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摘 要： 一个人的成长过程，就是与各种环境相融合的过程。自然环境不仅影响人类的生存质量和品质，而且关系人类的可持续发展。青少年更应该了解环保，培养环保意识，增强环保观念。因此，在化学课堂上培养学生的环保意识显得至关重要。
关键词： 化学课堂 环保意识 培养方式
在倡导素质教育的今天，教育不仅是教给学生书本知识，更重要的是如何育人，培养学生的社会责任感。面对每况愈下的人类生存环境，青少年学生应该着眼未来，树立正确的环保观念，培育和改善自然环境。作为教师，我们有责任、有义务培养学生的环保意识，增强环保观念，提高全民族的素质。因此，我们在化学教学过程中始终要贯彻培养学生的环保意识。下面就如何培养学生的环保意识谈谈做法。
一、帮助学生梳理环保知识
课堂是我们学习、交流和培养学生的平台，可通过多种方法让学生掌握环保知识。例如我在教《保护空气》的内容时，让学生知道排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响农作物生长，破坏生态平衡，更有甚者，会导致全球气候变暖、臭氧层破坏和酸雨等恶劣自然现象。针对保护空气，我还准备了一些资料卡片，如空气质量日报、空气质量分级标准、我国环保部2011年11月发布的《环境空气质量标准》，以及PM2.5等卡片；我还谈到了近几年北京市的雾霾天气和春季西北地区的沙尘暴，扩大了学生的知识面。同时，让学生交流讨论：如何使天空变得更蓝？经过激烈探讨，最后得出一些很有价值的做法，如加强大气质量检测，使用清洁能源，大力提倡植树造林等。学生不仅学到了知识，更增强了环境保护意识。在学习《二氧化碳对生活和环境的影响》时，先让学生总结二氧化碳的用途，再引导学生理解任何物质都是一把双刃剑。近年来，二氧化碳的过度排放导致了温室效应。然后，通过多媒体播放温室效应对人类生存环境威胁的画面，以及《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》、《哥本哈根协议》等国际公约，宣讲我国的“西气东输”工程，使学生体会到保护环境，刻不容缓。让学生在日常生活中传播“低碳”（所谓“低碳”，就是较低的二氧化碳排放）理念，倡导“低碳”生活，为保护地球尽自己的责任。
在化学课堂上学生获取环保知识的同时，我还有针对性地安排学生通过查阅相关书刊、报纸、上网和请教他人等方法获取所需知识。然后，利用收集到的数据作图，或用照片、漫画、短文等记录身边发生的环境污染的现象制作成黑板报、宣传栏，或把对改善环境的建议写成小论文，与学生交流共享。这样既丰富了学生的视野，又帮助学生实现了对环保知识的深层梳理。
二、通过野外“化学课堂”让学生体会到环保就在身边
化学在保证人类生存并不断提高生活质量方面起着重要作用。例如，利用化学生产化肥和农药，以增加粮食的产量；利用化学开发和生产新能源，以改善人类的生存条件等使得人类的生活更美好。但是，如何让学生了解并知道化学给人类带来美好的同时，给人类带来很大负面影响。
在学习《爱护水资源》一节内容和“白色污染”的知识时，我们没有坐在教室里只学书本知识，而是把学生带出校园，进行野外“化学课堂”教学。首先，我带领学生去学校附近的小河边，让学生亲身感受河水被污染的可怕景象。我们还没有走到河边就闻到臭气熏天，污浊的空气飘进了鼻孔，大多数学生捂住了鼻子；河边的草木稀稀疏疏，好像就要死掉了。我们站在河堤上望着流向远处的河水，心情很复杂。这时，我向学生解释，十几年前，这条河里河水还很清，可以摸鱼、游泳。前几年，在上游建了几个淀粉厂把污水全部排放到了河里，才造成今天这番景象。学生听到这里就七嘴八舌地争论起来了，我无语。然后，在回来的路上，我又特意绕道经过了田野、田间小道，指引学生看了农民种的地膜庄稼。在我们眼里除了长势很好的庄稼外，还有漫山遍野的废旧地膜，挂满了草木，挂满了山坡，甚至走路不小心就会被地膜绊倒。随后，我给学生讲了有关“白色污染”的知识，塑料袋的使用现状，学生很有感触。
