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摘要：2l世纪是科学技术竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教师要迎接这种挑战，就必须不断提高自身的专业素质，而教学反思是其形成教学实践智慧、提高自身素质、加快专业成长的有效方法之一。鉴于此，笔者对教学反思进行了分析并在借鉴传统教学反思经验的基础上，针对高中信息技术学科特点，结合现代教育技术的需求，从学校、教师方面提出了若干策略。
关键词：信息技术教学；教学反思；现状；策略
一、教学反思在高中信息技术教学的重要性
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、或给予否定、思索与修正，将“教”与“学”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么完善和改进教学反思的重要性和必要性就不言而喻了。
二、高中信息技术课教学反思存在的问题及原因
1.高中信息技术课教学反思存在的问题。①教学反思的意识淡薄。教学反思的意识，是指教师对教学反思不予以重视或反思的过程中不涉及内容的深度、广度。信息技术是一门实践的学科，要求教学中教学方法、教学内容要与时俱进。②教学反思的过程不完整。教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段[1]。验证阶段是通过实践来验证以上阶段所形成的策略方法是否更适应教学活动的要求。这一环节非常重要，却常常被教师忽视。实践是检验真理的唯一标准，将解决问题的方法应用于实践可以提高教学的有效性。教学反思中缺少了这一环节，容易陷入个人主义和主观主义之中[2]，阻碍了信息技术教学的进展。
2.为什么高中信息技术课教学反思存在众多的问题。①应试教育的氛围对信息技术课程的影响，应试教育的影响致使信息技术课程教学不受重视，更不会重视教学反思。尽管一些省份已经把信息技术课列为高考科目，有些学校与学生认为只占10分的信息技术课不是十分重要，造成非高考科目的信息技术课在学校中地位较低。至于那些未将信息技术课列入高考的省份，一个星期一节课，甚至有的直接被其它科目占据，致使它名不副实。②学校组织教学层面的原因。第一，学校领导不重视。学校领导在重视组织教师参加培训、添加信息技术新课程所需的实验设备、强调信息技术教师改变传统教学方法的同时，反而忽视了教学反思。第二，相关制度不完善。从学校方面来讲，在学校中教学反思还没有受到足够的重视，特别是信息技术教学。反思只是一种形式；缺乏对教学反思的激励机制。在社会、家长和学校领导把学生学习成绩作为唯一的评价尺度的影响下，信息技术教师失去教学反思的激情。第三，反思平台不健全。我国发现几乎90%的信息技术教师一个人教全校所有班级的计算机。学校把信息技术教师的课时排得非常满，教师很少有集体活动的时间，包括听课和学习等。至于公开课，学校并不会安排信息技术学科参加。且可交流的教师也微乎其微。可见，有些学校并未给教师创造一个良好的教学反思情境，在某种程度上，影响了教师的教学反思。③教师自身存在的原因，第一、教师素质有待于继续提高。教师敬业的程度是影响教学反思最重要的因素之一。一些教师不愿意进行教学反思，主要是因为信息技术课程不受重视，学校也不予以考评。所以就以抱着做一天和尚撞一天钟的教学态度。第二、教师的反思体系有缺陷。虽然大部分教师都能意识到教学反思的价值，但却不知道具体该反思什么，缺乏反思，的途径与方法。多数的教师认为反思就是对自己教学的回顾、检查和总结，也经常进行教学反思，但这种反思是盲目的，对教学工作的提高的作用几乎为零。
三、高中信息技术加强教学反思的策略
1.高中教学单位，需要采取相关的措施引导并激励教师加强信息技术课的教学反思，提高教学质量，推进创新人才培养的效果。①提高教师教学反思的重视程度。信息技术教师在学校相对其他学科教师而言，他们拥有较强的信息技术技能。学校运用这个优势，提倡信息技术教师使用先进的信息技术方法进行教学反思，定期对其所使用的教学反思方法与反思水平进行评估。对于较好的反思方法，可在全校表扬并借鉴给其它科目学习，由信息技术教师负责辅导和培训。这样不仅促使信息技术老师探索新的教学反思方法，而且也提高了其它科目教学反思的水平。②重视信息技术教育，激发教师的内在需要，随着信息技术和课程改革的普及和发展，信息技术教育被社会越来越重视，信息技术教师成为了学校实现信息化的主力。但在部分中小学，他们普遍成了学校的一名高级打字工，挫伤信息技术教师对反思工作的热情。