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【摘要】本文以情境教学法的理论及原则为切入点，对教学过程中的教学案例进行分析、反思，就如何在情境教学观下有效地进行小学英语课堂教学活动设计提出了建议。
【关键词】情境教学;小学英语; 课堂教学活动
福建省闽北地区小学英语从三年级起开始设定。有研究表明：小学阶段英语教学的基本任务就是要激发和培养小学生学习英语的浓厚兴趣。因此，在小学英语对话教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行有效操练的机会，达到学以致用的目的。情景教学法是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受语言的输入。
笔者学校概况：我校有学生960多人，属建瓯市小学里生源最薄弱的一所小学，孩子们大多是进城务工的农民子弟，单亲孩子及留守儿童，因此他们的英语学习参差不齐。为了提高孩子们学习英语的兴趣，作为英语老师的我们积极探索英语教学的最佳途径。创设有效的课堂教学情境，能激发孩子们的学习兴趣，让孩子们主动探索，主动实践，达到实現整体英语水平的提高。
下面笔者将结合课堂案例谈谈如何在情境教学观下有效地进行小学英语课堂教学活动设计。
案例1：闽教版Book4 Unit7 第一课时（PartA和PartB整合）
Step 1 Warming-up（预设3分钟）
Step 2 ：Presentation and Practice（预设25分钟）
一、创设模拟情景，整体导入并呈现教学内容
Activity one： Watch and think
教师出示自己在不同季节游玩的图片，整体呈现感知单元话题Seasons， 同时让学生感受大自然的美好，学生学习spring，summer，autumn，winter。
T：How many seasons in a year？What are they？
S1： Four seasons. They are spring， summer， autumn and winter.
二、提出相关问题，整体理解课文对话
Activity two：Listen and choose
教师通过PPT出示课文中的四个人物Lily，Wang Tao，Yang Ming ，Sally， 以课文人物为主线，创设情境，整体呈现课文对话，让学生初步整体感知seasons，学生带着问题听对话，然后判断下列句子的正误。
1. Lily’s favorite season is summer. （
【关键词】情境教学;小学英语; 课堂教学活动
福建省闽北地区小学英语从三年级起开始设定。有研究表明：小学阶段英语教学的基本任务就是要激发和培养小学生学习英语的浓厚兴趣。因此，在小学英语对话教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行有效操练的机会，达到学以致用的目的。情景教学法是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受语言的输入。
笔者学校概况：我校有学生960多人，属建瓯市小学里生源最薄弱的一所小学，孩子们大多是进城务工的农民子弟，单亲孩子及留守儿童，因此他们的英语学习参差不齐。为了提高孩子们学习英语的兴趣，作为英语老师的我们积极探索英语教学的最佳途径。创设有效的课堂教学情境，能激发孩子们的学习兴趣，让孩子们主动探索，主动实践，达到实現整体英语水平的提高。
下面笔者将结合课堂案例谈谈如何在情境教学观下有效地进行小学英语课堂教学活动设计。
案例1：闽教版Book4 Unit7 第一课时（PartA和PartB整合）
Step 1 Warming-up（预设3分钟）
Step 2 ：Presentation and Practice（预设25分钟）
一、创设模拟情景，整体导入并呈现教学内容
Activity one： Watch and think
教师出示自己在不同季节游玩的图片，整体呈现感知单元话题Seasons， 同时让学生感受大自然的美好，学生学习spring，summer，autumn，winter。
T：How many seasons in a year？What are they？
S1： Four seasons. They are spring， summer， autumn and winter.
二、提出相关问题，整体理解课文对话
Activity two：Listen and choose
教师通过PPT出示课文中的四个人物Lily，Wang Tao，Yang Ming ，Sally， 以课文人物为主线，创设情境，整体呈现课文对话，让学生初步整体感知seasons，学生带着问题听对话，然后判断下列句子的正误。
1. Lily’s favorite season is summer. （