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随着我国教育改革的日益深入，人们对学校课程多样化和个性化的呼声日益强烈。我校是女子中学，学校领导一直希望通过女性名人的事迹来教育女生，但具体用怎样的方式方法好呢？经过摸索，我们觉得开发校本教材，自己编写《女性名人传记选读》，是较为切实可行的办法。
我们向本市教研室申报了课题“女性名人传记与女中校本教材开发的研究”，并在市里立项。学校领导非常重视，成立了课题组。课题组成立后，我们做了以下一些工作：
1.组织学习系统的传记理论知识和有关教育部通过的选修教材，如研读北京大学温儒敏教授主编的《中外传记作品选读》、浙江师大陈兰村教授主编的《中外优秀传记选读》，从中借鉴他们的编写意图、课文的选择标准，并参考他们的体例。
2.向学生做调查，让学生参与教材的编选。课题组向学生印发了调查问卷，征求对学校开展女性名人传记课程的意见。调查结果让我们很受鼓舞，很多学生强烈希望学校开展这方面的课程，以使我们女校的学生通过学习女性名人的精神品质，变得更加自立、自信和自强。
3.在作品编写过程中发挥教研室集体力量攻关。第一，统一认识，确定选文的标准，也就是选择什么样的女性传主入选课文的问题。在范围上，尽量考虑到各个界别的女性，中外古今都有；在内容上，主要选积极向上的，有利于对学生进行人格教育、励志教育和一定的艺术熏陶的女性。标准确定以后，课题组每位成员分头寻找女性名人传记作品，每人推荐3位女性名人，并说出推荐理由。经集体讨论，同时吸收学生的意见，初步决定选择10位女性名人传记，她们是：宋庆龄、撒切尔夫人、林徽因、冰心、吴小莉、奥黛丽·赫本、居里夫人、林巧稚、武则天、秋瑾。第二，选择最优秀的版本、最合适的段落。我们的选择原则是反映传主最主要的成就的片段，比如说《林徽因传》，传主既是中国建筑史专家，又是诗人，还有关于她与几位男性的友谊，也广为人们传诵，那么我们主要选择写她最主要的成就，即她在建筑史研究方面的段落《工作着是美丽的》。第三，在编写教材的同时，围绕女性名人传记展开各类活动，如在学校宣传栏张贴女性名人资料，组织学生观看相关电影、聆听专家讲座、开展读书报告会、演讲比赛、征文比赛、板报比赛等，激发学生学习女性名人传记的强烈兴趣，学生们对课题都抱有期待，有的学生甚至利用课余时间帮助老师整理入选课文。
课题组同人经过近一年的辛勤劳动，初步编写出我们自己的校本教材——《女性名人传记选读》，经有关领导审查后，教材在本校打印试用。这个教材的试用，对提高我校学生的人文素质和语文素质，尤其是写作能力，已取得了初步成效；在教学实践过程中，发挥了教师的教学积极性，促进了师生的共同发展。具体来说，这本教材对师生们产生了如下影响：
1.教材成果使师生们进一步明确了学校的特色，对自己的学校更加热爱。我们经过教学实践，认为自己开发的《女性名人传记选读》的方向是对头的，突出了女中的学校特色。这本教材是对国家统一教材《传记选读》的再加工、再创造，更符合本校学生和学校的特点与实际需要；也是在对本校学生的需求进行科学评估，并充分考虑本校教师能力的基础上自主开发的结果。女中特色做课题的势头。教师们通过编写教材，阅读大量的书籍，互相交流，增长了传记知识，几乎获得了一门新的学科知识。教师们逐渐掌握了自己编写教材的门道，打破了对校本课程的畏惧感、神秘感。教师们对自己的专业能力更自信了，教学和科研的积极性明显提高。实践证明，校本课程开发是提高教师专业水平、研究能力和创新能力的有效途径。校本课程的开发也引发了大家利用学校女中特色做课题的势头，学校里本来没有一个课题，现在一发不可收。校领导交给语文组一个新的任务：等这个课题结束，赶紧抓《弟子规》的学习，再开发一本校本教材，对女生进行传统礼仪教育。
3.校本教材激发了学生学习语文的兴趣，增强了学生的动口、动手实践能力。首先，《女性名人传记选读》的教学激发了学生学习语文的兴趣，学生语文成绩明显提高。教材中的女性传主多是学生比较喜欢和感兴趣的。通过《居里夫人传》《林徽因传》《林巧稚传》等作品的学习，学生进一步受到了励志教育、挫折教育，对人生价值的实现有了一些感性的具体的目标，学习更自觉更努力了。其次，教师在校本教材的教学中，特别注意课堂教学的形式和教学方法的多样化。传记的故事性特别强，在课堂上不仅教师讲传主的故事，学生也讲人物故事，讲自己家长的故事，有时还请领导和学生家长也来讲自己的故事。再次，学生动口、动手的实践能力有了较显著的进步。有的学生过去在集体场合讲话时紧张、无条理，抓不住重点，通过学传记、讲传记，加强了口语训练，比较会说话了，语言表达能力大大提高。过去学生对作文觉得很为难，学了这门课，再通过自己编写人物小传的实践，对如何写一个人物、如何把写人物的关键性事迹和细节结合起来、如何突出人物的性格、如何注意用人物自己的话写活人物，都有了较具体而切身的体会。总之，校本教材《女性名人传记选读》的开发和实践对提高学生的综合素质起到了良好的作用，增强了教师对校本课程的理解，为今后进一步完善已开发的课程和继续研究新的校本课程积累了经验。
参考文献
