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【摘要】幼儿戏剧的综合性决定了这一文学艺术形式对幼儿的发展具有综合的促进作用，可以多方位多角度的引领孩子们很好的成长，其作用是不可估量的。
【关键词】幼儿戏剧 戏剧教育 社会化过程 美感 人文精神
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0016-02
幼儿戏剧是戏剧的一个分支，它是指以幼儿为对象，适合于幼儿接受能力和欣赏趣味的戏剧，是以表演为中心，融合文学、音乐、美术、舞蹈、表演、现代多媒体技术等多种成分的综合性舞台艺术。
“凡是有儿童游戏的地方，就有戏剧”。学龄前儿童非常喜欢游戏，游戏是其主要活动，正如高尔基所说，游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具。幼儿戏剧活动极富游戏性，戏剧冲突单纯有趣，语言动作化形象化突出，恰恰满足了孩子们游戏天性和接受能力，深得幼儿青睐。
有人说幼儿戏剧可以引导孩子认知世界、培养孩子的语言表达能力；也有人说可以教授孩子正确的交流方式、丰富孩子的想象力和创造力、培养孩子思维力和观察力；还有人说可以培养开朗自信的心态和自我认同感、陶冶孩子性情、改善人格魅力、强化共情能力；还有人说可以提高换位思考能力、增强责任心荣誉感和成就感、学习生活技巧、提高解决问题的能力、磨练克服困难的意志、提高协团队协作能力和领导能力……
的确，幼儿戏剧的综合性决定了这一文学艺术形式对幼儿的发展具有综合的促进作用，可以多方位多角度的引领孩子们很好的成长，其作用是不可估量的。
一、增长幼儿的知识，培养幼儿品质
幼儿初生于世界，对自然和人类社会充满了好奇，这份好奇引领他们认知世界、认知社会，并逐步从自然人向社会人转变，这就是社会化过程。所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会适应性并在其中发挥作用的过程。良好的社会化过程是孩子一生幸福的关键。幼儿戏剧包罗万象，涵盖了大千世界中的种种知识、生活技能、社会规范等，恰好能满足他们的求知欲望，传递社会道德规范，培养良好的品质。
著名儿童文学作家包蕾谈到《小熊请客》的创作时说，这出小戏“素材主要来源是幼儿们常常自发玩得‘过家家’游戏。他们有的做主人，有的做客人，客人来了殷勤招待。虽然模仿成人生活，但别有情趣。”包蕾的话，一语道破《小熊请客》深受幼儿喜爱的原因，也道破所有优秀的幼儿戏剧成功的真谛。
《小熊请客》中小猫、小花狗、小鸡登场，展示了几种动物的形象和她们的叫声“喵喵喵”“汪汪汪”“叽叽叽”；三种小动物挑选食品的过程，通过唱词，让孩子们知道了几种动物的最爱：小猫喜欢小鱼儿，小花狗喜欢肉骨头，小鸡喜欢虫儿，而且会留下深刻印象。小熊准备招待等待客人时的唱词“把地扫干净，桌子凳子擦干净，朋友来了多高兴！”“好朋友，我欢迎你”，教给孩子们待客之道；小动物们唱词，“看见你们真高兴”“谢谢你”，教给孩子们做客之道；《我才不带你》唱词 “狐狸，狐狸！你没出息，你自己不做工，还想白白吃东西”，唱出了对懒惰的鄙视；最后齐心协力赶走大狐狸，体现了运用智慧、团结一致便能取得胜利的思想……短小的戏剧，可谓是巧妙地增长了知识、传递了道德规范、培养了品质。
幼儿的生活圈相对比较狭小，从生活中获得的直接经验十分有限，幼儿戏剧则给幼儿打开了一扇窗户，体验生活，瞭望世界，扩大视野；幼儿戏剧中所涉及到的道德规范、生活技巧等内容广泛而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国，从培养对他人的同情心到关心别人、帮助别人，从克服自私、偏狭、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，从培养文明礼貌的行为到乐观向上的性格等等，都可以在剧情中真实展现，孩子们更容易产生共鸣，感同身受，潜移默化，避免了说教的负面性，引领孩子们优质地完成社会化过程，成为一个知识丰富、品质高尚的人。
