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摘要：笔者所在学校《炼铁学》课程中应用“实践—理论—再实践”的教学模式，获得了良好的效果。
关键词：加强实践教学 “实践—理论—再实践”
加强实践教学环节，培养学生专业技能和从业能力，是职业技术教育区别于普通基础教育的显著特征之一。要体现这一特征，就必须构建系统科学的实践教学体系，深入开展专业技能教学。我校开设的钢冶专业是两年制的高中专，学生在校学习时间短，专业理论课程抽象、繁难。如果忽视教学实践环节，学生对所学知识难以理解，到工厂后又得从头学。这样不仅给教师授课增添了难度，更是给学生学习增加了难度。既不能培养出学生的专业技能，更不能提高其从业能力。鉴于此，要使学生在100学时内系统地掌握炼铁过程的基本工艺理论、基本方法和基础知识，并具有解决生产过程出现的问题的能力，就必须加强教学实践。
我校在专业课《炼铁学》教学中采用“实践-理论-再实践”的教学模式，获得了良好的效果。
第一步实践——参观实习（20学时）
《炼铁学》是一门较抽象的理论课，对于没进过工厂、没见过高炉的学生讲述炼铁工艺过程，他们会感到难以理解。若在学习“炼铁学”前，带领学生到工厂参观实习，将会有很好的效果。我曾多次带领学生去龙钢、略钢实习。实习前我精心准备实习计划，并发放给学生，学生带着问题（如：高炉炼铁的原料有哪些？原料在入高炉前要做哪些准备和处理？高炉炼铁的产品、副产品是什么？等）去参观实习。学生深入钢铁厂，亲临高炉前，他们对现场的一切都充满了好奇，向工人师傅问这问那，并认真做笔记。这些感性认识对于他们学习专业知识很有帮助，同时也提高了学习兴趣。
第二步理论 ——课堂学习 （60学时）
有了前面的参观实习，学生就有了一定的感性认识，在接下来的理论教学中要强调一下几点：
（1） 采用“互动式”、“设问式”教学方式，以学生为主体，让他们参与到教学过程中来，充分调动学生的学习积极性。例如：我在讲授第一章第五节“高炉燃料”时，要求学生讨论并回答在参观实习时，他们在炼铁厂了解到高炉燃料有哪几种，分别是什么？学生会轻松地回答：是焦炭和煤粉。接着问：“焦炭是高炉冶炼的主要燃料和能源基础，你们是否知道它在炼铁过程的三大作用？”“大家在参观时注意到高炉的原料是从炉顶进入高炉内的，为什么原料没有直接掉到炉缸呢？”尽量让学生给出的答案，如果学生不能回答，必然会对教师的讲解产生兴趣，使课堂教学生动、充实，便于学生深刻理解教学内容，提高学习效率。
（2） 调整理论深度，灵活删减一部分内容，突出理论学习的基础性和实用性。理论教学的目的是为提高学生技能服务的，在实践过程中常用的知识多讲、多练，而对实践指导性不强的知识略讲或不讲。
（3） 着重培养能力，特别是应对生产实践过程可能会出现的问题的能力。上课前我认真备课，查阅资料，对于具体问题，尽量找一些工厂的实例加以说明，并在课堂上耐心详细讲解，使学生听起来更真实、更生动。我讲上、下部调剂时，以首钢3#高炉为例：在过去，首钢3#高炉采用传统的方法，以疏导为主，即疏松料柱，改善透气性，为气流寻找出路，但在加风强化的过程中碰到一个问题，每当风量提高到2100M3/min时，就出现中心过吹。这样就被迫减风。2100M3/min的风量似乎成了增产的一道障碍。原因在于风量小时用疏导的办法有效，但风量过大时疏导就不灵了，解决不了中心过吹。这时就必须从抑制方面考虑，通过改变装料顺序（上部调剂）抑制中心过吹，把原来的8KKPP↓= 6KKPP↓+KKPP↓+KKPP↓变为 6KKPP↓+PPPP↓。这一方法称为“抽焦双装”，经过多次改进收到很好的效果。学生们聽后对上、下部调剂印象非常深刻。
（4） 充分利用现代化教学设备，组织学生多观看一些与教学相关的录像资料。我校有一些与炼铁相关的录像资料（它包括了从采矿、选矿、烧结、炼焦、炼铁、炼钢、轧钢等一系列工艺过程），根据教学需要，我及时组织学生观看录像资料。既使他们从宏观方面对钢冶专业有一个整体的认识，也能使学生从本专业的微观方面有一个详细的了解。
