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《普通高级中学英语课程标准（2017版）》明确规定英语课程的开设不仅要传授给学生知识，增进各国青少年的交流与沟通，还要能够帮助学生形成开放，包容的性格，促进学生思维发展，形成正确的人生观，价值观和良好的人文素养。
高中阶段学生学习任务重，升学压力大，因此考试、分数、名次成了很多教师课堂上永恒的话题，教师经常忽略课堂的德育渗透。部分老师甚至认为思想品德教育是班主任的事情，自己只要完成教学任务就行了，因此忽略了教书育人是每一位教师的责任。而高中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键期，教师的一言一行，举手投足都对学生有潜移默化的影响。，因此教师要重视培养学生积极健康的道德修养，全面提升学生的思想道德品质，使学生在掌握相关的英语知识的基础上，提升自己的道德品质。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索高中英语教学中如何进行德育渗透，实现立德树人的目标。
1.发挥榜样作用，进行德育渗透
“学高为师，身正为范”，是著名教育家陶行知的名言。“学高为师”指的是教师必须知识面广，有高超的教育教学能力。“身正为范”指的是教师是高尚人格的的化身，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。因此，作为一名教师，我每天都提醒自己在教学专业知识和技能上要精益求精;在师德品行方面要追求高尚;在为人处事上追求宽容大度。我不断提醒自己要努力做一个热爱生活、积极上进、充满正能量的人。因为我一直坚信，教师想让学生成为一个什么样的人，首先自己努力去做一个这样的人。因此我努力要求自己不断学习，反思，打造过硬的专业知识，塑造高尚的灵魂，正所谓“其身正，不令则行”。这就是身教的力量，教师的一举一动，一言一行都会折射出他道德的光辉。每年教师节总能收到学生的深情祝福，其中对我最多的评价就是：“您总是充满正能量，工作生活中从不抱怨，您像阳光一样把光亮带给每一个人，我要像您一样做一个积极上进的人”。
2.利用课堂教学，进行德育渗透
课堂是教师与学生交流的主阵地，教师与与学生的交流80%发生在课堂上。这就需要教师提前精心备课，认真准备自己要说的每一句话，精心设计自己的每一个教学环节。比如英语课堂上模仿例句造句是老师们经常用到的教学活动，在学到the more...，the more 句型的时候，我就引导学生根据自己的生活实际造句，学生造出像 The harder you work， the luckier you will be. The more you give，the more you will get.等非常有内涵的句子，赢得同学们的阵阵掌声。当然也有学生造出 The more exercise you do， the healthier you will be. 听到这样的句子，同学们立马唏嘘，当即就有人提出反驳意见，锻炼并不是越多越好，适度、科学的锻炼才能有利于身体健康。通过造句学生对付出、给与、努力，锻炼与健康等有了更深刻的认识。
另外，讲评课是高中阶段最常见的课型之一，老师们习惯就题论题，往往忽略了讲评课的德育价值。事实上，每套英语试卷中的篇章蕴含大量的德育素材，需要老师们去用心挖掘。因此我在备讲评课时，通常会留意试题中的德育素材，让讲评课不再枯燥无味、千篇一律，而是充满了生机，拥有了灵魂。比如有一篇完形填空讲到陌生人之间的帮助，我就问学生有没有类似的经历？愿不愿意做类似的事情？并且分享了自己帮助陌生人的经历，学生听完很感兴趣，有几个学生也分享了自己的经历。听完分享大部分学生受到思想的洗礼，表示遇到类似情形愿意伸出援助之手。
3.挖掘教材内容，进行德育渗透