二、开启幼儿的心智，陶冶幼儿性情
幼儿时期心理具有其特殊性，他们是无意注意占优势，以形象思维为主，无意想象为主，记忆也具有很大的无意性，他们的审美心理也是感性的、动态的、“自我中心”意识的。幼儿戏剧的欣赏和教育活动过程，是完全吻合了孩子的这些特点。舞台上动态的鲜活的人物形象、稚拙的可爱的角色、艳丽而夸张的造型、张扬的舞台设计、优美的音乐和动作，都会是小观众们或小演员们全身心投入，情感参与，积极互动，可以很好的提升其注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力，对其心理成长有很好的启蒙引导作用；优美的剧情和思想，优雅的动作和台词，不同角色的活动，都可以使孩子们情绪得到舒缓、个性得到释放，行为得以匡正、情趣得意熏陶。
我国幼儿戏剧的开拓者、创始人黎锦晖的《麻雀与小孩》是一部儿童歌舞剧，表现了一个顽童出于好奇心将一只活泼可爱的麻雀诱骗到家中，关进了笼子。小麻雀的妈妈前来寻找孩子，拳拳的母爱之心感动了小孩，他认识到自己行为的错误，遂放掉了麻雀。该剧歌词全部采用口语之声，动作由模仿生活常态而来，将儿童道德品质的培养隐含在生动感人的寓言式故事里，易于演出和吸引小观众。作品中词、曲、舞之美，情、意、景之真，充分吸引幼儿，随角色而心动，伴音乐而跟唱，观赏的过程，开启幼儿的心智，陶冶幼儿的情操。
三、丰富幼儿的语言，学会交际交流
文学是语言的艺术，戏剧是文学与艺术的综合。戏剧语言由两部分组成：舞台提示语言和角色语言。戏剧文学主要通过角色语言——台词，来塑造角色性格、推动剧情发展、表达主题思想，既要适应幼儿接受水平，又要达到舞台表现的要求高度，要求更加动作化、个性化、形象化和动作化。
《小熊请客》开头狐狸出场的台词，是几句数板，句句都能设计出戏剧动作，表现它得意、凶险、不以为然等情态。
我的名字叫狐狸，一肚子的坏主意，人人见我都讨厌，说我好吃懒做没出息。
这段不打自招的独白配上形象的动作，将狐狸“好吃懒做”的性格特点暴露出来，一开始就给小观众留下深刻印象。
《五彩小小鸡》中的一段舞台提示语言：
灰鼠向红蛋一扑，抱住蛋，向后一仰，四脚朝天地抱住蛋，棕鼠拖着灰鼠尾巴就跑。
表现出了老鼠偷蛋时做贼心虚、手忙脚乱的情景，动作夸张、幅度大，形象生动，会让小朋友们捧腹大笑。
《小蝌蚪找妈妈》中的对白：“鸭妈妈，鸭妈妈！您见过我们的妈妈吗？您知道我们的妈妈长的什么样吗？”“谢谢您鸭妈妈！”语言简单得体，礼貌大方，教会孩子们交流交际的礼节礼仪和语言。
幼儿戏剧的是舞台上的生活在现，来源于生活，高于生活，可以引领孩子们更好地感受语言的魅力，从模仿到实践，不断丰富幼儿的语言，提高交流交际的能力。
四、提高幼儿的审美、培育人文精神
美感是人對事物的审美体验，它是根据一定的美的评价标准而产生的复杂情感。审美能力则是一个人接触到艺术和日常生活中真正的美时，能感到满意，觉得精神愉快，并由此具有鉴别美好与丑恶、纯真与虚假、文明与粗野、崇高与卑下的能力。幼儿戏剧使观众欣赏时，会在情感上思想上受到熏陶，发生共鸣。优秀的幼儿戏剧中蕴含爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德，会使孩子们受到感动，这种感动就会储存在幼年的记忆中，以致影响他们的情操和行为，最后形成他们的道德观念。文学形象转化为道德观念是一个缓慢的过程，却又是使幼儿成长为一个具有人文素养的人必经之路，一旦形成，受益终生，这种深入骨髓的素养，也是成年后难以弥补的。
优美的台词，鲜明的角色，动听的音乐，得体的动作，炫目的服饰，华丽的舞台，曲折的情节，感人的故事……都会给孩子们带来美的享受，潜移默化中提升其审美能力，培育其人文素养与人文精神。
让幼儿戏剧走进幼儿生活，让幼儿戏剧成为幼儿教育的一部分，从学前教育的教学入手，幼儿戏剧教学进入课堂。运用戏剧的小舞台，让孩子们体验人生大舞台，让幼儿戏剧教育成就孩子们的人生大戏。
参考文献：
[1]《中国幼儿文学集成·理论编》，重庆出版社1991年版