野外“化学课堂”不仅让学生学到了书本知识，通过亲身体验还让学生知道环保就在我们身边。既让学生亲近了大自然，又增强了学生的环保观念，培养了学生环保意识。
三、通过开展形式多样的活动增强学生的环保意识
单调的课堂学习只能让学生产生厌学情绪，所以开展形式多样的化学课活动，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生全面、准确、深刻地把握内容，自然而然地树立环保意识。
我在化学教学过程中经常开展一些有意义的活动进行生生交流、师生互动，很好地激发学生的学习热情。例如，在学习《燃料的合理利用与开发》的内容时，我组织了一场别开生面的辩论赛。我给出的辩题是“日益增多的汽车对我们生活的影响”，然后，将学生分为正反两方进行辩论。通过紧张、激烈的辩论，最后，得到很多有意义的结论。经过辩论，不仅开阔了学生的知识视野，还增强了学生的环保观念，培养了学生的环保意识。再如，在学习了《金属资源的利用和保护》之后，我让学生通过上网、杂志等多种途径收集有关电池方面的知识和内容，以《电池的自白》为题写一篇小论文。一周过后，全班经过交流、讨论、评比，评出了四篇优秀论文，其中，提出了很多有意义的观点和建议。如，废旧电池对环境的污染；废旧电池应回收利用；研发新型电池，等等。这样在教师的正确引导下，学生轻松、愉快地掌握了知识；加深了电池对环境污染的了解；形成了正确处理电池的良好习惯，也培养了学生的环保意识。
总之，在化学教学过程中引导学生正确理解任何物质都对人类有利有弊的两面性。尤其在对环境保护高度重视的今天，在化学教学过程中更应该教育学生珍惜大自然、保护大自然、保护我们赖以生存的地球，是每一个人的责任和义务。
参考文献：
[1]毛乃佳，王等等.教育学理论与实践[M].兰州：兰州大学出版社，2006（2）.
[2]李信.中小学课堂教学概论[M].东北师范大学出版社，2001（10）.
[3]王允珉.中学化学教学法[M].东北师范大学出版社，1990（10）.
关键词： 化学课堂 环保意识 培养方式
在倡导素质教育的今天，教育不仅是教给学生书本知识，更重要的是如何育人，培养学生的社会责任感。面对每况愈下的人类生存环境，青少年学生应该着眼未来，树立正确的环保观念，培育和改善自然环境。作为教师，我们有责任、有义务培养学生的环保意识，增强环保观念，提高全民族的素质。因此，我们在化学教学过程中始终要贯彻培养学生的环保意识。下面就如何培养学生的环保意识谈谈做法。
一、帮助学生梳理环保知识
课堂是我们学习、交流和培养学生的平台，可通过多种方法让学生掌握环保知识。例如我在教《保护空气》的内容时，让学生知道排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响农作物生长，破坏生态平衡，更有甚者，会导致全球气候变暖、臭氧层破坏和酸雨等恶劣自然现象。针对保护空气，我还准备了一些资料卡片，如空气质量日报、空气质量分级标准、我国环保部2011年11月发布的《环境空气质量标准》，以及PM2.5等卡片；我还谈到了近几年北京市的雾霾天气和春季西北地区的沙尘暴，扩大了学生的知识面。同时，让学生交流讨论：如何使天空变得更蓝？经过激烈探讨，最后得出一些很有价值的做法，如加强大气质量检测，使用清洁能源，大力提倡植树造林等。学生不仅学到了知识，更增强了环境保护意识。在学习《二氧化碳对生活和环境的影响》时，先让学生总结二氧化碳的用途，再引导学生理解任何物质都是一把双刃剑。近年来，二氧化碳的过度排放导致了温室效应。然后，通过多媒体播放温室效应对人类生存环境威胁的画面，以及《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》、《哥本哈根协议》等国际公约，宣讲我国的“西气东输”工程，使学生体会到保护环境，刻不容缓。让学生在日常生活中传播“低碳”（所谓“低碳”，就是较低的二氧化碳排放）理念，倡导“低碳”生活，为保护地球尽自己的责任。