英语教材是老师们上课的基础，里面蕴含着丰富的德育素材，尤其是2019年版新教材，里面的每一个文本，每一个句子都在围绕单元主题展开，需要老师们用心挖掘。而每个单元的reading部分，应该说是单元的灵魂，我们不仅要引导学生学习语言知识，读懂文章，还要挖掘里面的德育价值，认真设计相关的问题或活动，引导学生对相关的德育话题进行思考、讨论、思想碰撞，最终形成自己的观点提高自己的思想觉悟。比如高中英语第八册第四单元讲到《窈窕淑女》这个剧本，剧本讲的是一个出身贫寒，举止粗俗的卖花女伊莉莎在一位语言学家希金斯倾力调教下脱胎换骨，从容地出席上流社会并艳惊全场。学完本课之后，我给学生设计这样的讨论话题：What do you think leads to Eliza’s poor conditions？What do you think actually change Eliza’s fate？ What lessons do you learn from the play？ 同学们通过讨论最后得出结论：是贫穷的出身和成长环境和造成卖花女的卑微，是优质的教育帮助她脱胎换骨。同学们结合自己的生活实际得到人生的启迪：我们无法选择自己的出身，但我们可以充分利用自己的学习机会，因为学习可以改变我么的人生。
4.通过课外交流，进行德育渗透
与学生沟通思想，交流情感是教师常规工作的一部分。高中学生考试频繁，有考试就有分数，就有排名，因此学生压力很大。因为压力，学生就会非常敏感，脆弱，很容易产生思想上的波动。因此与学生沟通，帮助学生正确对待考试，正确对待成绩非常重要。我会经常利用茶余饭后与学生沟通，帮助学生科学地对待考试，让他们明白，正是考试暴露出自己的问题和不足，正是通过弥补自己的不足，及时解决我们学习中存在的问题，我们才能真正取得进步。另外，如果自己努力拼搏了，成绩怎么样就不必纠结。我经常告诉他们，我们要享受追求目标的过程。拿自己的工作为例，我只要平时工作认真踏实，竭尽全力，我就不会为結果而苦恼。很多学生与我沟通之后都能保持客观平静的心态，认真冷静对待自己的考试结果。
总之，正如一句名言所说，“其身正，不令则行;其身不正，遂令不行”如果教师自己就是一个品行高洁之人，那么学生耳濡目染也会品德高尚。相反如果教师自身三观不正，那个即使说的天花乱坠，也终究是表里不一。最后还是那句话，你想让学生成为什么样的人，教师首先要努力去做到。这样，你在课堂上的一言一行，举手投足，无形中到处都渗透着立德树人的力量。
高中阶段学生学习任务重，升学压力大，因此考试、分数、名次成了很多教师课堂上永恒的话题，教师经常忽略课堂的德育渗透。部分老师甚至认为思想品德教育是班主任的事情，自己只要完成教学任务就行了，因此忽略了教书育人是每一位教师的责任。而高中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键期，教师的一言一行，举手投足都对学生有潜移默化的影响。，因此教师要重视培养学生积极健康的道德修养，全面提升学生的思想道德品质，使学生在掌握相关的英语知识的基础上，提升自己的道德品质。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索高中英语教学中如何进行德育渗透，实现立德树人的目标。
1.发挥榜样作用，进行德育渗透
“学高为师，身正为范”，是著名教育家陶行知的名言。“学高为师”指的是教师必须知识面广，有高超的教育教学能力。“身正为范”指的是教师是高尚人格的的化身，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。因此，作为一名教师，我每天都提醒自己在教学专业知识和技能上要精益求精;在师德品行方面要追求高尚;在为人处事上追求宽容大度。我不断提醒自己要努力做一个热爱生活、积极上进、充满正能量的人。因为我一直坚信，教师想让学生成为一个什么样的人，首先自己努力去做一个这样的人。因此我努力要求自己不断学习，反思，打造过硬的专业知识，塑造高尚的灵魂，正所谓“其身正，不令则行”。这就是身教的力量，教师的一举一动，一言一行都会折射出他道德的光辉。每年教师节总能收到学生的深情祝福，其中对我最多的评价就是：“您总是充满正能量，工作生活中从不抱怨，您像阳光一样把光亮带给每一个人，我要像您一样做一个积极上进的人”。
2.利用课堂教学，进行德育渗透