[2]《幼儿文学》，人民教育出版社，2005年出版
[3]《儿童文学》，教育科学出版社，2012年出版
【关键词】幼儿戏剧 戏剧教育 社会化过程 美感 人文精神
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0016-02
幼儿戏剧是戏剧的一个分支，它是指以幼儿为对象，适合于幼儿接受能力和欣赏趣味的戏剧，是以表演为中心，融合文学、音乐、美术、舞蹈、表演、现代多媒体技术等多种成分的综合性舞台艺术。
“凡是有儿童游戏的地方，就有戏剧”。学龄前儿童非常喜欢游戏，游戏是其主要活动，正如高尔基所说，游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具。幼儿戏剧活动极富游戏性，戏剧冲突单纯有趣，语言动作化形象化突出，恰恰满足了孩子们游戏天性和接受能力，深得幼儿青睐。
有人说幼儿戏剧可以引导孩子认知世界、培养孩子的语言表达能力；也有人说可以教授孩子正确的交流方式、丰富孩子的想象力和创造力、培养孩子思维力和观察力；还有人说可以培养开朗自信的心态和自我认同感、陶冶孩子性情、改善人格魅力、强化共情能力；还有人说可以提高换位思考能力、增强责任心荣誉感和成就感、学习生活技巧、提高解决问题的能力、磨练克服困难的意志、提高协团队协作能力和领导能力……
的确，幼儿戏剧的综合性决定了这一文学艺术形式对幼儿的发展具有综合的促进作用，可以多方位多角度的引领孩子们很好的成长，其作用是不可估量的。
一、增长幼儿的知识，培养幼儿品质
幼儿初生于世界，对自然和人类社会充满了好奇，这份好奇引领他们认知世界、认知社会，并逐步从自然人向社会人转变，这就是社会化过程。所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会适应性并在其中发挥作用的过程。良好的社会化过程是孩子一生幸福的关键。幼儿戏剧包罗万象，涵盖了大千世界中的种种知识、生活技能、社会规范等，恰好能满足他们的求知欲望，传递社会道德规范，培养良好的品质。
著名儿童文学作家包蕾谈到《小熊请客》的创作时说，这出小戏“素材主要来源是幼儿们常常自发玩得‘过家家’游戏。他们有的做主人，有的做客人，客人来了殷勤招待。虽然模仿成人生活，但别有情趣。”包蕾的话，一语道破《小熊请客》深受幼儿喜爱的原因，也道破所有优秀的幼儿戏剧成功的真谛。
《小熊请客》中小猫、小花狗、小鸡登场，展示了几种动物的形象和她们的叫声“喵喵喵”“汪汪汪”“叽叽叽”；三种小动物挑选食品的过程，通过唱词，让孩子们知道了几种动物的最爱：小猫喜欢小鱼儿，小花狗喜欢肉骨头，小鸡喜欢虫儿，而且会留下深刻印象。小熊准备招待等待客人时的唱词“把地扫干净，桌子凳子擦干净，朋友来了多高兴！”“好朋友，我欢迎你”，教给孩子们待客之道；小动物们唱词，“看见你们真高兴”“谢谢你”，教给孩子们做客之道；《我才不带你》唱词 “狐狸，狐狸！你没出息，你自己不做工，还想白白吃东西”，唱出了对懒惰的鄙视；最后齐心协力赶走大狐狸，体现了运用智慧、团结一致便能取得胜利的思想……短小的戏剧，可谓是巧妙地增长了知识、传递了道德规范、培养了品质。
幼儿的生活圈相对比较狭小，从生活中获得的直接经验十分有限，幼儿戏剧则给幼儿打开了一扇窗户，体验生活，瞭望世界，扩大视野；幼儿戏剧中所涉及到的道德规范、生活技巧等内容广泛而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国，从培养对他人的同情心到关心别人、帮助别人，从克服自私、偏狭、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，从培养文明礼貌的行为到乐观向上的性格等等，都可以在剧情中真实展现，孩子们更容易产生共鸣，感同身受，潜移默化，避免了说教的负面性，引领孩子们优质地完成社会化过程，成为一个知识丰富、品质高尚的人。
二、开启幼儿的心智，陶冶幼儿性情
