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摘 要：在进行对外汉语教学时，师生一直认为词汇教学是最困难的。词汇教学能否顺利进行会严重影响对外汉语的口语教学进程。但是，目前形成的对外汉语口语教学中词汇教学模式对口语词汇教学产生了促进作用。为此，笔者将进一步对对外汉语教学口语教学中词汇教学模式进行述评，给研究者提供一个新的研究角度。
关键词：对外汉语口语教学；词汇教学模式；述评
作为进行汉语口语学习的基础，词汇贯穿于对外汉语教学之中，词汇教学质量的好坏成为决定对外汉语口语教学能否成功的关键因素。汉字作为一种独特的文字形式，在读写方面有其自身的特殊性。对于以字母作为母语载体的外国学生来说，学习汉语时遇到的最大困难是见字不知音，出现这样的问题，归根结底是对外汉语口语教学中词汇教学模式存在不足，它不能帮助留学生在学习汉字时有效地解决困难。我国在近半个世纪的对外汉语教学中，通过不断总结和实践，取得了骄人的成绩，形成了具有特色的对外汉语口语教学词汇教学模式，促进了对外汉语口语词汇教学的开展，实现了预期的教学目标。为此，笔者对对外汉语口语教学中词汇教学模式进行述评，对促进口语词汇教学具有现实意义。
一、对外汉语口语教学中词汇教学的主要内容
1.根据教学阶段和课型进行合理安排
（1）不同教学阶段的口语词汇教学。对于初级水平的学生，可以为其设定部分特定的课型，加强他们对汉语词汇的了解和认识，尽快掌握汉字的发音规律和书写技巧；对于中级水平的学生，可以对词汇教学模式做出改变，在其词汇认知的原有水平上强化教学，为其提供特定的词汇识记技巧，增加其词汇的掌握量；对于高级阶段的学生，要加强他们对汉语词汇的作用和词义的认知和学习，并在母语基础上实现词汇教学与汉语习惯的联系，让学生对汉语口语习惯进行深度了解。
（2）不同课型的口语词汇教学。一种是侧重语法的口语词汇教学，另一种是侧重词语的口语词汇教学。在开展这两种口语词汇教学时可以遵循以下原则：第一，实现词汇语法教学与词语教学的有机结合；第二，进行词语教学时要为学生创设某些特定的语境，让学生更好地掌握词汇的使用；第三，不能单纯地进行词汇教学，要根据实际需要对学生进行语段篇章能力的培养，让学生更好地掌握汉语口语中词汇的多种用法。
2.对教学内容和方法的研究
（1）口语词汇教学一般认为教学内容包括口语词汇的发音、词汇的理性意义和口语习惯中的词汇搭配。但是，随着海外汉语学习热的持续升温，对外汉语口语的词汇教学逐渐增加了词汇的文化内涵和形象色彩，如增加汉语口语词汇的表义色彩和实现词汇词义与交际的联系等。
（2）目前的对外汉语口语词汇教学的方法主要表现为以下两方面：第一，对新方法的大胆尝试，如采用词汇强化教学法和综合式词汇教学法；第二，对原有口语词汇教学方法的总结和整理，并将其中优秀的教学方法引入新的教学过程中，促进新的教学方法的产生。通过调查发现，这些方法的运用都对口语词汇教学的开展产生了积极作用。
二、目前对外汉语口语词汇教学中的教学方法
1.采用相互联系的教学方法
这种教学方法是在学生认识的口语词汇的基础上，通过字形的相似、字義的相近和读音的相似进行对比联系，实现对口语词汇的学习和掌握。采用相互联系的教学方法是掌握口语词汇规律的必然要求，通过相互联系的教学方法可以让学生在一定程度上实现汉字形、音、义三者的结合，掌握学习口语词汇的规律。相互联系的教学方法不仅适用于新的口语词汇的学习，更适用于对原有口语词汇的巩固和复习，目前这种方法主要应用于初级水平以上的学生。为此，在采用相互联系的教学方法时，教师要先了解学生的口语词汇水平，进而确定能否使用相互联系的教学方法。
2.完善的口语词汇教学思路和方法
通过对对外汉语教学的研究，笔者发现目前的口语词汇教学的教学思路和教学方法已经初步完善，可以让海外学生通过不断学习获得正确的口语词汇结构体系，这也使海外学生的口语词汇积累量不断增加，提高了海外学生学习口语词汇的热情，积极参与到口语词汇的教学之中，促进对外汉语口语教学的开展。另外，在口语词汇形体结构的教学方法上编排合理，主要按照由简到繁的教学方法开展口语词汇教学。如在口语词汇教学的第一课“谢谢、你好”，虽然“你、好、谢”这三个字结构复杂，但是这两个词汇很实用，可以让海外学生快速接受和掌握，加强对口语词汇学习的喜爱和促进对外口语词汇教学的顺利开展。
对外汉语口语教学中词汇教学经过不断的发展，已经形成了完善的教学模式并取得了许多骄人的成果，促进了汉语口语词汇教学向系统化和规范化方向发展，让对外汉语口语教学的教学方法和教材更加完善和合理，促进了汉语口语词汇教学的顺利开展。
参考文献：
[1]罗洁清.浅谈初级汉语口语教学方法[J].广西教育，2009，（06）.