制约信息技术教育的发展。因此，需要各级教育主管部门和学校的大力支持，吸取先进的经验，制定相关的政策和措施。校领导要完善教师管理体制，激发信息技术教师内在的发展需求和欲望，为信息技术教学创设优良的学习环境。③提供教学反思的机会，学校要为集体反思提供良好的支持平台，校领导不仅要在思想上加以重视，也要在物质上创造有利的条件，激励教师积极反思。传统纸质为载体的反思日志对信息技术教师而言也不方便，它存在时间、空间和对象上的局限性，只能与少数教师分享自己的日志，并且碍于面子、利益关系等，对话中存在顾忌，真实性大打折扣，影响反思反馈的科学性[3]。学校应鼓励信息技术教师构建一个教学反思的网络平台，教学反思来源于实践，是一种隐性知识，必须通过共享、外化、组合才能得以内化、转化和传播[4]。
2.教师需要从以下几个方面进行有效的教学反思。①教师端正教学态度，敬业爱岗，提高教学素质。今天的信息技术更新得很快，因此也要求教师继续学习新的教学教育学、心理学等教育理论，确保不落伍。②教师需要进行自我反思，自我反思是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。③利用教学诊断来引导教学反思的有效性，课堂是一门无标准且难免会有缺失的教学。科学、有效的教学诊断可以帮助我们弥补缺失。教师可以从教学问题的研究入手，发现隐藏在其背后的教学理念方面出现的种种问题。总之，教学反思是教学工作不可或缺的一个环节，是教师成长中的重要历程，通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学性，对提高教师教学反思能力将是一笔宝贵的财富。一方面，教师要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验，在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式；另一方面，学校、社会也要改变观念，从政策、教学制度上采取措施提倡并激励教师加强信息技术课的反思，提高信息技术课教学反思的有效性，促进信息技术课取得实质性的教学效果。
参考文献：
[1]王守恒，姚运标.课程改革与教师专业发展[M].合肥：安徽教育出版社，2007.
[2]申继亮.教学反思与行动研究[M].北京：北京师范大学出版社，2006：84-85.
[3]袁爱群.网络叙事研究——让沟通无障碍[J].中小学管理，2005，（9）：25-26.
[4]宋明钧.反思——教师专业发展的应有之举[J].课程·教材·教法，2006，（7）：76-77.
关键词：信息技术教学；教学反思；现状；策略
一、教学反思在高中信息技术教学的重要性
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、或给予否定、思索与修正，将“教”与“学”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么完善和改进教学反思的重要性和必要性就不言而喻了。
二、高中信息技术课教学反思存在的问题及原因
1.高中信息技术课教学反思存在的问题。①教学反思的意识淡薄。教学反思的意识，是指教师对教学反思不予以重视或反思的过程中不涉及内容的深度、广度。信息技术是一门实践的学科，要求教学中教学方法、教学内容要与时俱进。②教学反思的过程不完整。教学反思共有四个环节，即认识问题阶段、分析根源阶段、寻找对策阶段和积极验证阶段[1]。验证阶段是通过实践来验证以上阶段所形成的策略方法是否更适应教学活动的要求。这一环节非常重要，却常常被教师忽视。实践是检验真理的唯一标准，将解决问题的方法应用于实践可以提高教学的有效性。教学反思中缺少了这一环节，容易陷入个人主义和主观主义之中[2]，阻碍了信息技术教学的进展。
2.为什么高中信息技术课教学反思存在众多的问题。①应试教育的氛围对信息技术课程的影响，应试教育的影响致使信息技术课程教学不受重视，更不会重视教学反思。尽管一些省份已经把信息技术课列为高考科目，有些学校与学生认为只占10分的信息技术课不是十分重要，造成非高考科目的信息技术课在学校中地位较低。至于那些未将信息技术课列入高考的省份，一个星期一节课，甚至有的直接被其它科目占据，致使它名不副实。②学校组织教学层面的原因。第一，学校领导不重视。学校领导在重视组织教师参加培训、添加信息技术新课程所需的实验设备、强调信息技术教师改变传统教学方法的同时，反而忽视了教学反思。第二，相关制度不完善。从学校方面来讲，在学校中教学反思还没有受到足够的重视，特别是信息技术教学。