（5） 介绍国内炼铁技术的进步。①精料原则。近几年来，我国炼铁企业认真贯彻高炉炼铁以精料为基础的方针，认识到精料对高炉炼铁技术的进步影响率在70%以上。一批炼铁企业在不断努力改善焦炭、煤粉、烧结矿、球团矿的质量，炼铁炉料结构日益科学、合理、经济。②采用喷吹技术。高炉喷煤对优化钢铁工业有重大意义。高炉喷煤可大幅度降低焦比，降低生铁成本，缓解我国主焦煤短缺和减少炼焦过程对环境的污染。每吨铁喷吹100㎏煤粉，可降低生铁成本30元，进而提高高炉炼铁的竞争力。2002年重点炼铁企业实现了喷煤比125㎏/t,宝钢连续4年平均喷煤比超过200㎏/t，达到了世界先进水平。③提高风温。提高风温的直接效果是降低焦比。2002年我国有4座高炉风温超过1200℃，有29座高炉风温超过1100℃。④高炉的自动化是冶金企业发展的方向。了解国内冶金企业先进的技术和发展的趋势，可使学生热爱自己的专业并对未来有一个美好的憧憬。
第三步再实践——生产实习（20学时）
学生动手能力的培养不能仅停留在听懂教师的课堂讲解，而是需要在实践中锻炼。就像学游泳一样，只有下水去才可能学会游泳。所以加强生产实习尤为重要。学生在学完专业课后，再去工厂实习，把所学的理论与实践结合、消化并融会贯通。
近几年，我校和龙门钢铁厂、陕西冶金机械厂、山西铝业等企业建立了友好的协作关系，形成了相对稳定的校外实习实训基地。学校根据专业实践教学计划，与相关企业共同制定实践教学的时间安排，制定教学实践的目标要求。企业为学校提供教学实践的场所和指导师傅，为学生的生产实践创造必要的条件。完成理论课程的学习之后，安排学生到工厂进行实际应用的训练，让学生直接参与生产，培养其适应实际工作环境的能力，使其掌握理论在实际中的应用。
实践证明，“实践—理论—再实践”的教学模式，符合职业教育的规律，也符合学生的认识规律。在教学过程中，对于具体的问题，此教学模式可进行适当的调整和补充，以达到最优化的教学目的，获得最佳的效果。总之，实践教学促进了学校教育教学质量的不断提高，学生的动手能力明显增强，走上工作岗位后，技术能力强，技术发展的后劲足，普遍受到用人单位的好评。
参考文献：
［１］张家驹.钢铁冶金学.
［２］王维兴.近炼铁技术的进步与展望.
关键词：加强实践教学 “实践—理论—再实践”
加强实践教学环节，培养学生专业技能和从业能力，是职业技术教育区别于普通基础教育的显著特征之一。要体现这一特征，就必须构建系统科学的实践教学体系，深入开展专业技能教学。我校开设的钢冶专业是两年制的高中专，学生在校学习时间短，专业理论课程抽象、繁难。如果忽视教学实践环节，学生对所学知识难以理解，到工厂后又得从头学。这样不仅给教师授课增添了难度，更是给学生学习增加了难度。既不能培养出学生的专业技能，更不能提高其从业能力。鉴于此，要使学生在100学时内系统地掌握炼铁过程的基本工艺理论、基本方法和基础知识，并具有解决生产过程出现的问题的能力，就必须加强教学实践。
我校在专业课《炼铁学》教学中采用“实践-理论-再实践”的教学模式，获得了良好的效果。
第一步实践——参观实习（20学时）
《炼铁学》是一门较抽象的理论课，对于没进过工厂、没见过高炉的学生讲述炼铁工艺过程，他们会感到难以理解。若在学习“炼铁学”前，带领学生到工厂参观实习，将会有很好的效果。我曾多次带领学生去龙钢、略钢实习。实习前我精心准备实习计划，并发放给学生，学生带着问题（如：高炉炼铁的原料有哪些？原料在入高炉前要做哪些准备和处理？高炉炼铁的产品、副产品是什么？等）去参观实习。学生深入钢铁厂，亲临高炉前，他们对现场的一切都充满了好奇，向工人师傅问这问那，并认真做笔记。这些感性认识对于他们学习专业知识很有帮助，同时也提高了学习兴趣。
第二步理论 ——课堂学习 （60学时）
有了前面的参观实习，学生就有了一定的感性认识，在接下来的理论教学中要强调一下几点：