幼儿时期心理具有其特殊性，他们是无意注意占优势，以形象思维为主，无意想象为主，记忆也具有很大的无意性，他们的审美心理也是感性的、动态的、“自我中心”意识的。幼儿戏剧的欣赏和教育活动过程，是完全吻合了孩子的这些特点。舞台上动态的鲜活的人物形象、稚拙的可爱的角色、艳丽而夸张的造型、张扬的舞台设计、优美的音乐和动作，都会是小观众们或小演员们全身心投入，情感参与，积极互动，可以很好的提升其注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力，对其心理成长有很好的启蒙引导作用；优美的剧情和思想，优雅的动作和台词，不同角色的活动，都可以使孩子们情绪得到舒缓、个性得到释放，行为得以匡正、情趣得意熏陶。
我国幼儿戏剧的开拓者、创始人黎锦晖的《麻雀与小孩》是一部儿童歌舞剧，表现了一个顽童出于好奇心将一只活泼可爱的麻雀诱骗到家中，关进了笼子。小麻雀的妈妈前来寻找孩子，拳拳的母爱之心感动了小孩，他认识到自己行为的错误，遂放掉了麻雀。该剧歌词全部采用口语之声，动作由模仿生活常态而来，将儿童道德品质的培养隐含在生动感人的寓言式故事里，易于演出和吸引小观众。作品中词、曲、舞之美，情、意、景之真，充分吸引幼儿，随角色而心动，伴音乐而跟唱，观赏的过程，开启幼儿的心智，陶冶幼儿的情操。
三、丰富幼儿的语言，学会交际交流
文学是语言的艺术，戏剧是文学与艺术的综合。戏剧语言由两部分组成：舞台提示语言和角色语言。戏剧文学主要通过角色语言——台词，来塑造角色性格、推动剧情发展、表达主题思想，既要适应幼儿接受水平，又要达到舞台表现的要求高度，要求更加动作化、个性化、形象化和动作化。
《小熊请客》开头狐狸出场的台词，是几句数板，句句都能设计出戏剧动作，表现它得意、凶险、不以为然等情态。
我的名字叫狐狸，一肚子的坏主意，人人见我都讨厌，说我好吃懒做没出息。
这段不打自招的独白配上形象的动作，将狐狸“好吃懒做”的性格特点暴露出来，一开始就给小观众留下深刻印象。
《五彩小小鸡》中的一段舞台提示语言：
灰鼠向红蛋一扑，抱住蛋，向后一仰，四脚朝天地抱住蛋，棕鼠拖着灰鼠尾巴就跑。
表现出了老鼠偷蛋时做贼心虚、手忙脚乱的情景，动作夸张、幅度大，形象生动，会让小朋友们捧腹大笑。
《小蝌蚪找妈妈》中的对白：“鸭妈妈，鸭妈妈！您见过我们的妈妈吗？您知道我们的妈妈长的什么样吗？”“谢谢您鸭妈妈！”语言简单得体，礼貌大方，教会孩子们交流交际的礼节礼仪和语言。
幼儿戏剧的是舞台上的生活在现，来源于生活，高于生活，可以引领孩子们更好地感受语言的魅力，从模仿到实践，不断丰富幼儿的语言，提高交流交际的能力。
四、提高幼儿的审美、培育人文精神
美感是人對事物的审美体验，它是根据一定的美的评价标准而产生的复杂情感。审美能力则是一个人接触到艺术和日常生活中真正的美时，能感到满意，觉得精神愉快，并由此具有鉴别美好与丑恶、纯真与虚假、文明与粗野、崇高与卑下的能力。幼儿戏剧使观众欣赏时，会在情感上思想上受到熏陶，发生共鸣。优秀的幼儿戏剧中蕴含爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德，会使孩子们受到感动，这种感动就会储存在幼年的记忆中，以致影响他们的情操和行为，最后形成他们的道德观念。文学形象转化为道德观念是一个缓慢的过程，却又是使幼儿成长为一个具有人文素养的人必经之路，一旦形成，受益终生，这种深入骨髓的素养，也是成年后难以弥补的。
优美的台词，鲜明的角色，动听的音乐，得体的动作，炫目的服饰，华丽的舞台，曲折的情节，感人的故事……都会给孩子们带来美的享受，潜移默化中提升其审美能力，培育其人文素养与人文精神。
让幼儿戏剧走进幼儿生活，让幼儿戏剧成为幼儿教育的一部分，从学前教育的教学入手，幼儿戏剧教学进入课堂。运用戏剧的小舞台，让孩子们体验人生大舞台，让幼儿戏剧教育成就孩子们的人生大戏。
参考文献：
[1]《中国幼儿文学集成·理论编》，重庆出版社1991年版
[2]《幼儿文学》，人民教育出版社，2005年出版
[3]《儿童文学》，教育科学出版社，2012年出版