▆〔1〕徐玉珍《校本课程开发的理论与案例》，人民教育出版社2003 年版。
▆〔2〕温儒敏主编《中外传记作品选读》，人民教育出版社2006 年版。
▆〔3〕陈兰村主编《中外优秀传记选读》，语文出版社2007年版。
我们向本市教研室申报了课题“女性名人传记与女中校本教材开发的研究”，并在市里立项。学校领导非常重视，成立了课题组。课题组成立后，我们做了以下一些工作：
1.组织学习系统的传记理论知识和有关教育部通过的选修教材，如研读北京大学温儒敏教授主编的《中外传记作品选读》、浙江师大陈兰村教授主编的《中外优秀传记选读》，从中借鉴他们的编写意图、课文的选择标准，并参考他们的体例。
2.向学生做调查，让学生参与教材的编选。课题组向学生印发了调查问卷，征求对学校开展女性名人传记课程的意见。调查结果让我们很受鼓舞，很多学生强烈希望学校开展这方面的课程，以使我们女校的学生通过学习女性名人的精神品质，变得更加自立、自信和自强。
3.在作品编写过程中发挥教研室集体力量攻关。第一，统一认识，确定选文的标准，也就是选择什么样的女性传主入选课文的问题。在范围上，尽量考虑到各个界别的女性，中外古今都有；在内容上，主要选积极向上的，有利于对学生进行人格教育、励志教育和一定的艺术熏陶的女性。标准确定以后，课题组每位成员分头寻找女性名人传记作品，每人推荐3位女性名人，并说出推荐理由。经集体讨论，同时吸收学生的意见，初步决定选择10位女性名人传记，她们是：宋庆龄、撒切尔夫人、林徽因、冰心、吴小莉、奥黛丽·赫本、居里夫人、林巧稚、武则天、秋瑾。第二，选择最优秀的版本、最合适的段落。我们的选择原则是反映传主最主要的成就的片段，比如说《林徽因传》，传主既是中国建筑史专家，又是诗人，还有关于她与几位男性的友谊，也广为人们传诵，那么我们主要选择写她最主要的成就，即她在建筑史研究方面的段落《工作着是美丽的》。第三，在编写教材的同时，围绕女性名人传记展开各类活动，如在学校宣传栏张贴女性名人资料，组织学生观看相关电影、聆听专家讲座、开展读书报告会、演讲比赛、征文比赛、板报比赛等，激发学生学习女性名人传记的强烈兴趣，学生们对课题都抱有期待，有的学生甚至利用课余时间帮助老师整理入选课文。
课题组同人经过近一年的辛勤劳动，初步编写出我们自己的校本教材——《女性名人传记选读》，经有关领导审查后，教材在本校打印试用。这个教材的试用，对提高我校学生的人文素质和语文素质，尤其是写作能力，已取得了初步成效；在教学实践过程中，发挥了教师的教学积极性，促进了师生的共同发展。具体来说，这本教材对师生们产生了如下影响：
1.教材成果使师生们进一步明确了学校的特色，对自己的学校更加热爱。我们经过教学实践，认为自己开发的《女性名人传记选读》的方向是对头的，突出了女中的学校特色。这本教材是对国家统一教材《传记选读》的再加工、再创造，更符合本校学生和学校的特点与实际需要；也是在对本校学生的需求进行科学评估，并充分考虑本校教师能力的基础上自主开发的结果。女中特色做课题的势头。教师们通过编写教材，阅读大量的书籍，互相交流，增长了传记知识，几乎获得了一门新的学科知识。教师们逐渐掌握了自己编写教材的门道，打破了对校本课程的畏惧感、神秘感。教师们对自己的专业能力更自信了，教学和科研的积极性明显提高。实践证明，校本课程开发是提高教师专业水平、研究能力和创新能力的有效途径。校本课程的开发也引发了大家利用学校女中特色做课题的势头，学校里本来没有一个课题，现在一发不可收。校领导交给语文组一个新的任务：等这个课题结束，赶紧抓《弟子规》的学习，再开发一本校本教材，对女生进行传统礼仪教育。
3.校本教材激发了学生学习语文的兴趣，增强了学生的动口、动手实践能力。首先，《女性名人传记选读》的教学激发了学生学习语文的兴趣，学生语文成绩明显提高。教材中的女性传主多是学生比较喜欢和感兴趣的。通过《居里夫人传》《林徽因传》《林巧稚传》等作品的学习，学生进一步受到了励志教育、挫折教育，对人生价值的实现有了一些感性的具体的目标，学习更自觉更努力了。其次，教师在校本教材的教学中，特别注意课堂教学的形式和教学方法的多样化。传记的故事性特别强，在课堂上不仅教师讲传主的故事，学生也讲人物故事，讲自己家长的故事，有时还请领导和学生家长也来讲自己的故事。再次，学生动口、动手的实践能力有了较显著的进步。有的学生过去在集体场合讲话时紧张、无条理，抓不住重点，通过学传记、讲传记，加强了口语训练，比较会说话了，语言表达能力大大提高。过去学生对作文觉得很为难，学了这门课，再通过自己编写人物小传的实践，对如何写一个人物、如何把写人物的关键性事迹和细节结合起来、如何突出人物的性格、如何注意用人物自己的话写活人物，都有了较具体而切身的体会。总之，校本教材《女性名人传记选读》的开发和实践对提高学生的综合素质起到了良好的作用，增强了教师对校本课程的理解，为今后进一步完善已开发的课程和继续研究新的校本课程积累了经验。
参考文献
▆〔1〕徐玉珍《校本课程开发的理论与案例》，人民教育出版社2003 年版。
▆〔2〕温儒敏主编《中外传记作品选读》，人民教育出版社2006 年版。
▆〔3〕陈兰村主编《中外优秀传记选读》，语文出版社2007年版。