课堂是教师与学生交流的主阵地，教师与与学生的交流80%发生在课堂上。这就需要教师提前精心备课，认真准备自己要说的每一句话，精心设计自己的每一个教学环节。比如英语课堂上模仿例句造句是老师们经常用到的教学活动，在学到the more...，the more 句型的时候，我就引导学生根据自己的生活实际造句，学生造出像 The harder you work， the luckier you will be. The more you give，the more you will get.等非常有内涵的句子，赢得同学们的阵阵掌声。当然也有学生造出 The more exercise you do， the healthier you will be. 听到这样的句子，同学们立马唏嘘，当即就有人提出反驳意见，锻炼并不是越多越好，适度、科学的锻炼才能有利于身体健康。通过造句学生对付出、给与、努力，锻炼与健康等有了更深刻的认识。
另外，讲评课是高中阶段最常见的课型之一，老师们习惯就题论题，往往忽略了讲评课的德育价值。事实上，每套英语试卷中的篇章蕴含大量的德育素材，需要老师们去用心挖掘。因此我在备讲评课时，通常会留意试题中的德育素材，让讲评课不再枯燥无味、千篇一律，而是充满了生机，拥有了灵魂。比如有一篇完形填空讲到陌生人之间的帮助，我就问学生有没有类似的经历？愿不愿意做类似的事情？并且分享了自己帮助陌生人的经历，学生听完很感兴趣，有几个学生也分享了自己的经历。听完分享大部分学生受到思想的洗礼，表示遇到类似情形愿意伸出援助之手。
3.挖掘教材内容，进行德育渗透
英语教材是老师们上课的基础，里面蕴含着丰富的德育素材，尤其是2019年版新教材，里面的每一个文本，每一个句子都在围绕单元主题展开，需要老师们用心挖掘。而每个单元的reading部分，应该说是单元的灵魂，我们不仅要引导学生学习语言知识，读懂文章，还要挖掘里面的德育价值，认真设计相关的问题或活动，引导学生对相关的德育话题进行思考、讨论、思想碰撞，最终形成自己的观点提高自己的思想觉悟。比如高中英语第八册第四单元讲到《窈窕淑女》这个剧本，剧本讲的是一个出身贫寒，举止粗俗的卖花女伊莉莎在一位语言学家希金斯倾力调教下脱胎换骨，从容地出席上流社会并艳惊全场。学完本课之后，我给学生设计这样的讨论话题：What do you think leads to Eliza’s poor conditions？What do you think actually change Eliza’s fate？ What lessons do you learn from the play？ 同学们通过讨论最后得出结论：是贫穷的出身和成长环境和造成卖花女的卑微，是优质的教育帮助她脱胎换骨。同学们结合自己的生活实际得到人生的启迪：我们无法选择自己的出身，但我们可以充分利用自己的学习机会，因为学习可以改变我么的人生。
4.通过课外交流，进行德育渗透
与学生沟通思想，交流情感是教师常规工作的一部分。高中学生考试频繁，有考试就有分数，就有排名，因此学生压力很大。因为压力，学生就会非常敏感，脆弱，很容易产生思想上的波动。因此与学生沟通，帮助学生正确对待考试，正确对待成绩非常重要。我会经常利用茶余饭后与学生沟通，帮助学生科学地对待考试，让他们明白，正是考试暴露出自己的问题和不足，正是通过弥补自己的不足，及时解决我们学习中存在的问题，我们才能真正取得进步。另外，如果自己努力拼搏了，成绩怎么样就不必纠结。我经常告诉他们，我们要享受追求目标的过程。拿自己的工作为例，我只要平时工作认真踏实，竭尽全力，我就不会为結果而苦恼。很多学生与我沟通之后都能保持客观平静的心态，认真冷静对待自己的考试结果。
总之，正如一句名言所说，“其身正，不令则行;其身不正，遂令不行”如果教师自己就是一个品行高洁之人，那么学生耳濡目染也会品德高尚。相反如果教师自身三观不正，那个即使说的天花乱坠，也终究是表里不一。最后还是那句话，你想让学生成为什么样的人，教师首先要努力去做到。这样，你在课堂上的一言一行，举手投足，无形中到处都渗透着立德树人的力量。