反思只是一种形式；缺乏对教学反思的激励机制。在社会、家长和学校领导把学生学习成绩作为唯一的评价尺度的影响下，信息技术教师失去教学反思的激情。第三，反思平台不健全。我国发现几乎90%的信息技术教师一个人教全校所有班级的计算机。学校把信息技术教师的课时排得非常满，教师很少有集体活动的时间，包括听课和学习等。至于公开课，学校并不会安排信息技术学科参加。且可交流的教师也微乎其微。可见，有些学校并未给教师创造一个良好的教学反思情境，在某种程度上，影响了教师的教学反思。③教师自身存在的原因，第一、教师素质有待于继续提高。教师敬业的程度是影响教学反思最重要的因素之一。一些教师不愿意进行教学反思，主要是因为信息技术课程不受重视，学校也不予以考评。所以就以抱着做一天和尚撞一天钟的教学态度。第二、教师的反思体系有缺陷。虽然大部分教师都能意识到教学反思的价值，但却不知道具体该反思什么，缺乏反思，的途径与方法。多数的教师认为反思就是对自己教学的回顾、检查和总结，也经常进行教学反思，但这种反思是盲目的，对教学工作的提高的作用几乎为零。
三、高中信息技术加强教学反思的策略
1.高中教学单位，需要采取相关的措施引导并激励教师加强信息技术课的教学反思，提高教学质量，推进创新人才培养的效果。①提高教师教学反思的重视程度。信息技术教师在学校相对其他学科教师而言，他们拥有较强的信息技术技能。学校运用这个优势，提倡信息技术教师使用先进的信息技术方法进行教学反思，定期对其所使用的教学反思方法与反思水平进行评估。对于较好的反思方法，可在全校表扬并借鉴给其它科目学习，由信息技术教师负责辅导和培训。这样不仅促使信息技术老师探索新的教学反思方法，而且也提高了其它科目教学反思的水平。②重视信息技术教育，激发教师的内在需要，随着信息技术和课程改革的普及和发展，信息技术教育被社会越来越重视，信息技术教师成为了学校实现信息化的主力。但在部分中小学，他们普遍成了学校的一名高级打字工，挫伤信息技术教师对反思工作的热情。制约信息技术教育的发展。因此，需要各级教育主管部门和学校的大力支持，吸取先进的经验，制定相关的政策和措施。校领导要完善教师管理体制，激发信息技术教师内在的发展需求和欲望，为信息技术教学创设优良的学习环境。③提供教学反思的机会，学校要为集体反思提供良好的支持平台，校领导不仅要在思想上加以重视，也要在物质上创造有利的条件，激励教师积极反思。传统纸质为载体的反思日志对信息技术教师而言也不方便，它存在时间、空间和对象上的局限性，只能与少数教师分享自己的日志，并且碍于面子、利益关系等，对话中存在顾忌，真实性大打折扣，影响反思反馈的科学性[3]。学校应鼓励信息技术教师构建一个教学反思的网络平台，教学反思来源于实践，是一种隐性知识，必须通过共享、外化、组合才能得以内化、转化和传播[4]。
2.教师需要从以下几个方面进行有效的教学反思。①教师端正教学态度，敬业爱岗，提高教学素质。今天的信息技术更新得很快，因此也要求教师继续学习新的教学教育学、心理学等教育理论，确保不落伍。②教师需要进行自我反思，自我反思是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。③利用教学诊断来引导教学反思的有效性，课堂是一门无标准且难免会有缺失的教学。科学、有效的教学诊断可以帮助我们弥补缺失。教师可以从教学问题的研究入手，发现隐藏在其背后的教学理念方面出现的种种问题。总之，教学反思是教学工作不可或缺的一个环节，是教师成长中的重要历程，通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学性，对提高教师教学反思能力将是一笔宝贵的财富。一方面，教师要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验，在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式；另一方面，学校、社会也要改变观念，从政策、教学制度上采取措施提倡并激励教师加强信息技术课的反思，提高信息技术课教学反思的有效性，促进信息技术课取得实质性的教学效果。
参考文献：
[1]王守恒，姚运标.课程改革与教师专业发展[M].合肥：安徽教育出版社，2007.
[2]申继亮.教学反思与行动研究[M].北京：北京师范大学出版社，2006：84-85.
[3]袁爱群.网络叙事研究——让沟通无障碍[J].中小学管理，2005，（9）：25-26.
[4]宋明钧.反思——教师专业发展的应有之举[J].课程·教材·教法，2006，（7）：76-77.