（1） 采用“互动式”、“设问式”教学方式，以学生为主体，让他们参与到教学过程中来，充分调动学生的学习积极性。例如：我在讲授第一章第五节“高炉燃料”时，要求学生讨论并回答在参观实习时，他们在炼铁厂了解到高炉燃料有哪几种，分别是什么？学生会轻松地回答：是焦炭和煤粉。接着问：“焦炭是高炉冶炼的主要燃料和能源基础，你们是否知道它在炼铁过程的三大作用？”“大家在参观时注意到高炉的原料是从炉顶进入高炉内的，为什么原料没有直接掉到炉缸呢？”尽量让学生给出的答案，如果学生不能回答，必然会对教师的讲解产生兴趣，使课堂教学生动、充实，便于学生深刻理解教学内容，提高学习效率。
（2） 调整理论深度，灵活删减一部分内容，突出理论学习的基础性和实用性。理论教学的目的是为提高学生技能服务的，在实践过程中常用的知识多讲、多练，而对实践指导性不强的知识略讲或不讲。
（3） 着重培养能力，特别是应对生产实践过程可能会出现的问题的能力。上课前我认真备课，查阅资料，对于具体问题，尽量找一些工厂的实例加以说明，并在课堂上耐心详细讲解，使学生听起来更真实、更生动。我讲上、下部调剂时，以首钢3#高炉为例：在过去，首钢3#高炉采用传统的方法，以疏导为主，即疏松料柱，改善透气性，为气流寻找出路，但在加风强化的过程中碰到一个问题，每当风量提高到2100M3/min时，就出现中心过吹。这样就被迫减风。2100M3/min的风量似乎成了增产的一道障碍。原因在于风量小时用疏导的办法有效，但风量过大时疏导就不灵了，解决不了中心过吹。这时就必须从抑制方面考虑，通过改变装料顺序（上部调剂）抑制中心过吹，把原来的8KKPP↓= 6KKPP↓+KKPP↓+KKPP↓变为 6KKPP↓+PPPP↓。这一方法称为“抽焦双装”，经过多次改进收到很好的效果。学生们聽后对上、下部调剂印象非常深刻。
（4） 充分利用现代化教学设备，组织学生多观看一些与教学相关的录像资料。我校有一些与炼铁相关的录像资料（它包括了从采矿、选矿、烧结、炼焦、炼铁、炼钢、轧钢等一系列工艺过程），根据教学需要，我及时组织学生观看录像资料。既使他们从宏观方面对钢冶专业有一个整体的认识，也能使学生从本专业的微观方面有一个详细的了解。
（5） 介绍国内炼铁技术的进步。①精料原则。近几年来，我国炼铁企业认真贯彻高炉炼铁以精料为基础的方针，认识到精料对高炉炼铁技术的进步影响率在70%以上。一批炼铁企业在不断努力改善焦炭、煤粉、烧结矿、球团矿的质量，炼铁炉料结构日益科学、合理、经济。②采用喷吹技术。高炉喷煤对优化钢铁工业有重大意义。高炉喷煤可大幅度降低焦比，降低生铁成本，缓解我国主焦煤短缺和减少炼焦过程对环境的污染。每吨铁喷吹100㎏煤粉，可降低生铁成本30元，进而提高高炉炼铁的竞争力。2002年重点炼铁企业实现了喷煤比125㎏/t,宝钢连续4年平均喷煤比超过200㎏/t，达到了世界先进水平。③提高风温。提高风温的直接效果是降低焦比。2002年我国有4座高炉风温超过1200℃，有29座高炉风温超过1100℃。④高炉的自动化是冶金企业发展的方向。了解国内冶金企业先进的技术和发展的趋势，可使学生热爱自己的专业并对未来有一个美好的憧憬。
第三步再实践——生产实习（20学时）
学生动手能力的培养不能仅停留在听懂教师的课堂讲解，而是需要在实践中锻炼。就像学游泳一样，只有下水去才可能学会游泳。所以加强生产实习尤为重要。学生在学完专业课后，再去工厂实习，把所学的理论与实践结合、消化并融会贯通。
近几年，我校和龙门钢铁厂、陕西冶金机械厂、山西铝业等企业建立了友好的协作关系，形成了相对稳定的校外实习实训基地。学校根据专业实践教学计划，与相关企业共同制定实践教学的时间安排，制定教学实践的目标要求。企业为学校提供教学实践的场所和指导师傅，为学生的生产实践创造必要的条件。完成理论课程的学习之后，安排学生到工厂进行实际应用的训练，让学生直接参与生产，培养其适应实际工作环境的能力，使其掌握理论在实际中的应用。
实践证明，“实践—理论—再实践”的教学模式，符合职业教育的规律，也符合学生的认识规律。在教学过程中，对于具体的问题，此教学模式可进行适当的调整和补充，以达到最优化的教学目的，获得最佳的效果。总之，实践教学促进了学校教育教学质量的不断提高，学生的动手能力明显增强，走上工作岗位后，技术能力强，技术发展的后劲足，普遍受到用人单位的好评。
参考文献：
［１］张家驹.钢铁冶金学.
［２］王维兴.近炼铁技术的进步与展望.