[2]齐春红.词汇教学的特点及其认知理据[J].云南师范大学学报（哲学与社会科学版），2002，（06）.
[3]郭宏.论对外汉语教学中口语课的词汇教学[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004，（04）.
关键词：对外汉语口语教学；词汇教学模式；述评
作为进行汉语口语学习的基础，词汇贯穿于对外汉语教学之中，词汇教学质量的好坏成为决定对外汉语口语教学能否成功的关键因素。汉字作为一种独特的文字形式，在读写方面有其自身的特殊性。对于以字母作为母语载体的外国学生来说，学习汉语时遇到的最大困难是见字不知音，出现这样的问题，归根结底是对外汉语口语教学中词汇教学模式存在不足，它不能帮助留学生在学习汉字时有效地解决困难。我国在近半个世纪的对外汉语教学中，通过不断总结和实践，取得了骄人的成绩，形成了具有特色的对外汉语口语教学词汇教学模式，促进了对外汉语口语词汇教学的开展，实现了预期的教学目标。为此，笔者对对外汉语口语教学中词汇教学模式进行述评，对促进口语词汇教学具有现实意义。
一、对外汉语口语教学中词汇教学的主要内容
1.根据教学阶段和课型进行合理安排
（1）不同教学阶段的口语词汇教学。对于初级水平的学生，可以为其设定部分特定的课型，加强他们对汉语词汇的了解和认识，尽快掌握汉字的发音规律和书写技巧；对于中级水平的学生，可以对词汇教学模式做出改变，在其词汇认知的原有水平上强化教学，为其提供特定的词汇识记技巧，增加其词汇的掌握量；对于高级阶段的学生，要加强他们对汉语词汇的作用和词义的认知和学习，并在母语基础上实现词汇教学与汉语习惯的联系，让学生对汉语口语习惯进行深度了解。
（2）不同课型的口语词汇教学。一种是侧重语法的口语词汇教学，另一种是侧重词语的口语词汇教学。在开展这两种口语词汇教学时可以遵循以下原则：第一，实现词汇语法教学与词语教学的有机结合；第二，进行词语教学时要为学生创设某些特定的语境，让学生更好地掌握词汇的使用；第三，不能单纯地进行词汇教学，要根据实际需要对学生进行语段篇章能力的培养，让学生更好地掌握汉语口语中词汇的多种用法。
2.对教学内容和方法的研究
（1）口语词汇教学一般认为教学内容包括口语词汇的发音、词汇的理性意义和口语习惯中的词汇搭配。但是，随着海外汉语学习热的持续升温，对外汉语口语的词汇教学逐渐增加了词汇的文化内涵和形象色彩，如增加汉语口语词汇的表义色彩和实现词汇词义与交际的联系等。
（2）目前的对外汉语口语词汇教学的方法主要表现为以下两方面：第一，对新方法的大胆尝试，如采用词汇强化教学法和综合式词汇教学法；第二，对原有口语词汇教学方法的总结和整理，并将其中优秀的教学方法引入新的教学过程中，促进新的教学方法的产生。通过调查发现，这些方法的运用都对口语词汇教学的开展产生了积极作用。
二、目前对外汉语口语词汇教学中的教学方法
1.采用相互联系的教学方法
这种教学方法是在学生认识的口语词汇的基础上，通过字形的相似、字義的相近和读音的相似进行对比联系，实现对口语词汇的学习和掌握。采用相互联系的教学方法是掌握口语词汇规律的必然要求，通过相互联系的教学方法可以让学生在一定程度上实现汉字形、音、义三者的结合，掌握学习口语词汇的规律。相互联系的教学方法不仅适用于新的口语词汇的学习，更适用于对原有口语词汇的巩固和复习，目前这种方法主要应用于初级水平以上的学生。为此，在采用相互联系的教学方法时，教师要先了解学生的口语词汇水平，进而确定能否使用相互联系的教学方法。
2.完善的口语词汇教学思路和方法
通过对对外汉语教学的研究，笔者发现目前的口语词汇教学的教学思路和教学方法已经初步完善，可以让海外学生通过不断学习获得正确的口语词汇结构体系，这也使海外学生的口语词汇积累量不断增加，提高了海外学生学习口语词汇的热情，积极参与到口语词汇的教学之中，促进对外汉语口语教学的开展。另外，在口语词汇形体结构的教学方法上编排合理，主要按照由简到繁的教学方法开展口语词汇教学。如在口语词汇教学的第一课“谢谢、你好”，虽然“你、好、谢”这三个字结构复杂，但是这两个词汇很实用，可以让海外学生快速接受和掌握，加强对口语词汇学习的喜爱和促进对外口语词汇教学的顺利开展。
对外汉语口语教学中词汇教学经过不断的发展，已经形成了完善的教学模式并取得了许多骄人的成果，促进了汉语口语词汇教学向系统化和规范化方向发展，让对外汉语口语教学的教学方法和教材更加完善和合理，促进了汉语口语词汇教学的顺利开展。
参考文献：
[1]罗洁清.浅谈初级汉语口语教学方法[J].广西教育，2009，（06）.
[2]齐春红.词汇教学的特点及其认知理据[J].云南师范大学学报（哲学与社会科学版），2002，（06）.
[3]郭宏.论对外汉语教学中口语课的词汇教学[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004，（04）.