园水墨画无范画教学中，老师首先要了解每个年龄段孩子的性格特点。因为幼儿的绘画水平有着不同的发展层次，年龄稍微大一点的孩子在绘画时表现出来的天赋和水平要高于年龄稍低的孩子。因此，老师只有在课堂教学中充分了解每个幼儿的成长特点，才能够在水墨画教学中有针对性地为幼儿提供理论依据。另外，老师要知道无范画教学并不是让孩子在课堂上胡乱作画，而是通过老师的积极引导，让幼儿结合自身的所想、所听、所感来自由作画。在水墨画无范画教学中，有目的性地对孩子进行引导是十分必要的。除此之外，老师在水墨画课堂教学中还要为幼儿营造一个轻松活跃的课堂氛围。如果课堂活动是充满欢声笑语的，就能够更好地激发幼儿对水墨画的学习兴趣，也能够充分调动幼儿的创作欲望。例如，老师在进行“快乐的小金鱼”这一主题的水墨画绘画教学时，可以为幼儿讲《小鲤鱼历险记》的故事，通过有趣的故事情节来吸引幼儿的注意力。老师还可以利用多媒体为幼儿播放《小鲤鱼历险记》的动画片，以此来为幼儿营造一个生动有趣的课堂氛围。良好的学习氛围能够很好地调动孩子学习水墨画的兴趣和热情，进而让幼儿创作出来的水墨画充满童真和创意。
总而言之，幼儿园阶段是培养幼儿创新意识和创造能力的关键阶段，也是培养幼儿美术核心素养的重要阶段。在幼儿园美术教学中应用无范画教学模式展开水墨画教学，不仅能够让幼儿在没有范画的情况下表达自身纯净的内心世界，还能够充分调动幼儿对水墨画的学习兴趣，激发幼儿的绘画创作潜能。基于此，幼儿园美术老师要充分认识到无范画教学模式对促进幼儿良好发展的重要意义，并且要结合幼儿的成长需求采取有效的教学措施，充分发挥无范画在幼儿园水墨画教学中的最大作用，进而帮助幼儿丰富想象力和创造力，为幼儿美术核心素养的形成奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢晓双.浅谈水墨画题材在幼儿园美术活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（2）：106.
[2]张秀涛.幼儿园水墨画教学的指导策略[J].幼儿教育研究，2017（2）：38-40.
关键词：幼儿园;幼儿;水墨画教学;无范画;应用策略
幼儿园阶段的孩子正处于心智发育和身体发育的关键时期，也是培养其良好素养和各种机能的重要时期。美术课程在幼儿园教育中的开展对幼儿良好审美素养的形成有着重大帮助，水墨画不仅是幼儿园美术教学中的重要组成部分，也是我国墨的主要流传形式。通过水墨画教学，不仅能够让幼儿深入了解我国古代的伟大发明，还能够萌发幼儿对美的感受和体验。水墨画讲究的是意到笔不到，注重创作的神似高于形似。为了提高水墨画的教学效率，让幼儿更好地了解和掌握水墨画的绘画技巧和它的艺术美，老师在教学中要改变以往的教学模式，并且要将无范画教学模式引入水墨画教学中，让幼儿在没有范画的前提下发挥自己想象力进行水墨画的绘画创作。
一、无范画教学运用于幼儿园水墨画教学中的作用
水墨画是我国特有的一种艺术形式。水墨画是运用宣纸、毛笔和墨汁等材料来进行绘画创作的。而无范画教学在幼儿园水墨画教学中的应用不仅能够改变传统的水墨画教学模式，而且有助于水墨画课堂教学效率的提高。在没有范画的情况下，幼儿能够结合自己在日常生活中看到的事物，充分发挥自身的想象力，大胆表现自己的内心世界，进行自由的绘画创作。因为，真正的艺术来源于生活，也来源于人们内心的自由，通过无范画教学，幼儿能够得到情感的抒发，还能够促进幼儿的个性化表达，进而促进幼儿的个性化发展。另外，在幼儿园水墨画教学中展开无范画教学，并不是让幼儿在课堂上“瞎画”，而是要有目的性地引导幼儿发挥自己的想象力进行绘画创作，这个过程能够陶冶幼儿的情操，开阔他们的视野，进而激发幼儿的绘画创作热情。
