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摘要：计算机课程作为中学一门年轻的学科，有非常广阔的发展空间。教师要让学生深入理解学习该课程的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感， 变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。
关键词：计算机课程 学习兴趣 创新思维
高中信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们更要注重素质教育，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力，达到学以致用的目的。
一、教师创设情境，提高学生学习兴趣
在计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计问题时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。例如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课时，教师可以搜集一些制作精美的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有精美的背景设计，以及一些好看的动画效果和优美的背景音乐。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。
二、摆正师生位置，发挥学生的主动性
大纲规定学生上机时时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学生学习多半时间是学生在操作练习。上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以根据学性素质情况进行分组，通常每小组安排有一两接受能力较强的学生，教师可以辅导这部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级小导员。多给学生相互交流探讨中共同提高。另外在学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，同时兼顾学生们的种种兴趣倾向。
正确处理学生与教师的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，把教师由权威者成指导者。要精讲多练，多让学生活动。信息技术是一门知识技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性占据主要地位，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。教师应当用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间练习。持续一段时间后，学生就会觉得轻松得多了，动手还可增强学生的自信心，自信是学习过程是的巨大动力，只要亲自动手去试一试实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，他们也会有一种日见成效的感觉，信心随之也会大增，学生劲头也就更高。
三、游戏教学，培养学生的创新思维能力
计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师若按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，产生厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。例如，计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生玩接龙游戏：首先在小组内动手组装电脑，小组间再互相比赛，最后玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种外型奇特、功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维能力。
四、注重任务驱动，用好多媒体课件
所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确，思路清晰。信息技术教学大纲中明确指点出，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握的基本操作，可以先设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏保程序，机器日期等。也可人为设定一些软故障让学生修复。讲程序设计任务更容易设计，事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作时后，完成表格，看着自己在班级中处于第几名，对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务，但同时应注意，由于学生知识水平的不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学，我把制作好的课件放在教师机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣；从而提高教学效果。
五、通过实物直观展示，帮助学生揭开神秘面纱
上机实践是计算机教学的一个重要环节。通过实物直观展示，可以帮助学生揭开计算机的神秘面纱，让他们了解计算机没有他们想象中那么神秘。如教计算机有关硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，如DDR、DDR2等，上课前，先让引导学生自己观察两者形态间的不同之处，上课时，一边展示一边讲解，通过课堂讲述，使同学们知道它们不仅在外观上不同，而且功能上的也有差别。
高中信息技术课教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。笔者结合自己长期从事高中计算机教学工作的实际，对当前高中计算机教学的方法进行了研究总结，希望与同行们进行交流，共同做好高中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。随着社会的逐步发展，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒地看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。在“计算机从娃娃抓起”的口号提出后，计算机课程已成为各中学开设的一门必修课，成为中学课程体系的一个有机组成部分。因此，采取先进的、适当的教学方法在提高计算机教学质量、提升学生计算机素质方面显得尤为重要。
关键词：计算机课程 学习兴趣 创新思维
高中信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们更要注重素质教育，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力，达到学以致用的目的。
一、教师创设情境，提高学生学习兴趣
在计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计问题时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。例如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课时，教师可以搜集一些制作精美的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有精美的背景设计，以及一些好看的动画效果和优美的背景音乐。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。
二、摆正师生位置，发挥学生的主动性
大纲规定学生上机时时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学生学习多半时间是学生在操作练习。上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以根据学性素质情况进行分组，通常每小组安排有一两接受能力较强的学生，教师可以辅导这部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级小导员。多给学生相互交流探讨中共同提高。另外在学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，同时兼顾学生们的种种兴趣倾向。
正确处理学生与教师的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，把教师由权威者成指导者。要精讲多练，多让学生活动。信息技术是一门知识技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性占据主要地位，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。教师应当用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间练习。持续一段时间后，学生就会觉得轻松得多了，动手还可增强学生的自信心，自信是学习过程是的巨大动力，只要亲自动手去试一试实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，他们也会有一种日见成效的感觉，信心随之也会大增，学生劲头也就更高。
三、游戏教学，培养学生的创新思维能力
计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师若按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，产生厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。例如，计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生玩接龙游戏：首先在小组内动手组装电脑，小组间再互相比赛，最后玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种外型奇特、功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维能力。
四、注重任务驱动，用好多媒体课件
所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确，思路清晰。信息技术教学大纲中明确指点出，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握的基本操作，可以先设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏保程序，机器日期等。也可人为设定一些软故障让学生修复。讲程序设计任务更容易设计，事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作时后，完成表格，看着自己在班级中处于第几名，对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务，但同时应注意，由于学生知识水平的不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学，我把制作好的课件放在教师机上，除教学用以外，学生也可以点播，这样可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣；从而提高教学效果。
五、通过实物直观展示，帮助学生揭开神秘面纱
上机实践是计算机教学的一个重要环节。通过实物直观展示，可以帮助学生揭开计算机的神秘面纱，让他们了解计算机没有他们想象中那么神秘。如教计算机有关硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，如DDR、DDR2等，上课前，先让引导学生自己观察两者形态间的不同之处，上课时，一边展示一边讲解，通过课堂讲述，使同学们知道它们不仅在外观上不同，而且功能上的也有差别。
高中信息技术课教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。笔者结合自己长期从事高中计算机教学工作的实际，对当前高中计算机教学的方法进行了研究总结，希望与同行们进行交流，共同做好高中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。随着社会的逐步发展，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒地看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。在“计算机从娃娃抓起”的口号提出后，计算机课程已成为各中学开设的一门必修课，成为中学课程体系的一个有机组成部分。因此，采取先进的、适当的教学方法在提高计算机教学质量、提升学生计算机素质方面显得尤为重要。