在化学课堂上学生获取环保知识的同时，我还有针对性地安排学生通过查阅相关书刊、报纸、上网和请教他人等方法获取所需知识。然后，利用收集到的数据作图，或用照片、漫画、短文等记录身边发生的环境污染的现象制作成黑板报、宣传栏，或把对改善环境的建议写成小论文，与学生交流共享。这样既丰富了学生的视野，又帮助学生实现了对环保知识的深层梳理。
二、通过野外“化学课堂”让学生体会到环保就在身边
化学在保证人类生存并不断提高生活质量方面起着重要作用。例如，利用化学生产化肥和农药，以增加粮食的产量；利用化学开发和生产新能源，以改善人类的生存条件等使得人类的生活更美好。但是，如何让学生了解并知道化学给人类带来美好的同时，给人类带来很大负面影响。
在学习《爱护水资源》一节内容和“白色污染”的知识时，我们没有坐在教室里只学书本知识，而是把学生带出校园，进行野外“化学课堂”教学。首先，我带领学生去学校附近的小河边，让学生亲身感受河水被污染的可怕景象。我们还没有走到河边就闻到臭气熏天，污浊的空气飘进了鼻孔，大多数学生捂住了鼻子；河边的草木稀稀疏疏，好像就要死掉了。我们站在河堤上望着流向远处的河水，心情很复杂。这时，我向学生解释，十几年前，这条河里河水还很清，可以摸鱼、游泳。前几年，在上游建了几个淀粉厂把污水全部排放到了河里，才造成今天这番景象。学生听到这里就七嘴八舌地争论起来了，我无语。然后，在回来的路上，我又特意绕道经过了田野、田间小道，指引学生看了农民种的地膜庄稼。在我们眼里除了长势很好的庄稼外，还有漫山遍野的废旧地膜，挂满了草木，挂满了山坡，甚至走路不小心就会被地膜绊倒。随后，我给学生讲了有关“白色污染”的知识，塑料袋的使用现状，学生很有感触。
野外“化学课堂”不仅让学生学到了书本知识，通过亲身体验还让学生知道环保就在我们身边。既让学生亲近了大自然，又增强了学生的环保观念，培养了学生环保意识。
三、通过开展形式多样的活动增强学生的环保意识
单调的课堂学习只能让学生产生厌学情绪，所以开展形式多样的化学课活动，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生全面、准确、深刻地把握内容，自然而然地树立环保意识。
我在化学教学过程中经常开展一些有意义的活动进行生生交流、师生互动，很好地激发学生的学习热情。例如，在学习《燃料的合理利用与开发》的内容时，我组织了一场别开生面的辩论赛。我给出的辩题是“日益增多的汽车对我们生活的影响”，然后，将学生分为正反两方进行辩论。通过紧张、激烈的辩论，最后，得到很多有意义的结论。经过辩论，不仅开阔了学生的知识视野，还增强了学生的环保观念，培养了学生的环保意识。再如，在学习了《金属资源的利用和保护》之后，我让学生通过上网、杂志等多种途径收集有关电池方面的知识和内容，以《电池的自白》为题写一篇小论文。一周过后，全班经过交流、讨论、评比，评出了四篇优秀论文，其中，提出了很多有意义的观点和建议。如，废旧电池对环境的污染；废旧电池应回收利用；研发新型电池，等等。这样在教师的正确引导下，学生轻松、愉快地掌握了知识；加深了电池对环境污染的了解；形成了正确处理电池的良好习惯，也培养了学生的环保意识。
总之，在化学教学过程中引导学生正确理解任何物质都对人类有利有弊的两面性。尤其在对环境保护高度重视的今天，在化学教学过程中更应该教育学生珍惜大自然、保护大自然、保护我们赖以生存的地球，是每一个人的责任和义务。
参考文献：
[1]毛乃佳，王等等.教育学理论与实践[M].兰州：兰州大学出版社，2006（2）.
[2]李信.中小学课堂教学概论[M].东北师范大学出版社，2001（10）.
[3]王允珉.中学化学教学法[M].东北师范大学出版社，1990（10）.