二、無范画教学在幼儿园水墨画教学中的应用策略
（一）引导幼儿在作品欣赏中感悟艺术之美
在传统的幼儿美术教学中，通常的授课模式是老师在黑板上为孩子临摹范画，然后孩子再一笔一画地模仿老师进行绘画。这种美术教学模式扼杀了幼儿的绘画创作潜能，也不利于幼儿创造力和想象力的提升。一节课下来，孩子只会机械式地模仿老师，如果脱离了老师的帮助，孩子就什么也画不出来。应用无范画教学方式展开水墨画教学，老师首先要引导幼儿通过直观感受，如嗅觉、听觉以及视觉等，来理解作画的对象，然后让幼儿根据自身的生活感悟来进行自由的绘画创作。例如，在进行“美丽的幼儿园”这一绘画活动的教学时，老师可以组织一个以参观幼儿园为主题的观察活动。在活动中，老师可以带领孩子走出课堂，参观幼儿园的风景。孩子在老师的带领下会对幼儿园的花草树木、建筑物等进行仔细的观察，通过观察，孩子就会发现原来我们的幼儿园是如此的美丽，幼儿园里的花草树木缤纷多彩。在活动结束后，老师就可以让孩子互相讨论在活动中观察到了什么，然后再让孩子把观察到的景物以水墨画的形式表现出来。
（二）为幼儿创建生动形象的课堂
在幼儿园水墨画无范画教学中，老师首先要了解每个年龄段孩子的性格特点。因为幼儿的绘画水平有着不同的发展层次，年龄稍微大一点的孩子在绘画时表现出来的天赋和水平要高于年龄稍低的孩子。因此，老师只有在课堂教学中充分了解每个幼儿的成长特点，才能够在水墨画教学中有针对性地为幼儿提供理论依据。另外，老师要知道无范画教学并不是让孩子在课堂上胡乱作画，而是通过老师的积极引导，让幼儿结合自身的所想、所听、所感来自由作画。在水墨画无范画教学中，有目的性地对孩子进行引导是十分必要的。除此之外，老师在水墨画课堂教学中还要为幼儿营造一个轻松活跃的课堂氛围。如果课堂活动是充满欢声笑语的，就能够更好地激发幼儿对水墨画的学习兴趣，也能够充分调动幼儿的创作欲望。例如，老师在进行“快乐的小金鱼”这一主题的水墨画绘画教学时，可以为幼儿讲《小鲤鱼历险记》的故事，通过有趣的故事情节来吸引幼儿的注意力。老师还可以利用多媒体为幼儿播放《小鲤鱼历险记》的动画片，以此来为幼儿营造一个生动有趣的课堂氛围。良好的学习氛围能够很好地调动孩子学习水墨画的兴趣和热情，进而让幼儿创作出来的水墨画充满童真和创意。
总而言之，幼儿园阶段是培养幼儿创新意识和创造能力的关键阶段，也是培养幼儿美术核心素养的重要阶段。在幼儿园美术教学中应用无范画教学模式展开水墨画教学，不仅能够让幼儿在没有范画的情况下表达自身纯净的内心世界，还能够充分调动幼儿对水墨画的学习兴趣，激发幼儿的绘画创作潜能。基于此，幼儿园美术老师要充分认识到无范画教学模式对促进幼儿良好发展的重要意义，并且要结合幼儿的成长需求采取有效的教学措施，充分发挥无范画在幼儿园水墨画教学中的最大作用，进而帮助幼儿丰富想象力和创造力，为幼儿美术核心素养的形成奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢晓双.浅谈水墨画题材在幼儿园美术活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（2）：106.
[2]张秀涛.幼儿园水墨画教学的指导策略[J].幼儿教育研究，2017（2）：38-40.